El documento describe los principales aspectos del paradigma conductista en psicología. Señala que fue inaugurado por John B. Watson a inicios del siglo XX y se enfoca en el estudio experimental del comportamiento observable, considerando al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. También menciona algunos de los principales representantes como Watson, Skinner y Pavlov, destacando sus teorías sobre el condicionamiento y aprendizaje basado en esquemas de estímulo-respuesta.
2. Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson
(1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta), considerando el entorno como un
conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en
psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los
filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología
estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían
hincapié en una concepción del individuo como un organismo
que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a
palabras tales como “estímulo” “respuesta”
“refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un
esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo
de palabras se convierten en un metalenguaje científico
sumamente útil para comprender la psicología.
3. EL CONDUCTISMO DESDE LA ÓPTICA DE
ALGUNOS AUTORES
Considerando los aspectos fundamentales que presenta Belanger
(1999), puede entenderse el conductismo como el conjunto de teorías
de aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista, que
estudia la conducta del ser humano y busca describir, predecir y
manipular dicha conducta, concentrando su atención en tres
fenómenos: la situación, la respuesta y el organismo.
“El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano. Es la
filosofía de esa ciencia” (Sobre el conductismo, B. F. Skinner).
“Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto
de estímulos-respuesta. (Enciclopedia Microsoft® Encarta® en
línea 2001)
“Teoría psicológica que se ocupa principalmente de los estímulos que
inciden en los órganos sensoriales de un organismo, y de las
respuestas que dichos estímulos provocan” (Vander Zanden
James, Manual de Psicología Social).
4. IDEAS PRINCIPALES DELCONDUCTISMO
En el seno del conductismo hay muchas corrientes, pero a pesar de
sus discrepancias, todas comparten estos cuatro elementos:
1.El objeto de estudio es la conducta con el fin de explicarla,
predecirla y controlarla, atendiendo a la situación, a la respuesta y
al organismo.
2.El método es exclusivamente empírico descartándose, por
consiguiente, todo indicio de introspección y subjetividad (tan
presentes en los albores de la psicología incluso durante la etapa
del laboratorio de Leipzig).
3.Las tesis plantean la conducta sustentada en tres pilares: la
situación, la respuesta y el organismo.
4.La psicología entendida (y aceptada) como una ciencia práctica,
aplicada y concreta que persigue la predicción y modificación de la
conducta.
5. REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO
John Broadus Watson
Nació en 1878 y murió en 1958, obtuvo el primer título de
doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y
fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce
como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los
países anglosajones
Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su
nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de
amor y furia, y que todos los demás comportamientos se
adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto
mediante un acondicionamiento
6. Burrhus Frederic Skinner (1904-1989)
Gran propulsor del conductismo contemporáneo.
Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba
experimentalmente.
Establece el Concepto de Condicionamiento Operante.
El individuo responde cuando su conducta es recordada.
.
7. TEORIA DE SKINNER
SKINNER CREÍA EN LOS PATRONES ESTÍMULO-RESPUESTA
DE LA CONDUCTA CONDICIONADA.
SU HISTORIA TIENE QUE VER CON CAMBIOS OBSERVABLES
DE CONDUCTA IGNORANDO LA POSIBILIDAD DE CUALQUIER
PROCESO QUE PUDIERA TENER LUGAR EN LA MENTE DE LAS
PERSONAS.
EL TRABAJO DE SKINNER DIFIERE DE SUS
PREDECESORES (CONDICIONAMIENTO CLÁSICO), EN QUE ÉL
ESTUDIÓ LA CONDUCTA OPERATORIA (CONDUCTA
VOLUNTARIA USADA EN OPERACIONES DENTRO DEL
ENTORNO).
8. IVÁN PAVLOV (1849-1936)
Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el
comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por
sus trabajos precursores sobre la fisiología del
corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo.
Sus experimentos más famosos, que realizó en el
1898, demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados en los perros y
tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías
psicológicas conductistas, fisiológicamente orientas
durante los primeros años desde el siglo XX.
9. PERCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE DENTRO DE UN
CONTEXTO CONDUCTISTA
La capacidad de aprender se refiere al potencial que
tiene el individuo para lidiar con el ambiente, lograr
formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr
un ajuste más adecuado. Bajo esta escuela, se
desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto.
Por impulso se entiende aquella tendencia a ser
sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en
cualquiera de una variedad de formas.
10. LA VISIÓN CONDUCTISTA
Ve al ser humano como la culminación de la
evolución de especies.: somos menos instintivos y
a la vez los más capacitados para aprender.
Cree que la actividad más fundamental del ser
humano es aprender; si sobrevivimos es por que
aprendemos.
11. FORMA EN QUE EL CONDUCTISMO CONCEPTUALIZA AL
PROFESOR
En el paradigma conductista que se originó en las primeras décadas del
siglo XX, específicamente el conductismo operante de
Skinner, considera que el profesor es “considerado como una persona
dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una
planificación realizada en función de objetivos específicos” (Hernández
Rojas, 2010, p. 114). La corriente conductista no permite que profesor
innove o cree, se debe de sujetar a objetivos previamente
establecidos, los cuales serán desarrollados en el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Se dice que el profesor “se desarrolla como
un ingeniero instruccional, que debe de crear las condiciones para el
logro de la máxima eficiencia de la enseñanza a través del uso
pertinente de principios, procedimientos y programas conductuales”
(Lizano, Rojas y Campos, 2002, p. 492). Al momento de desarrollar los
objetivos planteados inicialmente, el profesor recrea un escenario
propicio para que el estudiante pueda llegar a alcanzarlos, haciendo
uso precisamente de programas conductuales.
