Н.В.Гавриш. Педагогічні умови забезпечення інтелектуальної та мовленнєвої активності дітей дошкільного віку

1. Педагогічні умови забезпечення
інтелектуальної та мовленнєвої
активності дітей дошкільного віку
Гавриш Наталія Василівна,
професор кафедри педагогіки і психології дошкільної
освіти Переяслав-Хмельницького державного
педагогічного університету
імені Григорія Сковороди,
доктор педагогічних наук, професор.

2. «Усе, що перебуває у взаємозв'язку, необхідно
подавати дітям у цьому ж взаємозв'язку,
незалежно від того, з якого джерела
одержані ці знання: суто наукового,
виробничого чи з життєвого досвіду».
Я.А.Коменський про інтеграцію змісту освіти.
*

3. • дорослий спрямовує дитину на самостійне
розв'язання проблеми, формулювання власних
висновків;
• прийняття (повага) будь-якої дитячої думки,
використання її як платформи для подальшої
розмови;
• загальний позитивний тон розмови;
• опора на власний пізнавальний досвід дитини;
• багатоваріативність відповідей дітей.
Принципи оптимізації
освітнього діалогу з дитиною

4. Переваги:
• систематизація базових знань й умінь дітей;
• можливість коректувати сприйняття предметів та явищ
дійсності;
• реалізація численних пізнавальних і мовленнєвих завдань;
• вправляння дітей у виконанні логіко-математичних дій
(порахувати, встановити послідовність, визначити форму,
порівняти, зіставити, дібрати предмет-замісник тощо);
Технологія інформаційно-ігрової
творчості

5. • закріплення вмінь орієнтуватись у просторі (попереду,
нижче, вище, за);
• вправляння в цілісному сприйнятті форми слова;
• розвиток спостережливості, уваги, уяви, пам'яті.
Застосування коректурної таблиці сприяє розвитку
творчості дітей. Дошкільник щоразу вигадує нові смисли
у використанні таблиці: нові завдання, встановлення
закономірностей і зав’язків між її елементами.

6. Технологія формування системності знань
на основі складання інтелектуальних карт

7. • Широка палітра способів активізації (запитання,
завдання, педагогічна провокація, вправи).
• Різні типи запитань (на осмислення, заперечення,
зіставляння, порівняння).
• Інтерес до відповіді.
Активізація спілкування

8. Логіко-синтаксична схема є структурною
характеристикою програми мовленнєвого
висловлювання, що має абстрактний узагальнений
характер. Схема дає можливість наповнювати її різним
змістом залежно від мовленнєвого завдання мовця.
Основні елементи:
• сумісне мовлення (слово-стимул, слово-реакція);
• опора на логіку сприйняття та повідомлення.
ЛСС – логіко-синтаксична схема.
Ефективний засіб розвитку мовлення дітей

9. • Це… (називання предмета).
• Він такий… (загальна його характеристика).
• У нього є… (виділення характерних ознак).
• Він може / з ним можна (називання характерних дій
із предметом).
• Мені подобається, що він… (висловлювання свого
ставлення до предмета).
Логіко-синтаксична схема опису

10. • Були собі (хто, з ким, як; складання загальної
картини дій та характеристика героїв).
• Одного разу…(зав’язка).
• Раптом… (кульмінація).
• Тоді… (розв’язка).
• Потім … (закінчення).
ЛСС повідомлення

11. Дякую за увагу !