estrategias para comprension lectora

1. ESTRATEGIAS PARA
EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN
LECTORA

3. VIGOTSKI: PROCESO DEL
APRENDIZAJE
ZONADE
DESARRO
LLO
PRÓXIMO
NIVEL QUE PUEDE
(aspira) ALCANZAR
CON AYUDA E
INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS
DE SU REALIDAD,
DEL MEDIO..
PROFESOR:
MEDIADOR ENTRE LOS
CONTENIDOS Y
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA RECÍPROCA
NUEVA ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO..
MAYOR
AUTONOMÍA.

4. PROCESO DE APRENDIZAJE: PIAGET
EQUILIBRIO
Conocimiento del
sujeto, de la realidad
REALIDAD NUEVA /
PROBLEMA
PRODUCE
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Realidad diferente
Restablecer el equilibrio
ASIMILACIÓN
Incorporamos la nueva
información a nuestra
estructura de conocimiento
ACOMODACIÓN
Los nuevos
conocimientos son
asumidos por el sujeto y
se aplican a la realidad.
EQUILIBRIO

5. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO: AUSBEL
ALUMNO PROFESOR
Enlazar la actividad con los saberes
previos de los alumnos.
Contenidos bien organizados.
Relacionar los aprendizajes con la
realidad
Atribuyesignificado
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
SABERES PREVIOS
DISPOSICIÓN A APRENDER

6. ESQUEMA DEL PROCESO DE
COMPRENSIÓN
CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
SE ESTABLECEN RELACIONES
SIGNIFICATIVAS ENTRE AMBOS
CONOCIMIENTOS
SE INTEGRAN LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS A SU ESTRUCTURA
COGNITIVA, PUEDE APLICAR DICHOS
CONOCIMIENTOS A LA REALIDAD
COMPARTE EL SIGNIFICADO DE
LO QUE COMPRENDE CON EL
COLECTIVO SOCIAL
COMPRENSIÓN
Le otorga un significado
personal a sus
aprendizajes
PUEDE HACER COSAS
CON EL
CONOCIMIENTO, LO
TRANSFORMA

7. PREMISA BÁSICA EN
EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
NO SUPONER QUE EL
ALUMNO YA LO SABE

8. PROCESO DE TRANSFORMACIÓN /
COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE
EL
ESTUDIANTE
INTERVIENE
EN EL
APRENDIZAJE
TRABAJO
COOPERATIV
O DIÁLOGO
REFLEXIÓN
PROCESO
APRENDIZAJE
COMPRENSIÓ
N PERSONAL
EXPLICA
EJEMPLIFICA
COMPARA /
CONTRASTA
GENERALIZA
APLICA /
CONSTRUYE

9. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
NO SON UNA RECETA, NI UN MODELO A COPIAR
SE DEBEN CONSTRUIR CREATIVAMENTE
CONJUNTO
DE
TÉCNICAS
SE APRENDEN
RELACIONADAS
A CONTENIDOS
SECUENCIA DE
PROCEDIMIENTOS
ADQUIRIR
ALMACENAR
UTILIZAR
PRODUCIR
NECESITA DE UN
MARCO TEÓRICO
CONOCIMIENTO
EL SUJETO
INTERVIENE
DIRECTAMENTE
EN EL PROCESO

10. LA COMPRENSIÓN
LECTORA ES UNA
CAPACIDAD QUE SE
APRENDE…
POR LO TANTO ES UNA
CAPACIDAD QUE SE
DEBE DE ENSEÑAR.

11. CONDICIONES
PARA LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
DEPENDEN DE UN
CONJUNTO DE
HABILIDADES,
ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS
LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO Y
LECTURA SE
APRENDEN, POR
LO TANTO SE
ENSEÑAN
DEPENDEN DE LA
INTERACCIÓN ENTRE
EL LECTOR Y EL
TEXTO
EL LECTOR NECESITA
RECONOCER Y
CONOCER EL TEXTO
QUE LEE

12. ESTRATEGIAS PARA UNA
LECTURA COMPRENSIVA
Antes de la
lectura
Después de la
lectura
Activación de
sab. previos
Intencionalidad
propósito
Elaboración de
resumen
Resolver
interrogantes
Durante la
lectura
Explorar
Índices
capítulos
Claves
Títulos
subtítulos
gráficos
Determinar
estructura
del texto
Técnicas de
apoyo
Subrayado....
Estrategias de
elaboración
organización

13. ¿DE QUÉ DEPENDE LA
COMPRENSIÓN LECTORA?
HÁBITO
LECTOR
DOMINA Y
UTILIZA
TÉCNICAS
CONOCE
ESTRUCTURAS
TEXTUALES Y
GRAMATICALES
SABERES
PREVIOS
VOCABULARIO
ESTABLECE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO

14. INTERVENCIÓN DE LOS ESQUEMAS Y
SABERES PREVIOS EN LA LECTURA DE
UN TEXTO.
TÍTULO
GRÁFICOS
ESTRUCTURA
TEXTO
ESTRUCTURAS
ESQUEMÁTICAS
Conocimientos del
tema, conceptos.
Conocimiento
general, mundo,
sociedad.
Conoce las
estructuras textuales.
ACTIVA CONOCIMIENTO ESPECÍFICO PARA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO
ACTIVA LOS SABERES PREVIOS GENERALES
ACTIVA LOS SABERES SOBRE EL TEMA ESPECÍFICO
PROPORCIONA EL MARCO DE COMPRENSIÓN PARA EL TEXTO
GUÍA EL PROCESAMIENTO ESPECÍFICO DE LA LECTURA / TEMA

15. CLASIFICACIÓN / TIPOS DE TEXTOS
Por su soporte
Por su objetivo
comunicativo
Por su
modalidad
Por su tema
Textos escritos
Textos orales
Textos informativos
Textos prescriptivos
Textos persuasivos
Textos estético
Descripción
Exposición
Narración
Argumentación
Periodismo, publicitario, científico/tecnológico,
humanístico, jurídico-administrativo, literario.

16. LA
ESTRUCTURA
DEL TEXTO
TODO TEXTO ES UNA UNIDAD DE
COMUNICACIÓN INTENCIONAL CON UNA
ESTRUCTURA ORGÁNICA DETERMINADA
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO DEPENDE DEL
FIN Y PROPÓSITO DE LA COMUNICACIÓN
SE DESCOMPONE EN UNIDADES DE
ORGANIZACIÓN MENORES. EL PÁRRAFO
UNIDAD CENTRAL DE COHESIÓN Y
COHERENCIA DE IDEAS
PROPORCIONA INFORMACIÓN DE:
CÓMO ESTÁ ORGANIZADA / QUÉ TIPO DE
INFORMACIÓN TIENE / VALOR SUBJETIVO
DE LA INFORMACIÓN

17. CONDICIONES BÁSICAS DE UN
TEXTO
COHERENCIA
COHESIÓN
ADECUACIÓN
TEMA DEFINIDO
CONOCIMIENTO DEL TEMA
TIPO DE TEXTO ESTABLECIDO
DEPENDENCIA GRAMATICAL ENTRE
LAS DIFERENTES UNIDADES QUE
COMPONEN EL TEXTO
AL RECEPTOR, EDAD / NIVEL CULTURAL
AL TEMA, NO DIVAGAR
A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA, FORMAL,
COLOQUIAL, ETC...

18. ESTRUCTURA DE UN TEXTO
NARRATIVO
HABÍA UNA VEZ
EN UN BARRIO
POBRE, JUAN, PEDRO
Y MARÍA ………….
… Y VIVIERON
FELÍCES.
INICIO COMPLICACIÓN
ACCIÓN
RESOLUCIÓN
ESTADO FINAL

19. ESTRUCTURA DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS / EXPOSITIVOS
IDEA
CENTRAL
EXPOSICIÓN
ARGUMENTACIÓN
EXPOSICIÓN
ARGUMENTACIÓN
CONCLUSIÓN
PROBLEMA
TESIS CAUSA
TESIS
RELACIÓN
PROPUESTA
CONCLUSIÓN
CUÁL ES ….
QUÉ DICE DE….
CÓMO LO SUSTENTA…
RELACIÓN IDEA ARG…
INTENCIÓN MENSAJE
CONCLUSIONES ...

20. ESTRUCTURA TEXTO
INFORMATIVO
TÍTULO
ENTRADA SUBTÍTULO
AUTOR
CUERPO EN SENTIDO DECRECIENTE
LADRILLOS / PARTICIÓN
GRÁFICO / FOTOGRAFÍA
PIE ESCRITO / EPIGRAFE
QUÉ
QUIÉN
DONDE
CÓMO
CUÁNDO
POR QUÉ
¿ ? CLAVES

21. UNA ESTRATEGIA

22. HÁBITO LECTOR, LECTURA POR PLACER
TÍTULOS Y SUBTÍTULOS
VISIÓN GLOBAL DEL CONTENIDO
OBSERVAR RELACIONAR GRÁFICOS /
ILUSTRACIONES
IDENTIFICAR / RELACIONAR UNIDADES
MENORES DEL TEXTO

23. ACTIVIDADES PROMOTORAS DE LA EXPRESIÓN ORAL
POSTERIORES A LA LECTURA: MESA REDONDA,
DEBATE, DECLAMACIÓN TEATRALIZACIÓN…
PROMOVER EL DEBATE E INTERCAMBIO DE
OPINIONES.
APLICACIÓN DE TÉCNICAS ARGUMENTATIVAS,
DISCUSIÓN CONTROVERSIAL, EL DILEMA, OPINIÓN
PERSONAL, Y YO QUÉ HARÍA…JUEGOS VERBALES
DESARROLLAR CAPACIDADES PARA PROMOVER UNA
COMUNICACIÓN CON CLARIDAD, CONSICIÓN,
COHERENCIA, SENCILLEZ Y NATURALIDAD.

24. TÉCNICAS
SE ENFRENTA AL TEXTO
UTILIZANDO DIVERSAS TÉNICAS
DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN.
ANALIZA LOS PÁRRAFOS COMO
ELEMENTOS CENTRALES DEL
TEXTO
SUBRAYA IDEAS CENTRALES A
TRAVÉS DE LA LECTURA.
INTERROGA AL TEXTO, SE
PREGUNTA.
UTILIZA EL VOCABULARIO
TOMA APUNTES
ESTRUCTURA
IDENTIFICA TIPOS DE
TEXTOS
RECONOCE LAS
ESTRUCTURAS TEXTUALES
ELABORA TEXTOS CON
DIFERENTES ESTRUCTURAS
CLASIFICA LOS TEXTOS
SEGÚN SU
INTENCIONALIDAD.

25. •UTILIZA ORGANIZADORES VISUALES EN EL
PROCESO DE LECTURA Y APRENDIZAJE
•ESTABLECE JERARQUÍAS, NIVEL DE
IMPORTANCIA DE LOS TEMAS / CONCEPTOS
•ESTRUCTURA LA INFORMACIÓN DE MANERA
SISTEMÁTICA Y ORGANIZADA
•ELABORA ESQUEMAS, MAPAS SEMÁNTICOS,
MAPAS CONCEPTUALES…
•ESQUEMATIZA LA INFORMACIÓN

26. •RESUMEN PODADORA, REDUCE LA
INFORMACIÓN MÁS PERTINENTE E
IMPORTANTE.
•UTILIZA EL SUBRAYADO COMO UNA
HERRAMIENTA PARA RESUMIR.
•PRODUCE NUEVA INFORMACIÓN CON LA
LECTURA, SINTETIZA CON SUS PROPIAS
PALABRAS.
•PRODUCE INFORMACIÓN / ESCRIBE TEXTOS