2. Самооценка учащегося,
отношение к себе во многом
определяет его поведение и
успеваемость.
Р. Бернс, английский ученый
в области педагогики и психологии
3. Ничто так не способствует
успеху, как уверенность в
нем, и ничто так не
предвещает неудачу, как
заведомое ее ожидание.
4. Факторы формирования
положительной «Я – концепции»:
1. Одобрение
2. Успешность
3. Чувство собственной значимости
(в противовес ощущения своей
ничтожности)
4. Ожидание
5. Задание:
Если вы разделяете высказанную
точку зрения, приведите
примеры из собственного опыта.
Напишите небольшое эссе в виде
сюжета из жизни.
8. Причины разработки
альтернативных методов оценивания
Отсутствие способов оценивания
универсальных умений учащихся (находить
информацию, выявлять проблемы, выдвигать
гипотезы, выбирать варианты решения
сложных проблем);
Существующие методы не выявляют ключевых
компетентностей учащихся;
Тесты как объективный метод оценивания
имеют значительные ограничения (выявляют
уровень знаний)
10. Портфолио как аутентичное
оценивание – это…
Коллекция работ учащегося,
показывающая его усилия, прогресс и
достижения в данной области;
Рабочая папка, содержащая информацию,
которая документирует опыт и достижения
учащихся;
Специально организованный сбор
доказательств компетентности учащегося;
Коллекция работ, содержание которой
отбирает сам учащийся на основе
разработанных им критериев
12. Принципы портфолио
Участие самих учащихся в создании
портфолио;
Разработанность критериев отбора
материала для портфолио;
Критерии оценки портфолио;
Рефлексия учащихся (самооценка)
13. Возможности портфолио
Постоянно поддерживать высокую
учебную мотивацию учащихся;
Поощрять самостоятельность,
активность;
Расширять возможности обучения и
самообучения;
Развивать навыки рефлексивной и
оценочной деятельности учащихся;
Развивать умение учится;
Индивидуализировать процесс обучения
14. Характеристики эффективного
портфолио
Ясно отражает результаты обучения;
Сосредоточенность на выявление
ключевых знаний, навыков, отношений;
Содержит образцы работ;
Содержит работы, демонстрирующие
использование различных методов и
приемов;
Содержит образцы самооценки работ и
отношение родителей
15. Принципы организации образовательного
процесса с использованием портфолио
В оценке учитываем достигнутость результата;
Создание особой учебной среды, которая
позволяет:
конструировать собственное знание;
самостоятельно мыслить и действовать;
формировать поведенческую и
мыследеятельностную сферы;
планировать и исследовать;
организовывать свое время и рабочее место
16. Обязательные элементы портфолио
Сопроводительное письмо владельца
(цель, предназначение, краткое
описание портфолио);
Содержание (Оглавление портфолио
с перечислением его основных
элементов;
Самоанализ и взгляд на будущее
18. Портфолио документов
Сертификаты, полученные на
конкурсах, соревнования,
олимпиадах различного уровня;
Документы об участии в грантах;
Документы об окончании
музыкальных, художественных школ;
Результаты тестирования
19. Исчисление образовательного рейтинга
позиции компоненты баллы
Обязятельные
экзамены
Математика,
русский язык
5
5
Два зкзамена по
выбору
Экзамен 1,
Экзамен 2
5
5
Портфолио
(выбирается один
максимальный
балл)
•Международная олимпиада
победитель
призер
•Всероссийская
победитель
призер
•Областная или краевая
победитель
призер
•Городская
победитель
призер
•Районная
победитель
призер
10
9
8
8
7
7
6
6
5
20. Итоговый рейтинг
Сумма результатов по четырем
экзаменам + максимальный балл
из портфолио.
Максимальный рейтинг = 30 баллов
Минимальный рейтинг = 12 баллов
21. Портфолио работ
«Зачетная книжка» о курсах по выбору;
Работы, проекты, исследования,
выполненные в школе и учреждениях
дополнительного образования;
Сертификаты обучения, конкурсов,
соревнований не имеющих официального
признания;
Собственные изделия, модели, картины,
стихи, компьютерные программы,
фотографии, музыкальные произведения и
так далее
22. Портфолио отзывов
Отзывы на творческие работы,
практики, проекты;
Рекомендательные письма;
Рецензии на работы;
Эссе;
Самооценка и рефлексия
собственной деятельности
23. Пример структуры портфолио
выпускника профильной школы США
(1994 год)
Выполненные проекты в урочной и внеурочной
деятельности;
План действий по окончании школы;
Автобиография;
Практические знания и умения;
Стажировки;
Волонтерская деятельность;
Занятия физкультурой и спортом
25. Использование портфолио при
оценивании достижений ребенка
Сравниваем результаты работы с более ранними;
Сравниваем достижения со стандартом;
Индивидуальный прогресс ребенка;
Заключение о достижениях, способностях,
потребностях на основе данных о развитии ребенка;
В оценку включены родители, дети, учителя;
Дифференцированный подход к принятию решения
по каждому ребенку;
Учитель работает с ребенком на основе развития
межличностных отношений
26. Структура портфолио
Портрет (личностные характеристики
автора: эссе, фотография и т.д.)
Коллектор (словарные и энциклопедические
статьи, материалы периодических изданий,
информационные материалы, полученные от
преподавателя, любой иллюстративный
материал и т.д.)
Рабочие материалы (копилка различного
рода заданий и работ, выполненных автором
портфолио в процессе обучения: графические
материалы, тексты сообщений и докладов,
различные творческие работы, материалы
по проектной деятельности и т.д.)
27. Структура портфолио
Мои достижения (работы, которые, по
мнению автора портфолио, демонстрируют
его прогресс в обучении: наиболее удачно
выполненные контрольные и
самостоятельные задания, отзывы
преподавателя и студента о какой-либо
выполненной работе, рисунки, сертификаты
и т.д. Обязательным требованием является
наличие рефлексивного комментария к
каждому материалу этого раздела, в котором
студент поясняет, почему он считает данную
работу своим достижением)
28. Критерии оценки портфолио
Развитость мышления (гибкость, оригинальность,
рациональность);
Сформированность умений решать задачи;
Сформированность прикладных умений (решать
практические задачи);
Развитость коммуникативных умений (работать в
малых группах, выступать с докладами, грамотность
устной и письменной речи, излагать и
аргументировать точку зрения);
Умение работать над ошибками, реалистичность в
оценке своих способностей, самокритичность;
Сформированность умений самоконтроля и
самооценки
30. Трансфертный лист
Тема портфолио
Я считаю, что…
(мнение о портфеле)
Особенно удачным
является…
(достоинства)
В то же время я
посоветовал бы…
(рекомендации)
Не кажется ли тебе,
что…
(основные замечания)
Работу читал: Работу писал:
31. Принципы отбора работ
Собственный выбор студентом
(учащимся) наиболее
репрезентативных работ или отбор
по заданию преподавателя
Работы, выполненные на учебном
занятии или после него
Работы, выполненные по одному
предмету или по разным
Работы, выполненные на
протяжении семестра, года, или
нескольких лет обучения
32. Особенности оформления содержания
Предваряются объяснением студента:
почему он считает необходимым
отобрать именно эти работы
Каждая работа сопровождается кратким
комментарием студента: что у него в
этой работе получилось (имеется в виду
выполненное задание), а что нет; согласен
ли он с оценкой преподавателя и какие
выводы может сделать из результатов
работы
Каждая работа предусматривает
аргументированную коррекцию ошибок
33. Главное в работе – самооценка студента в
виде рассуждения, аргументации, обоснования
По завершении определённого объёма
работ по разделу программы или проекта
ученик выставляет свой «Портфель» на
презентацию.
. Задачи ученика– показать своё
продвижение в выбранной области знаний,
доказать, что он приложи л максимум
усилий, показать, в чём его оценка
совпадает с оценкой преподавателя, а в чём
нет, сделать вывод о своей дальнейшей
познавательной или творческой
деятельности в этой области
34. Принципы технологии «Портфолио»
1. Самооценка результатов
2. Систематичность и регулярность
самомониторинга
3. Структуризация материалов «Портфеля»,
логичность и лаконичность всех
письменных пояснений
4. Аккуратность и эстетичность
оформления «Портфеля»
5. Целостность, тематическая
завершённость представленных в
«Портфеле» материалов
6. Наглядность и обоснованность
презентации «Портфеля»
36. Литература:
1. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. –
М., 1986 – С. 27-28
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные и
информационные технологии в системе
образования. – М., 2008 – С. 242-266
