О.А.Андерсон. На перетині педагогічного досвіду та сучасної біологічної науки

2. Андерсон О. А., Вихренко М. А. — вчителі з 30-
річним досвідом викладання біології. Члени журі
Всеукраїнського турніру юних біологів. Автори
посібників для учнів «Робочий зошит з біології»
(6–11 класи) (видаються з 1995р.) та збірників
тестових завдань.
Чернінський А. О. — кандидат біологічних наук,
старший науковий співробітник відділу фізико-
хімічної біології клітинних мембран Інституту
фізіології ім. О. О. Богомольця НАН України,
доцент кафедри педагогіки та психології
Київського національного економічного
університету імені Вадима Гетьмана.
Співпрацює із Університетом Цюріха
(Швейцарія) та Інститутом науки та
технологій Окінави (Японія).

3. Чітка структурованість
Науковість
Доступність викладу
Лаконічність
Функціональність
ілюстративного матеріалу
Ефективність методичного
супроводу

4. 9 тем розподілено на 55
параграфів
Загальний обсяг – 256 сторінок
Обсяг змісту кожного параграфа –
2 (min) або 4 (max) сторінки
Розміщення параграфів строго
структуроване – кожен
розпочинається з нової (непарної)
сторінки

5. Основний текст розміщений
у параграфах.
Додатковий текст:
Рубрика «З історії відкриттів»,
Рубрика «Цікавинки».

6. Кожна з дев’яти тем
починається рубрикою
«З історії відкриттів»,
інформація якої має на
меті підготувати
учнів до усвідомлення
важливості даної
галузі біології, історії її
виникнення,
ознайомити з іменами
видатних світових
учених та їх
відкриттями

7. Інформація рубрики
забезпечує підвищення
інтересу учнів
до вивчення біології та
знайомить із цікавими
фактами та
сучасними
досягненнями

8. Рисунки, схеми, таблиці, фотографії –
функціональні. Їх розміщено в нижній
частині тієї ж
сторінки, на них є
посилання тексті
параграфа.
§5, стор. 25

9. Рисунки уніфіковані
у разі повторення
зображення
біологічного об'єкта.
§15, стор. 76
§10, стор. 56

10. До ілюстративного матеріалу пропонуються
завдання із відповідними позначеннями:
учень виконує завдання самостійно;
учні обговорюють проблеми у групі, формулю-
ють висновки, виносять певні судження.
§9, стор. 51
Відтак частину змісту параграфа
учні ретельно опрацьовують одразу
під час його вивчення, сприймають
нову інформацію покроково та
аналізують її.
?

11.  Тестові завдання рубрики «Самоконтроль
рівня навчальних досягнень учнів» до
кожної теми
 Предметний покажчик
 Додаткова література та адреси
інтернет-сайтів.
Завдання до ілюстративного матеріалу
Завдання репродуктивного і творчого
характеру рубрики «Повторіть, поміркуйте»
Завдання практичної частини

12. Завдання репродуктивного і творчого
характеру рубрики «Повторіть, поміркуйте»
наприкінці параграфів забезпечать
повторення та узагальнення вивченого.
§10, стор.56

13. Ретельно покроково розроблено порядок виконання
лабораторних досліджень, лабораторних та
практичних робіт, учнівських проектів.
Завдання лабораторної роботи та досліджень
розміщені на нижній частині сторінки параграфу,
теоретичний зміст якого є підґрунтям для їх
виконання.
§6, стор.31

14. Тестові завдання рубрики
«Самоконтроль рівня
навчальних досягнень учнів» до
кожної теми диференційовані
за когнітивними рівнями та
рівнем складності. Вони
представлені у форматі ЗНО
та у формі завдань з
відкритою відповіддю.

15. робочий зошит для учня із
тестовими завданнями
у форматі ЗНО;
поурочне планування
для вчителя
сайт підтримки підручника
На сайті підтримки передбачено
у разі необхідності можливість
зворотного зв’язку із авторами.