Presentación en el congreso GERES 2010 de la comunicación "Aportaciones del constructivismo de Vygotsky a la enseñanza del español lengua extranjera".

1. Aportaciones del « constructivismo » de Vygotsky a la enseñanzade español como lengua extranjera Iria VázquezMariño Université Lille 1iria_marino@hotmail.com

2. Introducción Principios básicos del constructivismo: Aprendizaje y desarrollo social Zona de desarrollo próximo Aprendizaje significativo Nuevos modelos de aprendizaje Aprendizaje cooperativo Aprendizaje colaborativo Tipos de actividades aplicables a las clases de lenguas. INDICE

3. Función primaria del lenguaje la comunicación. Habla: producto social derivado del pensamiento los humanos están acostumbrados a construir a través del diálogo continuo con otros. Habilidad de interaccionar por medio del lenguaje Skinner, Piaget, Ausubel, Vygotsky. INTRODUCCIÓN El lenguaje, el razonamiento y la comunicación primero se consiguen en un contexto social y luego se internalizan.

4. Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934) es el principal precursor de lo que conocemos como “constructivismo”. Papel principal del aprendizaje comunidad y medio social Lo que rodea al estudiante afecta a cómo este ve el mundo, lo interpreta y a partir de esto cómo aprende. CONSTRUCTIVISMO

6. Proceso activo de acumulación de conocimientos = “nada viene de nada”

9. Aprendizaje y desarrollo social CONSTRUCTIVISMO “Se aprende con la ayuda de los demás, se aprende en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo”. (Frawley, 1997)

10. CONSTRUCTIVISMO Payer (2005) zona de desarrollo próximo distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial Tres tipos de capacidades: El estudiante puede resolver el problema él solo El estudiante no lo resuelve ni siquiera con ayuda El estudiante lo resuelve con ayuda de otros.

12. Organiza y almacena

13. localiza CONSTRUCTIVISMO MODELO DE DESCUBRIMIENTO Constructivismo situado

14. ESQUEMA GENERAL

15. NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo Varios individuos que trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes Trabajo en grupo GRUPOS COOPERATIVOS

16. NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD APRENDIZAJE COOPERATIVO PROFESOR ESTUDIANTE

17. NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS

18. DIFERENCIASprincipales Aprendizaje cooperativo aprendizaje colaborativo

19. VENTAJAS E INCONVENIENTES Ventajas Fomenta las estrategias de aprendizaje de los propios estudiantes, así como las estrategias sociales e interactivas. Mayor interacción entre los estudiantes interdependencia positiva  más retroalimentación (feedback) Se da más responsabilidad a los estudiantes y también más libertad e independencia a la hora de escoger los contenidos. Incremento del rendimiento del alumno y más motivación. Niveles superiores de autoestima. Promueve un aprendizaje más significativo

20. “El aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bi-direccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles”. (Díaz Barriga, 1999) APRENDIZAJE

21. FASES DEL APRENDIZAJE EN GRUPO

22. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: MAC Objetivos de los MAC Profundizar en el desarrollo del trabajo en grupos Potenciar el aprendizaje cooperativo 2 características: División de los estudiantes en grupos pequeños y heterogéneos. Los participantes mantienen una “interdependencia positiva”  tareas con recompensa Tiposde actividades

23. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Rompecabezas / Jigsaw

24. EJEMPLO JIGSAW/ROMPECABEZAS

25. EJEMPLO JIGSAW/ROMPECABEZAS

26. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

27. EJEMPLO JIGSAW/ROMPECABEZAS

28. EJEMPLO TORNEO DE EQUIPOS

29. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Equipos de aprendizaje por divisones / “Student Teams-Achievement Divisions” (STAD)

30. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Fase de identificación Grupos de estudio e investigación Group investigation (G1)

31. EJEMPLO Grupos de estudio e investigación

32. EJEMPLO TORNEO DE EQUIPOS

33. CONCLUSIONES Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos.

34. GRACIAS