Proyecto de Aula TIC desarrollado en el programa de Computadores para Educar

1. CON LAS TIC TAMBIEN APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR.
ENNA ACOSTA.
Profesora.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE DE POROTO
LINARES, NARIÑO
Diciembre de 2012

2. CON LAS TIC TAMBIEN APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR.
OBJETIVO GENERAL
Enseñara leer, escribir y analizar haciendo uso de las tics en la escuela san José
de Poroto de Linares - Nariño.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Enseñar al educando a buscar, leer y analizar historias infantiles que se
encuentran en internet.
 Hacer que el estudiante plasme sus historietas por medio de herramientas
virtuales.
 Crear un espacio académico en una red social.
 Compartir las historietas plasmadas de los estudiantes en el espacio creado
en la red social.
PROBLEMA
¿Cómo mejorar la lectura y escritura de los niños de primaria de la escuela san
José de Poroto haciendo uso de las tics?
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La lectura y la escritura son la base fundamental para el aprendizaje y
lacomunicación, Sin embargo, en la escuela San José De Poroto, podemos decir
que ambos procesos han ocupado un lugar insignificante entre los estudiantes,
se presenta en los educandos deficiencia a nivel general en todas las áreas y
además manifiestan problemas de ortografía y existe dificultad para comprensión
de textos.

3. La práctica de la lecto-escritura es un proceso permanente por medio del cual se
adquieren los conocimientos básicos y necesarios para aprender a leer a escribir,
por medio de estas actividades el estudiante tiene la capacidad básica de
desenvolverse socialmente, lograr metas y desarrollar el conocimiento propio
apartir de información escrita a la cual tendrá acceso a lo largo de su vida, sin
embargo los estudiantes de la escuela anterior mente mencionada desconocen la
importancia de estas actividades que tendrá en su vida presente y futura.
Los métodos tradicionales de enseñanza y práctica de la lecto-escritura son
considerados por parte de los estudiantes como actividades repetitivas, que los
con llevan hacer pasivos y mecánicos en el aprendizaje.
Es importante conocer que cada estudiante proviene de un contexto diferente, con
necesidades específicas y que cada uno de ellos tiene la capacidad de aprender
de unamanera diferente, es por ello que se busca la necesidad de nuevas
herramientas para la enseñanza y práctica de la lecto-escritura para satisfacer las
necesidades de cada educando
Estas alternativas podrían apoyarse en recursos tecnológicos, como las
telecomunicaciones y los multimedios; estos medios comienzan a llegar a los
ámbitos escolares y se perfilan como nuevas alternativas de aprendizaje y
enseñanza de la lecto-escritura.
JUSTIFICACIÓN
La utilización funcional de la lecto-escritura mediante la aplicación de las tic busca
despertar el interés y la creatividad en el educando, buscando la atención del
estudiante en el entretenimiento y aprendizaje de cosas interesantes mediante la
práctica de la lectura y escritura con el uso de las nuevas tecnologías de la
información que se está dando en Colombia.
Se pretende estimular y ofrecer las posibilidades de acceder a las nuevas
tecnologías de comunicación, para inducir a las niñas y niños a la lectura y
escritura con el objetivo que ellos comprendan que por medio de estas actividades
pueden comunicar, gozar y disfrutar de las experiencias vivenciales.
La necesidad de realizar este proyecto nace con el fin de motivar tanto al
educando y educador, al aprendizaje y enseñanza de la lecto-escritura, utilizando
las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), ya que estas
actividades son factores importantes en la vida cotidiana de cada persona.

4. Se pretende fomentar la creatividad de imaginación y el trabajo en equipo de los
estudiantes para que plasmen sus ideas con mayor facilidad y las den a conocer,
utilizando los nuevos medios informativos.
MARCO REFERENCIAL
La escuela San José de Poroto esta ubicada en la vereda que lleva el mismo
nombre, en el municipio de Linares, cuyos límites son al norte con Tambillo de
Acostas, al sur con la vereda dos quebradas, al oriente con la ensillada y al
occidente con la laguna del pueblo.
Su clima es cálido.
La población es de aproximadamente 200 habitantes que su economía es la
agricultura, destacándose en el cultivo de la paja toquilla y caña de azúcar.
Las viviendas están construidas de adobe en la mayoría de las familias.
En la actualidad las familias se preocupan por la educación de sus hijos,
mandándolos al colegio y también a la universidad.
Los jóvenes se dedican al deporte especialmente el fútbol, obteniendo varios
triunfos a nivel municipal.
MARCO CONCEPTUAL
El problema de lectoescritura, principalmente lo ocasiona la falta de interés de los
padres de familia, la falta de preparación académica del profesor, la falta de
interés y motivación del alumno, también en el problema de lectoescritura incide la
falta de interés de autoridades escolares, los modelos educativos, los planes de
estudios.
Leer y escribir, aunque son procesos que tienen funcionamientos propios, son
igualmente independientes, que han de trabajarse simultáneamente para asegurar
la formación de sujetos competentes en ambos dominios.

5. En la lectura se decodifica los signos y en la escritura se codifica los elementos de
la lengua. En ambos, la enseñanza se organiza, presentando de manera ordenada
por su supuesta complejidad-lectura-sílaba-palabra frase y el texto.
Leer es un proceso dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de
actuar, en el cual intervienen también la afectividad y las relaciones sociales.
¿Qué es leer?1leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con
fines específicos.
Es necesario señalar que a la técnica para realizar una buena lectura se le puede
asignar diferente nombre, esto dependiendo del objetivo que se pretenda alcanzar
no hay que olvidar que habrá tantos objetivos como lectores que en diferentes
situaciones y momentos se presenten, así tenemos las siguientes modalidades de
lecturas ( PRONALES):
Lectura de audición.- 2la que se presenta al seguir en sus libros la lectura
realizada por los maestros u otros lectores competentes, los niños descubren la
relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las
características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la
entonación durante la lectura en voz alta.
Lectura guiada.- 3tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas
sobre el mismo texto, en el cual primero es el maestro quien elabora y plantea
preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados. Las
preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias
de lectura entre las que se pueden mencionar: la predicción, anticipación,
muestreo, inferencias, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias
se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el
texto.
Lectura compartida.- 4brinda a os niños la oportunidad de aprender a cuestionar
el texto, pero a diferencia pero a diferencia de la modalidad anterior, esta se
trabaja en equipos, donde en cada equipo es un alumno quien guía la lectura de
sus demás compañeros de equipo.
1
lopez, S. A. (03 de 2010). Monografias.com s.a. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://www.monografias.com/trabajos81/que-es-leer/que-es-leer2.shtml
2
Hernandez, A. (11 de 01 de 2009). Zona Psicopedagógica. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html
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Hernandez, A. (11 de 01 de 2009). Zona Psicopedagógica. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html
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Hernandez, A. (11 de 01 de 2009). Zona Psicopedagógica. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html

6. Lectura comentada.- 5los niños forman equipos y por turnos leen y formulan
preguntas de manera espontanea, durante y después de la lectura, de esta
manera pueden descubrir así la nueva información cuando escuchan los demás
comentarios y citas de los textos que realizan sus compañeros.
Lectura independiente: 6en esta modalidad los niños, de acuerdo con sus
propósitos personales, seleccionan y leen libremente sus propios textos.
Lectura en episodios.- 7se realiza en diversos momentos como resultado de la
división de un texto largo en varias partes. Su finalidad es promover el interés del
lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos
extensos, propicia el recuerdo y las formulación de predicciones a partir de lo leído
en un episodio, con relación a lo que se leerá en el siguiente.
La escritura 8es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio
de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un
modo gráfico típicamente humano de transmitir información.
La escritura ha evolucionado a través del tiempo. Fundamentalmente ha usado
dos principios:
Principio ideográfico, 9por el cual ciertos objetos, lugares, personas o animales
eran representados regularmente por signos pictográficos, con cierto grado de
realismo o más bien idealizados. La representación ideográfica y pictórica fue
común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos,
Principio fonético, 10según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o
secuencias de sonidos, tal como eran percibidos por los hablantes. Inicialmente el
sonido de un signo no fue totalmente convencional, sino que seguía el
principio pro rebus, por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un
sonido contenido en el nombre del objeto designado. Así, por ejemplo, en sumerio
se usó un signo pictográfico para 'arco', pero posteriormente dicho signo se
empleó en la transcripción de la palabra 'vida', ya que ambos tenían una
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Hernandez, A. (11 de 01 de 2009). Zona Psicopedagógica. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html
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Hernandez, A. (11 de 01 de 2009). Zona Psicopedagógica. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html
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Hernandez, A. (11 de 01 de 2009). Zona Psicopedagógica. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html
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Wikipedia. (12 de 12 de 2012). Wikipedia.org. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura
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Wikipedia. (12 de 12 de 2012). Wikipedia.org. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura
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Wikipedia. (12 de 12 de 2012). Wikipedia.org. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

7. pronunciación similar. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para
representar objetos que tenían un sonido común o similar, con lo que surgieron
sistemas basados en el principio fonético.
La narración
11
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden
a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Elementos de la narración
El narrador 12es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha
sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es él va contando lo que
sucede y presentando a los personajes.
Los personajes 13son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador
cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el narrador eres un
personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres, los
personajes son ellos.
La acción 14son los hechos que se cuentan en el relato.
¿QUE ES ESCUCHAR?15Es parte esencial de la comunicación oral del ser
humano, es una capacidad extraordinariamente compleja, misteriosa,
tempranamente desarrollada.
La escucha es una habilidad psicológica que exige apertura, transparencia y
ganas de comprender. Sin estas tres actitudes el diálogo queda truncado. Donde
hay cerrazón, prejuicios y orgullo no busquéis diálogo.
11
Roble, E. (s.f.). Roble.pntic.mec.es. Recuperado el 19 de 11 de 2012, de
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1narraci.htm#m0
12
Roble, E. (s.f.). Roble.pntic.mec.es. Recuperado el 19 de 11 de 2012, de
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1narraci.htm#m0
13
Roble, E. (s.f.). Roble.pntic.mec.es. Recuperado el 19 de 11 de 2012, de
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1narraci.htm#m0
14
Roble, E. (s.f.). Roble.pntic.mec.es. Recuperado el 19 de 11 de 2012, de
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1narraci.htm#m0
15
1829, A. (09 de 2010). Buenas Tareas. Recuperado el 19 de 11 de 2012, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-Escuchar'/770841.html

8. MARCO METODOLOGICO
OBJ.ESPECIFIC. ACTIVIDADES MATERIALES PRODUCTO
Enseñar al Buscar cuentos Trascribir los Crear en los
educando a buscar, Buscar historietas cuentos en el estudiantes el
leer y analizar Fábulas procesador de hábito de lectura
historias infantiles Poemas texto y escritura.
que se encuentran Crear fábulas, Hacer uso del
en coplas programa
Internet. Cuadernia.
Hacer que el Por medio de Programa Desarrollar en
estudiante plasme imágenes crear Cuadernia. los estudiantes la
sus historietas por cuentos habilidad de
medio de crear nuevas
herramientas historias
virtuales
Compartir las Crear y compartir Cuadernia, Concientizar al
historietas Historietas y procesador de estudiantado en
plasmadas de los cuentos. Texto. el uso correcto
estudiantes en el Facebook. de las redes
espacio creado en la sociales.
red social
COMPETENCIAS.
Competencias Lecto – escritoras: La lectura de imágenes posibilita la interacción
con el docente y sus compañeros, al desarrollar la comunicación oral, lo cual
facilitan facilita la escritura en el momento de producir textos y motivala lectura e
intercambio de los textos producidos por otros.
Competencias lingüísticas (comunicación, búsqueda de información): Con las
herramientas de las TIC para desarrollarnuevas ideas, que surgen de la
interacción social en la sociedad de la información.
Competencia comunicativa: para poder comprender los textos con una
profundidad cada vez mayor; de ahílos esfuerzos máximos encaminados a

9. aumentar la propia capacidad de lectura de los estudiantes. Al crear sus propios
textos, historias, cuentos y fabulas.
Bibliografía
1829, A. (09 de 2010). Buenas Tareas. Recuperado el 19 de 11 de 2012, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-Escuchar'/770841.html
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http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-
lectura.html
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Wikipedia. (12 de 12 de 2012). Wikipedia.org. Recuperado el 18 de 11 de 2012, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

10. PROYECTO