La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para estudiantes sordos de primer grado. Explica los pasos para elaborar la secuencia, incluyendo definir el área, objetivos, actividades y evaluación. Como ejemplo, presenta una secuencia didáctica tipo para el área de lengua castellana con el objetivo de que los estudiantes adquieran capacidad de decodificar palabras y frases creando historias cortas.

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Elena Arcos, Yolanda Hernández, Gloria
Contreras, Yaneth Obando, Alexander Yela.
Institución Educativa: Politécnico Marcelo Miranda
Sede: Principal
Municipio: Ipiales
Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.

3.  Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Descubriendo la significación escrita
de las imágenes.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
Politécnico Marcelo Miranda
Sede Educativa:
Principal.
Dirección:
Calle 29B # 8a-01 Barrio Limedec
Municipio:
Ipiales
Docentes responsables:
Elena Arcos.
Yolanda Hernández.
Gloria Contreras.
Yaneth Obando.
Alexander Yela.
Departamento:
Nariño
Área de conocimiento:
Lengua Castellana
Tema:
Reconocimiento de palabras y pequeños
textos en forma escrita.
Grado:
Primero 3
Tiempo:
(seis semanas)
Descripción de la secuencia didáctica:
Usando herramientas tecnológicas como videos, hipervínculos, diferentes juegos y
haciendo uso del lenguaje de señas se motivara cada sesión, posteriormente se
realizaran diferentes ejercicios para contextualizar el vocabulario trabajado y apropiarlo;
posteriormente se harán pequeñas producciones escritas integrando el nuevo

4. vocabulario a su contexto, finalmente se evalúan los avances y se hace los respectivos
refuerzos usando diversos medios.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Apoyados en la lectura de imágenes en hipervínculos en Power Point, los estudiantes
sordos adquieren la capacidad para decodificar palabras y frases creando pequeñas
historias
Contenidos a desarrollar:
Reconocimiento de vocales.
Frases y párrafos cortos para facilitar la comunicación escrita según las necesidades del
contexto.
Competencias del MEN:
Interpretativa: al finalizar el proceso los
estudiantes reconocen y leen diferentes
frases y cuentos sencillos con el
vocabulario aprendido.
Estándar de competencia del MEN:
Elaboro hipótesis acerca del sentido global
de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, proyector, internet,
gráficos impresos, cuadernos, cartulina, útiles escolares.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje
por Indagación).
¡Preguntémonos! Presentación de una imagen, un cuento o un video, según el
vocabulario a trabajar y a través del lenguaje de señas se
presenta el interrogante como:
¿Qué situación se describen en las escenas que observamos?
¿Quién será el protagonista de esta historia?
¿Cuál podría ser el título de esta historia?
Entre otras según el vocabulario a trabajar.
¡Exploremos! El docente presenta diapositivas con las imágenes y textos de un
cuento o una escena cotidiana y los estudiantes en grupo lo irán
relatando en lenguaje de señas tratando de descifrar las palabras
escritas en el texto.

5. Posteriormente el docente presenta el vocabulario nuevo con
imágenes, explicado con lenguaje de señas a todo el grupo.
Luego se hacen la presentación las imágenes con el nuevo
vocabulario con hipervínculos en Power Point para que a través
de la técnica acierto error, sea apropiado de manera individual.
¡Produzcamos! En el cuaderno, carteles, tablero etc. los estudiantes construirán
frases haciendo uso del nuevo vocabulario, integrándolo con sus
saberes previos.
¡Apliquemos! Socialización de las producciones escritas a sus compañeros.
Se realiza una evaluación de las producciones presentadas por
los estudiantes destacando aciertos y corrigiendo errores en forma
colectiva, otras veces individual según la dinámica trabajada
durante cada sesión.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Imágenes con hipervínculos en Power Point Contiene imágenes y textos con el
vocabulario nuevo con la técnica de
error acierto para que los estudiantes
memoricen y apropien de forma
escrita diferentes palabras y frases.
Cuentos de YouTube para niños como por
ejemplo:
Los tres cerditos y el lobo.
El patito feo cuento infantil
Haiwatha
Contienen diferentes historias para
motivar un tema determinado según
el vocabulario a trabajar.
Lectura de palabras. Juego que contiene palabras,
imágenes, frases para que los niños
descifren su lenguaje escrito.
Cuentos escaneados de la colección semillas. Cuentos con imágenes y textos

6. escritos para motivar la lectura y la
producción escrita.
Biblioteca Luis Ángel Arango Banco de la
Republica Rafael Pombo
http://rafaelpombo.co/
La pobre viejecita.
http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/la-
pobre-viejecita/cuento-la-pobre-viejecita/
Poesías de Rafael Pombo que
contienen textos escritos e imágenes.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se realizara coevaluación, hetero -evaluación, autoevaluación a través de la valoración de
las producciones escritas presentadas en los cuadernos, carteles, escritos en el tablero o
en diapositivas en el proyector etc.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Juego: Lectura de palabras.
http://www.ramonlaporta.es/jocsonline/letras/swf/letras6.html
formulario Google Drive de diagnóstico:
http://goo.gl/forms/IEYF46zGd0
7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares de Lenguaje.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
imágenes de niños
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+ni%C3%B1os+saludando+en+i
ngles&espv=2&biw=1366&bih=635&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ah
UKEwiQs9ajwcjJAhXCrB4KHR7cAE0Q7AkILg
Los tres cerditos y el lobo.
https://www.youtube.com/watch?v=8fbUJi1O1Nc
El patito feo cuento infantil
https://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs
Haiwatha
https://www.youtube.com/watch?v=8BpPPhkAJOs

7. Biblioteca Luis Ángel Arango Banco de la Republica Rafael Pombo
http://rafaelpombo.co/
La pobre viejecita.
http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/la-pobre-viejecita/cuento-la-pobre-
viejecita/
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.