О.Г.Козленко. Складники предметної компетентності та компетентнісно орієнтовані завдання

1. Складники предметної
компетентності
та компетентнісно орієнтовані
завдання
Козленко Олександр Григорович
http://www.kozlenkoa.narod.ru

2. Державний стандарт
базової і повної загальної середньої освіти
Предметна компетентність – це набутий учнями у процесі
навчання предмета досвід, пов’язаний із засвоєнням,
розумінням і застосуванням нових знань, виражених у
здатності застосовувати їх в умовах конкретної ситуації,
оцінці їх ролі в житті і суспільстві.
Складники:
• ціннісний (мотиваційний),
• знаннєвий (пізнавальний),
• діяльнісний (поведінковий).

3. «Календарно-тематичне планування
на основі компетентнісного підходу»
Оскільки компетентності
розглядаються як результат
навчання школяра, перед
учителем постає потреба
планомірного формування
компетентностей засобами
навчального матеріалу
з предмета.

4. За основу характеристики компонентів
предметних компетентностей учнів
з біології і хімії ми взяли вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учнів,
сформульовані в навчальних програмах
із цих предметів для основної школи.
Предметні компетентності, яких має
набути учень у результаті навчання, у
програмових вимогах трансформовано
в систему пізнавальних дій на різних
когнітивних рівнях: розпізнавання,
розуміння, уміння і навички, перенесення
знань.

5. •Ставити запитання (для природничих наук) і
визначати проблеми (для інженерії)
•Розробка і використання моделей
•Планування і проведення досліджень
•Аналіз і інтерпретація даних
•Застосування математики та комп'ютерного
мислення
•Побудова пояснень
•Використання аргументації для доказу
•Отримання, оцінка та передача інформації

6. Аналіз та інтерпретація даних
1. Робити достовірні й надійні наукові твердження або визначати
оптимальні проектні рішення.
2. Розглядати обмеження аналізу даних (наприклад, похибка
вимірювання, відбір зразків) при аналізі та інтерпретації даних.
3. Порівнювати і зіставляти різні типи наборів даних для вивчення
узгодженості вимірів і спостережень.
4. Оцінювати вплив нових даних на робочі пояснення і/або
модель пропонованого процесу або системи.
5. Застосовувати поняття статистики та ймовірності (нахил,
діапазон і коефіцієнт кореляції для лінійних співвідношень) у
вирішенні науково-технічних питань і проблем, з використанням
цифрових інструментів, коли це можливо.

7. Яким має бути відповідне тестування?
Achievement-тести: тести
досягнень, знаннєві
тести
Ability-тести: тести
можливостей, тести
застосування вмінь та навичок

8. ЗНО у
Польщі

9. PISA

10. Побудова компетентністного завдання
Розгорнута основа з інформацією, наведеною
в різних формах.
Декілька завдань на вміння опрацьовувати наведену
інформацію (в т. ч. завдання на перетворення
інформації з однієї форми на іншу: побудова графіка,
читання табличних даних тощо)
Завдання на тлумачення інформації та оцінку джерел.

11. Дослідження комунікації у мавп Кемпбелла показали, що в самців
є шість основних сигналів : Крак (К), Крак-у (К+), Хок (H), Хок-у
(H+), Вак-у (W+) і Бум (B). У таблиці наведено, в яких ситуаціях
самці видавали
який звук.
Який зі звуків, що
видаються самцями,
можна трактувати як
позначення
побаченого леопарда:
o Крак (К)
o Хок (H)
o Хок-у (H+)
o Вак-у (W+)

12. Дякую за увагу!
Козленко Олександр Григорович,
науковий співробітник
відділу біологічної, фізичної та
хімічної освіти
Інституту педагогіки
Національної академії педагогічних
наук України
kozlenkoa@mail.ru
http://www.kozlenkoa.narod.ru