2. Главная задача — формирование базового доверия к миру.
Физическое развитие:
• моторное развитие;
• знакомство со своим телом;
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
• знакомство со своим телом;
• знакомство с окружающим миром;
• формирование пищевого поведения.
Психоэмоциональное развитие:
• Эмоциональное развитие: воля, уравновешенность, способность к
саморегуляции.
• Интеллектуальная сфера: сообразительность, любознательность,
инициативность.
• Коммуникативная, социальная сфера: общение, дружелюбие,
способность устанавливать контакт, выстраивать взаимоотношения с
людьми.
4. • окружающий мир — поток быстро сменяющихся ощущений;
• Все чувства, звуки, образы для него незнакомы и не
связаны между собой;
КАК НОВОРОЖДЕННЫЙ ВОСПРИНИМАЕТ МИР
связаны между собой;
• нет чувства времени;
• не может отделить себя от окружающего мира;
• в его мышлении отсутствуют причина и следствие, события
происходят как бы сами по себе, независимо друг от друга;
• все что его окружает и он сам воспринимается как единое
целое;
• нет личных границ, есть ощущение мира.
5. ЧТО ВИДИТ НОВОРОЖДЕННЫЙ ?
Согласно результатов эксперимента
специалистов Института психологии
Университетов Осло (Норвегия) и из
Упсала (Швеция): поля зрения
новорожденных.
6. • Давая и получая тактильные ощущения, ребенок лучше
ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ
• Давая и получая тактильные ощущения, ребенок лучше
понимает язык тела.
• Ребенок которой получат больше тактильных ощущений,
растет и развивается активней.
• Улучшается сон и поведение днем.
• Ребенок чувствует себя важным, значимым и защищенным.
6
7. 0–3 месяца — теснота, тепло, еда по требованию, нуждается в постоянный контакте с матерью, много спит,
плачет, успокаивается у груди, в месяц пробует удерживать голову, в 2,5 мес. комплекс оживления, в 3 мес.
более требовательный, капризный.
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА ОТ 0 ДО 1 ГОДА
4–6 месяцев — в 4 мес. исчезает плач без причин, в 5 переворачивается, в 6 сидит, различает состояние и
настроение взрослых, радуется своим, насторожен к чужим, играет до 30 мин.
7–9 месяцев — сидит, ползает, встает в кроватке, перекладывает предметы из руки в руку, с 8 мес.
соотносящиеся действия, вкладывает маленькие предметы в большие, хлопает в ладоши, в 9 мес. собирает
предметы из разных частей, выполняет простые просьбы (принеси мяч, дай машинку), любит искать
предметы, различает их форму, цвет и размер, откликается на имя.
10–12 месяцев — самостоятельно становится на ноги, может пойти, «пинцетный захват» — берет пальцами
мелкие предметы, подражает движениям взрослого, знает названия и указывает на игрушки, части тела,
предметы мебели, домашнего обихода и животных, да — нет выражает, качая головой.
8. Ребенок 1 года жизни:
• Испытывает разные эмоции: любовь, радость, гнев, страх,
печаль, разочарование. Проявляет их смехом, криком, плачем,
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
печаль, разочарование. Проявляет их смехом, криком, плачем,
укусами. «Истерит», если устал или расстроен. Проявляет
автономию, главные слова: «Нет!», «Я сам!».
• Действует импульсивно, учится управлять своими эмоциями.
Может успокаиваться при помощи любимой игрушки, когда
расстроен.
• Сильно привязан к значимым взрослым, любит быть рядом с
ними. «Считывает» эмоциональные реакции других людей и
делает выводы на основе мимики взрослых.
9. Ребенок 2 лет:
• Интересуются обществом других детей. Им нравится играть
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
• Интересуются обществом других детей. Им нравится играть
рядом, но в совместную игру они не вступают. Управлять
эмоциями по-прежнему трудно. Любимые игрушки помогают
справиться с новыми ситуациями и сильными эмоциями.
• Расширяются доверительные отношения с другими взрослыми
и детьми, с которыми малыш часто играет. Увеличивается
понимание языка эмоций. Сильное разочарование все также
может спровоцировать истерику.
10. Ребенок 3 лет:
• Развиваются предпочтения: «Это мои игрушки!». Определяет
эмоции по выражению лица, понимает, что у чувств есть
причина. Может рассуждать: «Девочка расстроилась, потому
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
причина. Может рассуждать: «Девочка расстроилась, потому
что потеряла любимую игрушку».
• Строит отношения, интересны совместные и ролевые игры.
Способны сопереживать и проявлять участие — может
обнимать и гладить другого малыша, предлагать ему
любимую игрушку, если тот расстроен.
• Ребенок лучше справляется со своими эмоциями, но
рассчитывать, что он будет реагировать, как взрослый, не
стоит.
11. Кризис новорожденности (0–8 недель) Адаптация к новым условиям жизни на 2 уровнях —
физиологическом и психологическом. Держать на ручках, обнимать, кормить грудью, защищать от
тревог и стрессов. Кризис завершается через 6-8 недель с появлением комплекса оживления.
Кризис раннего детства (12–18 месяцев) «Я сам!» Ходьбе и речь — новые отношения с миром.
ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ
Кризис раннего детства (12–18 месяцев) «Я сам!» Ходьбе и речь — новые отношения с миром.
Ребенок хочет быть самостоятельным, но боится быть брошенным, он проверяет на месте ли мама
или убегает, принуждая ее бегать следом, получая внимание. Важно осознать, что малыш подрос,
немного «отпустить» его, позволить развиваться в собственном темпе.
Кризис трех лет (2–4 года) «Не хочу!» Основная задача — отделиться от родителей. Ребенок
трудно управляем, методы воспитания не работают. Отказ или запрет вызывают протест. Не
пытаться «переломить» ребенка, кричать, наказывать, это закрепит негативное поведение.
Отпускать, предлагать альтернативу, отвлекать. Если позиция взрослых правильна — проходит через
полгода-год.
12. Кризис 6-8 лет Интенсивный физический рост, совершенствование тонкой моторики рук, развитие
нервной системы совпадает со сменой социального статуса — ребенок становится
школьником. Важно: спокойная обстановка дома, посильная нагрузка, щадящий режим, отдых,
помощь.
ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ
помощь.
Пубертатный кризис (12–14 лет) Возбудимость, несдержанность, агрессивность, неустойчивость
настроения, сочетание повышенной чувствительности и обидчивости с эгоизмом, равнодушием,
черствостью к окружающим, в том числе к близким. Стремление к независимости от взрослых,
потребность в самоутверждении толкает на рискованные поступки. Самоутверждается, приобщаясь к
курению, алкоголю, наркотикам, вступая в ранние половые связи. Для подростков типичны реакции
группирования — это один из способов самоутверждения. Важно: относиться как к взрослому,
учитывать уязвимость самолюбия, не навязывать свое мнение, подводить к тому или иному
решению, чтобы он воспринял его, как собственное.
13. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
От 0 до 1 года:
• Основная задача ребенка первого года жизни ответить на вопрос:• Основная задача ребенка первого года жизни ответить на вопрос:
«Безопасно ли здесь, можно доверять этому миру?»
• Наша главная задача, чтобы ребенок получил ответ: «Безопасно и
можно доверять!»
Плач — это речь малыша. Самый прямой короткий и быстрый способ
взаимодействия с нами.
Ребенок плачет тогда, когда не удовлетворены его потребности.
Отвечать на плачь — самое важное для ухаживающего взрослого!
13
14. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Телесные Психоэмоциональные
ПОТРЕБНОСТИ:
Телесные
• Кормление
• Мочеиспускании и дефекации
• Физическом контакте
• Тепле
• Телесном комфорте и
отсутствии боли
• Безопасности
• Отдых, сон
Психоэмоциональные
• Контакт с матерью
• Положительные эмоции
• В ощущениях
• В общении
• В познании
16. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Для ребенка важно:
• Постоянный телесный и эмоциональный контакт.
• Чуткая и быстрая реакция на сигналы малыша.
• Единство взглядов на уход за ребенком.• Единство взглядов на уход за ребенком.
• Любовь и внимание
• Совместные игры
Когда берете ребенка на руки улыбайтесь, разговаривайте, будьте
ласковы и движения должны быть плавными и аккуратными.
Превратите рутинную работу по уходу за ребенком в приятный процесс
общения с ребенком.
Детям во взрослых очень важно чувствовать силу и уверенность, опору
и защиту!
17. Развитие речи:
• До 1 месяца — пассивная речь (ребенок просто слушает и различает звуки)
• 1 месяц — начинает произносить простые звуки: а-а, у-у, э-э.
• В 2–4 месяца, возникает агукание
ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
• в 4–6 месяцев — гуление, повторение простых слогов.
• В 4 месяца младенец различает речь взрослых по интонации
• С 6 месяцев отмечается лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые
сочетания, связанные в основном с действиями ребенка.
• С 8 месяцев — «ма-ма», «ба-ба», «па-па»
• В 9-10 месяцев младенец произносит первые слова
• К концу первого года жизни он понимает 10–20 слов, произносимых взрослыми, говорит 10 слов, в том
числе «кривых».
Для развития необходимо удовлетворять потребности ребенка в новых впечатлениях, стараясь, чтобы
окружающая его обстановка была разнообразной, интересной!
17
18. Познавательное развитие: мышление предметно-манипулятивное, развитие мозга через тактильные,
слуховые, зрительные стимулы.
Тактильные ощущения:
• телесный контакт, поглаживания;
ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
• телесный контакт, поглаживания;
• возможность контактировать с разными материалами и поверхностями;
• открытые руки: руки — глаза малыша.
Зрительное восприятие:
• в 1–2 недели концентрируется на движущихся объектах;
• в 3 недели концентрируется на неподвижных объектах;
• в 4 месяца не просто видит, а активно реагирует на увиденное, воспринимает форму предметов,
выделяет контур и другие их элементы, реагируют на цвет;
• развитию способствуют предметы в черно-бело гамме, можно с ярким пятном;
• игрушки и детали интерьера со световыми элементами, эффектом движения;
• игры на пространственное восприятие, в частности, восприятие глубины.
19. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Ребенок 1 года жизни:
Социальная ситуация слитности ребенка со взрослым исчезает,
появляются двое: ребенок и взрослый.
Кризис первого года: ребенок начинает чувствовать себя более
самостоятельным, но возможности его ограничены.
Внешние проявления: когда взрослый что-то запрещает ребенку или не
понимает его, тот начинает беспокоиться, кричать, плакать, старается
проявить самостоятельность, могут даже возникнуть аффективные
состояния.
Внутренние причины: нарастают противоречия между потребностями в
познании окружающего мира и теми возможностями, которыми ребенок
обладает.
20. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Ребенок 2 года жизни:
• Называть ребенку его и свои эмоции, признавать его• Называть ребенку его и свои эмоции, признавать его
эмоциональные реакции, это помогает ему справляться с
собственными чувствами.
• Ребенок послушный, хочет нравится взрослым, понимает эмоции и
чувства взрослых, ищет их одобрения.
• В конфликтах взрослые должны вмешаться, чтобы остановить
драку и научить альтернативным способам разрешения конфликта.
• Вовлекать в игру в присутствии других детей, но не с детьми,
играть и выполнять бытовые задачи вместе ребенком.
21. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Ребенок в 3 года жизни:
• По-прежнему нуждаются во взрослых, чтобы чувствовать себя в
безопасности, когда они играют или исследуют мир вокруг.безопасности, когда они играют или исследуют мир вокруг.
• Наступает кризис трех лет, и малыш, хоть и настроен нравиться
родителям, начинает проявлять агрессию, своеволие, упрямство,
негативизм. Это период становления личности и отделения себя от
взрослых. Пройдя его, ребенок станет более самостоятельным, у
него сформируется самооценка, и малыш будет готов к новым
этапам развития
• В конфликте нуждаются в помощи взрослых. Продолжают учиться
альтернативным, не агрессивным способам разрешения
конфликтов, могут соглашаться на компромисс в спорной ситуации.
22. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Ребенок 4–6 лет
• 4 года — острая потребность в самостоятельности, выполнении
взрослых действий, потребность в дружбе со сверстниками,взрослых действий, потребность в дружбе со сверстниками,
желание быть хорошим.
• 5 лет—появляются первые настоящие друзья, привязанности к
сверстникам и даже детские влюбленности, хотят ходить в гости,
зависят от социума.
• 6 лет — ощущают себя взрослыми, ходят на подготовку к школе,
делают покупки, часто дружат против кого-то, очень важно
предоставить им возможность быть взрослыми, отмечать их
успехи.
23. ПРАВИЛА КОММУНИКАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА
И ПОТРЕБНОСТЕЙ
Ребенок 7–9 лет
• Действует под влиянием непосредственных импульсов, побуждений,
не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайнымне подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным
поводам.
• Недостаточность воли: ребенок не обладает опытом длительной
борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и
препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в
свои силы. Капризность, упрямство — форма протеста против
твёрдых требований, которые предъявляет школа.
• Эмоциональны, не умеют сдерживать свои чувства, контролировать
их внешнее проявление, непосредственны и откровенны в
выражении радости, печали, страха, удовольствия или
неудовольствия.
24. • Научите ребенка любить.
• Научите ребенка уверенности в себе.
• Принимайте его чувства.
ВАЖНО
• Принимайте его чувства.
• Признавайте уникальность вашего ребенка.
• Избегайте резких перемен.
• Уделяйте ребенку внимание.
• Приспосабливайтесь к потребностям ребенка.
• Учитывайте возрастные возможности ребенка.
• Воспитывайте в себе самом позитивное восприятие ребенка.
24
25. 1. Игрушка должна быть безопасной
ИГРЫ И ИГРУШКИ
• не должно быть мелких деталей или деталей, которые плохо
держатся;
• не должно быть острых углов, ребенок может себя травмировать;
• не должно быть резкого запаха;
• не должно быть дефектов на игрушках (краска, сборка…);
• игрушка должна свободно мыться и не впитывать влагу;
• звук должен быть приятным и не слишком громким.
26. 2. Игрушка должна соответствовать возрасту ребенка — нельзя покупать игрушки на вырост,
малыш её не поймет и потеряет интерес.
ИГРЫ И ИГРУШКИ
3. Игрушки должны быть из разных материалов (пластмасса, резиновые, деревянные,
тканевые…) и с разными поверхностями (гладкие, ребристые, шероховатые).
4. Игрушки должны быть разные по форме, цвету и функциям. Однотипные игрушки не
способствуют развитию.
5. Игрушки должны комплектоваться между собой (грузовичок + кубики + шофер, разные
конструкторы, куклы и аксессуары и др.)
27. Как играть с ребенком?
• Ребенку интересно то, что важно значимому взрослому, поэтому
важно играть с ребенком.
• Сначала просто показываем игрушку, когда ребенок увидел,
ИГРЫ И ИГРУШКИ
• Сначала просто показываем игрушку, когда ребенок увидел,
заинтересовался, смотрит, трогает, только потом Вы называете,
что это. В общении с маленькими важно делать паузу между
восприятием предмета и восприятием слова (названия игрушки).
• Не нужно показывать одновременно много игрушек. Малыш может
концентрироваться на чем-то одном.
• Количество повторений влияет на качество: больше возможностей
у ребенка запомнить и предмет, и слово.
• Стимулируйте ребеночка к двигательной активности, (движения
глаз, на слух).
28. Методика Марии Монтессори:
• Базовые понятия: ребенок, окружающая предметная среда,
педагог. Девиз методики «Помоги мне сделать это самому».
• Детское мышление «впитывающее», необходимо создать
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ
• Детское мышление «впитывающее», необходимо создать
предметную среду, каждый элемент которой будет преследовать
определенную цель в развитии ребенка, где есть предметы,
стимулирующие эмоциональные реакции, дающие образцы
социально правильного поведения и предлагающие различные
способы рационального взаимодействия с предметами.
+ Игровая среда, обучения навыкам самостоятельности.
– Задержка мышления, отсутствие взаимодействия с детьми и
взрослыми.
29. Методика Глена Домана:
• Обучение ребенка понятиям и навыкам при помощи карточек
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ
формата А4 с крупными надписями красного цвета и фотографиями
животных, людей, предметов, действий, явлений, цифр и букв.
• Карточки демонстрируются несколько раз в день по 10–20 мин, со
скоростью 1 показ в секунду.
+ Родители гордятся юными дарованиями.
– Методика левополушарная, утомительная и некомфортная для
психики ребенка.
30. Методика Николая Зайцева
• Правополушарное обучение чтению при помощи кубиков. Кубики
зайцева разных размеров, цветов и издают разные звуки, что помогают
ребенку отличить согласные от гласных, звонкие согласные от глухих.
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ
ребенку отличить согласные от гласных, звонкие согласные от глухих.
• Единица чтения не звук, не слог, а склад, состоящий из согласной и
гласной, согласной и мягкого или твердого знаков, либо одной буквы.
Склады нанесены на грани кубиков. Используя склады, ребенок
составляет слова.
+ Правое полушарие, игровая форма.
– Сложная методика, отличается от методики обучения чтению в школе.
31. Музыкальное развитие по Карлу Орфу:
• Суть методики — раскрытие музыкальных талантов у детей через
импровизацию в музыке и движении. Основывается на
коллективном музицировании детей.
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ
коллективном музицировании детей.
• Первичное приобщение всех детей к музыке, независимо от их
таланта: «учимся, делая и творя». Дети познают музыку в
реальном, живом мире, создавая и исполняя музыку вместе.
• К. Орф ввел термин «элементарное музицирование» — процесс,
который состоит из нескольких элементов: пение, игры на
инструментах, движение и импровизация.
+ Правополушарная, приобщение к музыке, коллективное творчество.
– Нет индивидуального подхода
32. Вальдорфская методика
• Обучение связывается с возрастом ребенка и ребенок получает
определенные знания тогда, когда готов к их восприятию.
• Отсутствуют оценки — вместо них педагогические характеристики.
• Детский сад — предполагает основное внимание развитию мелкой
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ
• Детский сад — предполагает основное внимание развитию мелкой
моторики при помощи лепки, вышивания, обработки дерева и камня.
В играх используются только натуральные материалы. Важная
составляющая — эвритмия — музыкальное художественное
движение, развивающее межполушарную координацию,
музыкальные занятия.
+ Активное творческое развитие, правополушарность, безоценочность,
индивидуальный подход.
– Замкнутая система, отрицание прогресса, отсутствие ярких
впечатлений.
33. Японская методика счета «Соробан» :
• Обучение по этой методике стимулирует работу двух полушарий
одновременно, что дает возможность учиться вдвое
эффективнее.
• Люди, которые ранее занимались по таким счетам, могут в уме
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ
• Люди, которые ранее занимались по таким счетам, могут в уме
легко считать четырех- и даже пятизначные числа, а дети
начинают складывать трехзначные числа уже в начале обучения.
• Благодаря методике устного счета ученики начинают показывать
успехи в обучении. Ребенок схватывает и мгновенно анализирует
полученную информацию.
+ способствует улучшению концентрации внимания, памяти,
воображения и наблюдательности, развивает способность находить
необычные решения в различных ситуациях.
34. 1. Уильям Сирс, Марта Сирс. Ваш малыш от рождения до двух лет
2. Комаровский Е.О. Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников.
3. Светлана Ройз. Волшебная палочка для родителей.
ТОП 10 РЕКОМЕНДУЕМЫХ КНИГ ПО УХОДУ И ВОСПИТАНИЮ
4. Светлана Ройз. Практическое ребенковедение.
5. Силберг Д. 125 развивающих игр для детей до года.
6. Элизабет Пэнтли. Как уложить ребенка спать без слез.
7. Кэтрин Кволс. Радость воспитания.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком: как?.
9. Гиппенрейтер Юлия «Самая важная книга для родителей».
10.Людмила Петрановская «Тайная опора».
