Bài giảng tâm lý học sư phạm

TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM
1
TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC
4.1
TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
4.2
Chương 4: TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM
Th.s PHẠM VĂN CƯỜNG – ĐHSP - ĐHTN

4.1.1. Khái quát chung về hoạt
động dạy học
Hoạt động DẠY HỌC:
- Hoạt động dạy (GV)
- Hoạt động học (HS)

3
a. Khái niệm về HĐ dạy
Hoạt động dạy và những đặc điểm của nó
4.1.1.1
OẠT
ỘNG
ẠY
Phân biệt 2 phương thức dạy: Dạy diễn
ra theo phương thức nhà trường và
Việc dạy ở trong cuộc sống
Dạy là hoạt động của GV nhằm tổ chức,
hướng dẫn, điều khiển quá trình nhận
thức của học sinh, tạo ra sự phát
triển tâm lý, nhân cách của HS

b. Đối tượng của HĐD
- Là sự phát triển tâm lý, nhân cách của người
học
c. Đặc điểm của HĐD
-HĐD là quá trình tổ chức, điều khiển hoạt động
nhận thức của học sinh
- HĐD là hoạt động về cơ bản không nhằm vào
việc sáng tạo ra những tri thức mới cho giáo viên
mà chủ yếu nhằm vào việc phát triển tri thức mới
cho học sinh.
- HĐD có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với
HĐH

5
HĐH và những đặc điểm của nó
4.1.1.2.
-Phân biệt 2 phương thức học: Học trong nhà
trường và học ở ngoài cuộc sống
(học ngẫu nhiên)
HĐ học là HĐ của HS nhằm tổ chức những điều kiện
bên trong và bên ngoài để đảm bảo cho quá trình lĩnh
hội tri thức, KN, KX có hiệu quả
HOẠT
HOẠT
ĐỘNG
ĐỘNG
HỌC
HỌC
a. Khái niệm về HĐH

8
Hoạt động học
-
-Là những tri thức, KN, KX, phương thức hành vi,
dạng thái độ... mà người HS cần phải lĩnh hội
trong quá trình học các môn học ở nhà trường
-Thực chất đó là toàn bộ những khái niệm và hệ thống
các khái niệm khoa học trong nội dung các môn học
mà HS cần phải lĩnh hội trong quá trình học tập
HOẠT
HOẠT
ĐỘNG
ĐỘNG
HỌC
HỌC
Đối tượng cuả HĐH
b.

9
c. Đặc điểm của HĐH
Đặc
điểm
Nội dung
1 HĐH là HĐ lĩnh hội, tìm kiếm, khám phá lại một lần nữa
những tri thức mà nhân loại đã phát hiện ra. Nó mới đối
với người học.
2
3
4
5

10
Đặc
điểm
Nội dung
1
2 HĐH là HĐ hướng vào làm biến đổi, phát triển tâm lý
của chính chủ thể học tập.
3
4
5

11
Đặc
điểm
Nội dung
1
2
3 HĐH là HĐ tiếp thu, lĩnh hội những tri thức, KN, KX. Nó
được điều khiển 1 cách có ý thức.
4
5

12
Đặc
điểm
Nội dung
1
2
3
4
HĐH là HĐ vừa hướng vào việc tiếp thu những TT, KN,
KX (CÁI), vừa hướng vào việc tiếp thu CÁCH học
5

14
Đặc
điểm
Nội dung
1 HĐH là HĐ lĩnh hội, tìm kiếm, khám phá lại một lần nữa
những tri thức mà nhân loại đã phát hiện ra. Nó mới đối với
người học.
2 HĐH là HĐ hướng vào làm biến đổi, phát triển tâm lý của
chính chủ thể học tập.
3 HĐH là HĐ tiếp thu, lĩnh hội những tri thức, KN, KX. Nó được
điều khiển 1 cách có ý thức.
4
HĐH là HĐ vừa hướng vào việc tiếp thu những TT, KN, KX
(CÁI), vừa hướng vào việc tiếp thu CÁCH học
5 HĐH là HĐ chủ đạo của lứa tuổi học sinh

4.1.2.1. Khái niệm là gì?
4.1.2. Sự hình thành khái niệm

* Hình thức tồn tại của khái niệm
Hình thức tồn tại mã hoá
Hình thức tồn tại vật chất
Hình thức tồn tại tinh thần

* Định nghĩa:
“Khái niệm là sản phẩm tâm lý, là
lôgíc nội tại của sự vật hiện tượng
được con người phát hiện ra hoặc
nắm được bằng hành động của
mình”

 Bất kỳ ai muốn có khái niệm thì người đó phải tiến
hành hành động với đối tượng để chuyển hình thức
tồn tại vật chất sang hình thức tồn tại tinh thần.
 Bản chất của quá trình hình thành khái niệm là chủ
thể phải tiến hành những hành động căn bản để
“tách”, “bóc” lôgic của đối tượng ra khỏi đối tượng
và chuyển logíc ấy vào trong đầu chủ thể. Từ đó,
biến cái bên ngoài thành cái tinh thần bên trong
của chủ thể.
4.1.2.2. Bản chất tâm lý của quá trình
hình thành khái niệm

 Về mặt lĩnh hội đây chính là quá trình tái tạo
những tri thức, kinh nghiêm xã hội - lịch sử của
loài người thành vốn riêng của bản thân.
 Trong dạy học muốn hình thành khái niệm cho
học sinh thì GV phải tổ chức những hành động
cho HS, tác động vào đối tượng theo đúng quy
trình hình thành khái niệm mà các nhà khoa học
đã phát hiện ra, chuyển logic của đối tượng vào
trong đầu người học.

4.1.2.3. Các mức độ biểu hiện của sự
hình thành khái niệm
MỨC 1: HIỂU KHÁI NIỆM
+ Chủ thể gọi được tên của sự vật hiện
tượng mà chưa hiểu bản chất của nó.
+ Chủ thể nắm được 1 số thuộc tính
bản chất của đối tượng nhưng chưa
nắm được đầy đủ nên hiểu khái niệm
còn quá rộng hoặc quá hẹp.

+ Chủ thể nắm được các thuộc tính bản
chất của đối tượng nhưng lại không dựa
vào những tài liệu cảm tính của bản thân
nên hiểu khái niệm còn chung chung khi
vận dụng còn kém linh hoạt, khó khăn.
+ Hiểu sâu sắc, toàn diện có hệ thống

Mức 2: VẬN DỤNG TRI THỨC
Vận dụng tri thức thực chất là
mang những tri thức đã học được
ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống,
“gắn việc học với hành”, gắn lý luận
với thực tiễn.

Mức 3: CÓ NHU CẦU VẬN DỤNG TRI THỨC
Đây là mức độ cao nhất vì
nó thể hiện sự khát khao, say
mê của con người trong việc
vận dụng tri thức vào thực tiễn.
Tải bản FULL (55 trang): https://bit.ly/3nrg3IA
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

4.1.2.4. Các giai đoạn (bước) của quá
trình hình thành khái niệm.
Click to add Title
B1: Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức của
HS bằng cách tạo ra các tình huống có
vấn đề để lôi cuốn, hấp dẫn HS tham gia
vào việc xác định những khái niệm mới,
biến HS thành chủ thể của hoạt động
nhận thức.
Th.s Phạm Văn Cường – ĐHSP - ĐHTN
Tải bản FULL (55 trang): https://bit.ly/3nrg3IA
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

Click to add Title
B2: Tổ chức cho HS hành động
tác động vào đối tượng để làm
bộc lộ lôgíc, mối liên hệ, quan
hệ.. của đối tượng ra ngoài để
nhận biết.
Th.s Phạm Văn Cường – ĐHSP - ĐHTN
4249564

Bài giảng tâm lý học sư phạm

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Bài giảng tâm lý học sư phạm

Semelhante a Bài giảng tâm lý học sư phạm (20)

Mais de jackjohn45

Mais de jackjohn45 (20)

Último

Último (20)

Bài giảng tâm lý học sư phạm