Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, socio-histórico y constructivismo. Se enfoca en explicar los principios fundamentales del constructivismo y cómo promueve un aprendizaje significativo y cooperativo. También describe las aportaciones del constructivismo al proceso de construcción del conocimiento y su adaptación a la era de la información.
4. Conducta.
Conductismo
Movimiento de la tecnología
educativa.
Persona humana.
Humanismo
Educación personalizada
Representaciones mentales.
PARADIGMAS EDUCATIVOS Cognitivismo
Enseñar a pensar; aprender a
aprender.
Papel de la cultura
Socio-histórico
Enseñanza problemática
Modo en que se aprende
constructivismo
Aprendizaje cooperativo
5. CONSTRUCTIVISMO
Desarrollo conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores “competencias”
Cómo se pasa de un estado de conocimiento inferior a uno
de orden superior.
Aprendizaje significativo mediado por el maestro.
Se programan situaciones de aprendizaje grupal
cooperativo, considerando ¿dónde?, ¿cómo? y el ¿cuándo?;
propiciando las relaciones interpersonales.
6. Aportaciones:
Realidad cognoscible
Todo sujeto es capaz de conocer la realidad en sucesivas
aproximaciones
El proceso de conocimiento es activo y se caracteriza por la
función de la conciencia y los sentimientos del sujeto que
aprende.
Los conocimientos no son innatos, ni están dados a priori,
sino que son construidos por los sujetos. Estos se apropian
de ellos mediante la actividad y el lenguaje.
El sujeto que aprende no es el único responsable del
proceso de construcción de su conocimiento; el ambiente
es condición para su desarrollo.
7. ERA DE LA INFORMACIÓN
El conocimiento científico se duplica cada 5 años.
En los últimos años del siglo XX se produjo más
información que en los 5 mil anteriores.
Antes de esta era las generaciones pasaban sin
cambios.
En los últimos años pasamos de un constructivismo
intelectual a uno social.
El constructivismo se adapta a los cambios sociales y
de conocimiento cada vez más rápidos.
8. DESDE EL PUNTO DE VISTA DIDÁCTICO
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.
Plantear objetivos generales y programar actividades de
genuino interés.
Crear ambientes de aprendizajes muy cercanos a la
realidad.
Relacionar lo que se quiere emprender con las experiencias
anteriores.
Partir de lo general a lo particular.
Propiciar la reflexión sobre procesos y resultados.
Diseñar situaciones de aprendizaje grupal cooperativo,
como un reto individual y para el equipo.
Evaluar el aprendizaje desde procesos y resultados.
10. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
COLABORATIVO
(obrar conjuntamente
(contribuir o ayudar a
con otro para un mismo
otros al logro de un fin)
fin)
11. Hacer participar a
los alumnos en su
proceso de
aprendizaje.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Se da el trabajo Se privilegia la
individual y el participación e
trabajo con otros interacción para
de forma pasar de un no
equilibrada saber, saber hacer
didácticamente. o ser a un si ZDP
14. Robert Sperry, 1980 (Nobel)
2 CEREBROS
Cerebro izquierdo (pensamiento lógico, crítico y
secuencial)
Cerebro derecho (pensamiento creativo, intuitivo,
sintético y holístico)
Hay que armonizar y desarrollar ambos cerebros, de
acuerdo a las exigencias de hoy día.
Procesar información con música.
Expresar ideas con movimientos corporales.
Emplear visualizadores al abordar contenidos.
Realizar mapas conceptuales y mentales.
15. Paul Maclean
3 CEREBROS
Cerebro reptiliano: controla las funciones corporales
como respirar.
Cerebro límbico: procesa experiencias y respuestas
emocionales.
Cerebro neocorteza: base de procesos mentales y
funciones de proyección y desarrollo humano.
