El documento presenta una introducción al lenguaje audiovisual y al proceso de producción de videos. Explica conceptos clave como guión, encuadre, planos, tomas, escenas, secuencias y montaje. También describe las funciones del video en la educación como transmisor de información, herramienta motivadora, instrumento de conocimiento, evaluación y formación del profesorado.

1. EL VÍDEO
L en g u aj e
iov i s u al
Au d
Autor Prof. Victor

2. Tanto el video como el cine
presentan una sucesión de
imágenes en movimiento
acompañadas de sonido.
Esta sucesión de imágenes se
desarrolla en un tiempo y un
espacio definidos, con un
sentido determinado.

3. LENGUAJE AUDIOVISUAL
ENCUADRE:
GUIÓN • Tamaño del plano
• Ángulo de cámara
• Punto de Vista
• Movimiento de cámara
PLANO TOMA
ESCENA SECUENCI
A

4. UNA HISTORIA CON
EL IMÁGENES?
GUIÓN
Es la expresión escrita del contenido de
un video, constituido por un conjunto de
escenas. Quedan claras las situaciones,
las características de los personajes,
ambientes y acciones que puedan ser
convertidas en imagen y sonido.

5. PASOS PARA EL ABORAR UN GUIÓN
Idea: Punto de partida. Contiene el
tema que se va a desarrollar.
Sinopsis: Lineamientos generales
de la obra. Es un resumen de todo
lo que pasará. Permite saber los
pormenores de la historia.

6. GUIÓN
LITERARIO
 La acción se fracciona para la grabación.
 Cada fracción se corresponde con los
planos y escenas.
 Detalles externos (descripciones de los
personajes, acción de día o de noche,
escenarios).
 Detalles internos (psicología de los
personajes, estado de ánimo, etc.).
 Diálogos y movimientos de las personas.

7. GUIÓN
TÉCNICO
Se divide en dos columnas:
 Video: Tratamiento de cada toma
(encuadre, planos, movimientos de cámara,
angulación, etc.).
 Audio: Banda sonora (diálogos, música,
ruidos, efectos sonoros, etc.).

8. ENCUAD
RE
Las imágenes que
vemos están
enmarcadas, dentro de
unos límites, el
Encuadre es aquel
límite o espacio que
capta la realidad que se
desea tomar o
representar.

9. Dentro del ambiente cinematográfico, "Se
llama encuadre a la selección de la
realidad que realiza el fotógrafo o el
operador de cámara.".
El encuadre es todo lo que vemos a través
de la cámara y que él espectador ve a
través de sus ojos, una pareja caminando
por el parque, un auto circulando a máxima
velocidad escapando de la policía o una
bella mujer tomando sus pastilla para
dormir.

10. TOMA
Es aquello que capta una cámara desde
que empieza a grabar hasta que la
detenemos.
Película con dos tomas Película con una toma

11. ESCENAS
Son los fragmentos de un filme que forman una
unidad: “La persecución en moto de Terminator II es una
de las escenas de acción más recordadas”, “Volví a ver la
escena del asesinato un par de veces más ya que no me
quedaba claro qué había pasado”.
Escenas de pel
í
culas recreadas en
Los Simpson

12. IA
Es la unidad mínima de la narración o
significación.
Puede estar compuesta por una o varias
escenas.
Si las escenas son el contexto general, las
secuencias son el contenido.

13. PLANOS
Detalle Medio
Primer Americano
plano
Entero

14. PL ANO Y
CONTRAPL ANO
 Se lo utiliza para mostrar una
conversación entre dos personas.
 El Plano, en este caso, es la primera
ubicación de ambas personas. Punto
de vista de uno de los personajes.
 El Contraplano muestra el punto de
vista del otro personaje.

15. PL ANO – CONTRA PL ANO
Posición de
los personajes
Espaldas
3/4
Frente
de lado o perfil

16. MOVIMIENTOS DE CÁMARA
Paneo o Panorámica:
La cámara gira sobre su
propio eje.
 Movimientos hacia la derecha e
izquierda.
 Giro completo de la cámara
sobre sí misma.
 Hacia arriba o hacia abajo.
Up Down

17. ANGUL ACIÓN DE CÁMARA

18. POSICIÓN
DE LA ALTA
CÁMARA
NORMAL
BAJA

19. TRAVELLING
LA CÁMARA SE MOVILIZA EN EL
ESPACIO, VIAJA, SE TRASLADA.
seguimiento
Tipos de Travelling:
Envolvente, de seguimiento.
Dolly
• Diferentes soportes: rieles
Dolly, stadycam, el
ser humano, rieles, grúas…
stadycam

20. ZOO
Es un movimiento virtual:
M
La cámara no se mueve;
lo que se desplaza es el objetivo.
Movimientos: Zoom in (hacia delante)
Zoom out (hacia atrás)

21. CONTINUIDAD
Entre toma y toma debe existir
consistencia en cuanto al tiempo, el
espacio, los sujetos que participan
en la acción, los movimientos, etc.
Por ejemplo, si una persona aparece en un fotograma
corriendo de derecha a izquierda, en el siguiente
también debe hacerlo en esa dirección.

22. Incorrecto Correcto
Incorrecto Correcto

23. ES
 Actúan como los signos de
puntuación en el lenguaje escrito.
 Sirven para señalar la división
entre las diferentes escenas y
secuencias.
 Se utilizan para mostrar un cambio
de actividad, de tiempo o de lugar.

24. ACTIVIDAD
Lugar
Tiempo

25. DE U TILIZ
FORMAS
VIDEO
NSEÑ ANZA
EN LA E
El aprendizaje no se encuentra en función del medio,
sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias
y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. ALMANERA, Julio

26. ¿Qué es un video
didáctico?
 Es aquel cuyos contenidos son
propios de un currículum
académico.
 Debe poseer una estructura
organizada de información, que
facilite su comprensión y dominio.

27. Tener en cuenta:
 El número de conceptos transmitidos.
 El vocabulario utilizado
 La complejidad de la información
deben adaptarse a las características
psicoevolutivas, culturales y educativas
de sus receptores potenciales. (Todo
ello inmerso en un plan curricular
específico).

28. ¿CÓMO DEBEN DE DISEÑARSE LOS
VIDEOS DIDÁCTICOS?
 Duración:
Primaria 10 a 15 min
Secundario de 20 a 25 min.
 Elementos simbólicos y posibilidades
narrativas del lenguaje audiovisual.

29.  Resumen: Aspectos más
significativos.
 Gráficos: Conceptos más
importantes.
 Relatos narrativos y enunciativos
combinados con los de ficción y
realismo.

30. FASES PREVIAS AL EMPLEO
DEL VIDEO:
 Proyección privada (profesor).
 Presentación del video (alumnos).
 Actividades: Debates, dibujos y murales,
comentarios, dramatizaciones sobre el
contenido.
 Segunda proyección si es necesaria.
 Conclusiones.

31. Funciones
del video
en la
educación

32. 1 EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
Lineal Estructurada

33. Metodología
docente
Forma lineal
 Presentación del documento.
Explicación de los objetivos.
 Visionado lineal del documento.
 Preguntas sobre las dudas posibles.

34. FORMA
ESTRUCTURADA
Durante el visionado del video, el
profesor utiliza las posibilidades
técnicas del soporte y de intervención
didáctica:
Formulación de preguntas, revisionado
de
aquella parte que el profesor considera
más significativa...

35. El video utilizado en forma
Estructurada:
Facilita la adquisición y el
recuerdo de la información
presentada,
convirtiéndose en un instrumento
de aprendizaje.

36. PASOS A TENER EN CUENTA
POR EL DOCENTE:
 Visionado y análisis previo del video-
documento.
 Reflexión: Actitud durante la utilización
del RD en clase.
 Evaluación de los conceptos conocidos y
nuevos.
 Actividades y materiales complementarios.

37. 2
EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
INSTRUMENTO MOTIVADOR
INSTRUMENTO MOTIVADOR
Se utiliza para:
 Motivar a los estudiantes hacia los
contenidos y actividades.
 Captar y mantener la atención
(carga emotiva y afectiva de la
imagen; grado de semejanza con la
realidad).

38. 3
EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
Las características técnicas del
video, la facilidad con que se
capta la realidad y la inmediatez
de los mensajes, hacen que el
video pueda ser un instrumento
idóneo para que los alumnos
analicen el mundo que los rodea.

39. Algunas consideraciones…
 Video como self-media: De meros
receptores a emisores de mensajes.
 Formación técnica y didáctica del
profesor para diseñar estrategias.
 Justificación metodológica previa a la
implantación del medio en el aula.

40. 4
EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Doble vía:
1- “Videoclip evaluativos”: Diseño de
situaciones para evaluar
conocimientos, habilidades y
destrezas.
2- Autoconfrontación de las actividades,
ejecuciones o habilidades realizadas.

41. 1. videoclip evaluativos
 Simulación del comportamiento de un
fenómeno.
 Presentación de objetos para su
discriminación.
 Dramatización.
 Descripción de fenómenos y representación.
 Presentación de acontecimientos para que el
alumno explique y comente...

42. 2. EL VIDEO COMO
AUTO
CONFRONTACIÓN
Observando sus propias
ejecuciones, el alumno puede
analizar su comportamiento,
corregir los errores y
perfeccionar las habilidades y
actividades en cuestión.

43. EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
5
MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
DEL PROFESORADO
DEL PROFESORADO
EN ASPECTOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
EN ASPECTOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
METODOLÓGICAS
METODOLÓGICAS
 Microenseñanza y supervisión clínica:
*Clase grabada, visionado, refuerzo de las conductas
deseables y sañalización de las negativa.
*Imitación de un profesor experto. Comparación.
 Toma de decisiones: Planteo de problemas a
través del video.
 Estudio de casos.
 Auto y heterobservación.

44. 6 EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
MEDIO DE FORMACIÓN Y
MEDIO DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO
PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO
EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO
EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO
Transmisión de conocimientos a los
profesores para su actualización:
Clases magistrales, conferencias y
mesas redondas.

45. 7 EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN
HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN
PSICODIDÁTICA
PSICODIDÁTICA
La utilización de este medio en la
investigación psicodidáctica es posible gracias
a:
 Cámaras portátiles que graban en condiciones
mínimas de luz.
 Técnicas de análisis y recogida de información.

46. El video es utilizado en:
 La investigación proceso-producto como
una fuente de datos de la interacción
entre profesor-alumno.
 La investigación sobre procesos cognitivos
(toma de decisión de los profesores).
 Estudios etnográficos.
 Estudios de laboratorios en situaciones de
interacción.

47. ALGUNAS
CONSIDERACIONES …
 Los actores pueden mostrar
comportamientos no naturales y
verse mediatizados por la cámara.
Sin embargo, en la tercera sesión la
conducta ya es “natural”.
 Una imagen nunca es la realidad,
sino una transformación mediada.

48. 8 EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS
RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS
DESARROLLADOS EN LABOTARIOS
DESARROLLADOS EN LABOTARIOS
Nuevos instrumentos técnicos facilitan:
 Grabación a intervalos temporales.
 Endoscopía o microvideografía.
 Transferencia a papel los fenómenos
registrados.

49. 9 EL VIDEO COMO
EL VIDEO COMO
INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y
INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
Para interpretar y producir con
propiedad, creatividad y autonomía,
mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos,
con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación y
reflexionar sobre los procesos.

50. BIBLIOGRAFÍA
 ANDRES-EGG, Ezequiel. “Los Medios de
Comunicación al Servicio de la Educación”. Editorial
Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. 1992.
 ALMANERA, Julio Carbero. “Propuestas para la
utilización del video en los centros educativos”.
Universidad de Sevilla
Material tomado del Espacio Curricular “Recursos para la Enseñanza”
del IFDC-VM. (Por Lic. Alejandra Agüero)

51. FIN