Моніторинг діяльності навчального закладу «Школа повного дня»
1.
2. Метою нашого експерименту є теоретичне
обґрунтування та експериментальна перевірка моделі
системного моніторингу якості освіти навчального закладу,
який функціонує в режимі повного дня.
Науковий керівник Хоружа Людмила Леонідівна,
проректор з наукової роботи Київського університету
імені Бориса Грінченка, доктор педагогічних наук,
професор.
4. • організація освітнього процесу;
• дослідження рівня навчальних досягнень учнів;
• індивідуальні освітні досягнення учнів;
• система додаткової освіти;
• ступінь сформованості компетенції учнів;
• результати роботи з обдарованими дітьми;
• результати ЗНО;
• результати вступу випускників до ВНЗ;
• рівень задоволеності якістю освітніх послуг серед
учнів, батьків, громадськості;
• аналіз якості психологічного супроводу навчально-
виховного процесу.
5. • забезпечення державного стандарту якості освіти та
задоволення потреби в здобутті якісної освіти з боку
всіх суб'єктів освіти в гімназії;
• аналітичний супровід управління якістю навчання й
виховання учнів;
• експертиза, діагностика, оцінка та прогнозування
основних тенденцій розвитку гімназії;
• інформаційне забезпечення управлінських рішень
щодо проблем підвищення якості освіти;
•забезпечення зовнішніх зв'язків з представниками
виконавчої і законодавчої влади, роботодавцями,
представниками громадських організацій та ЗМІ,
батьками, широкою громадськістю; інформування
про розвиток освіти в гімназії.
7. • різнорівневі тести;
• контрольні роботи;
• завдання різного виду контролю;
• анкетування;
• аналіз статистичної звітності;
• моніторингові картки спостережень за рівнем
навчальних досягнень учнів;
• карти самооцінки;
• анкета № 1. Вивчення рівня організації
освітнього середовища закладу для обдарованих
учнів (для керівників);
• анкета № 2. Визначення схильності вчителя до
роботи з обдарованими дітьми (для вчителів);
8. • анкета № 3. Визначення якості організації
освітнього середовища на уроці для обдарованих
учнів (для вчителів);
• анкета № 4. Вивчення рівня сформованості
самоосвітньої компетенції учнів (для учнів);
• анкета № 5. Дослідження відповідності очікувань
учнів до проведення сучасного уроку та
можливостей учителів задовольнити їх потреби
щодо формувань творчих здібностей (для учнів);
• анкета № 6. Вивчення очікувань батьків
стосовно організації освітнього середовища в
гімназії (для батьків).
9. Мета дослідження: моніторинг навчальних
досягнень учнів
Літературні джерела, посилання,
пропозиції, рекомендації
Підготовчий етап
1
Об’єкт дослідження
(навчальні предмети)
Обираються відповідно до мети конкретного
дослідження.
Бахмутский А. Мониторинг обученности,
развития мышления и комфортности
учебного процесса / А. Бахмутский //Директор
школы. - 2004. - N 1. - С.42-45.
Быкова В.Г. Мониторинг в образовательном
учреждении / В. Г. Быкова //Зауч. - 2004. - N 6. -
С.87-106 (продолж. в №№7,8).
mazolen.ucoz.ru - Мазалова Елена Георгиевна
(великий вибір матеріалів з питань
моніторингових досліджень).
Майоров А.Н. Мониторинг как практическая
система /А.Н. Майоров // Мультимедийная
технология в образовании. – Режим доступу:
http://www.mto.ru/children/monitoring/
system.html.
10. Терміни Етап
навчання
Форма
контролю
Вимоги до рівня підготовки
учнів
Вересень-
жовтень
Вивчення теми
«Виникнення
ййстановлення
Київської Русі»
Різнорівнева
письмова
контрольна робота
У ході роботи перевіряються:
знання учнями років правління перших
князів, назв слов’янських племінних
союзів на території України та їхніх
сусідів, версії походження назви «Русь»;
уміння пояснювати й застосовувати
поняття: «велике розселення слов’ян»,
«князь», «дружина», «літопис», «Русь»,
«імперія», «полюддя», «данина»;
описувати заняття, побут і спосіб життя
східних слов’ян;
навички роботи з історичною картою
Листопад Вивчення теми
«Київська Русь
наприкінці Х – у
першій пол. ХІ ст.»
Різнорівнева
письмова
контрольна робота
У ході роботи перевіряються:
знання років правління князів, рік
запровадження християнства як
державної релігії, основних груп
населення, пам’яток монументального
живопису й архітектури, найдавніших
пам’яток писемності;
уміння пояснювати й застосовувати
поняття: «християнство», «священик»,
«митрополит», «монастир», «чернець»,
«графіті»,«мозаїка», «верстви», «бояри»,
«церковнослов’янська мова», «книжкові
мініатюри»;
навички роботи з історичною картою
11. Рівень Види контролю
КР
1
Т
1
КР
2
Т
2
ПУ І
сем.
КР
3
Т
3
КР
4
Т
4
КР5 Т
5
ІІ
сем.
Річ-
на
Високий 2 5 8 9 2 7 6 7 5 8 4 8 7 7
Достат-
ній
15 17 7 9 13 12 11 15 11 12 14 13 14 13
Середній 9 6 11 10 12 9 8 6 11 8 8 7 7 8
Почат-
ковий
- - 1 - - - 1 - - - - - - -
Середній
бал
7,3 7,9 7,3 7,9 6,1 7,5 7,5 7,9 7,2 7,9 7,7 8,1 8 7,9
13. •налагодити повторення вивченого матеріалу впродовж І семестру;
•удосконалити індивідуальну роботу з учнями;
•для досягнення кращих показників навченості учнів активніше
використовувати інтерактивні методи навчання;
•збільшити кількість практично орієнтованих завдань;
•планувати диференційовані домашні завдання з урахуванням
потреб та інтересів учнів;
•систематично проводити індивідуальну роботу з предмета;
•активно використовувати на уроках тестові технології з метою
цілеспрямованої підготовки учнів до ЗНО;
•використовувати позанавчальну роботу з предмета як засіб
розвитку творчих здібностей та обдарувань.
17. № Що оцінюється Бали
Рівень навчальних досягнень учня
1 Характеристика відповіді учня
Правильність 2
Цілісність 1
Повнота 2
Логічність 1
Обґрунтованість 1
Z = 15
К = S/Z • 100 %; К = (7 : 15) • 100 %
К = 50 %
S = 7
18. 2 Якість знань учня
Осмисленість 2
Глибина 1
Гнучкість 2
Дієвість 1
Системність 2
Узагальненість 1
Ґрунтовність 1
Z = 21
К = S/Z • 100 %; К = (10 : 21) • 100 %
К = 58 %
S = 10
№ Що оцінюється Бали
Рівень навчальних досягнень учня
25. • дослідження емоційно - особистісної сфери учнів
5-6 класів гімназії (тривожності, агресивності, фрустрації);
• визначення індивідуально - психологічних особливостей
учнів 7-8 класів (особливостей темпераменту, акцентуації
особистості);
• проведення корекції за необхідністю, контрольної
діагностики після корекції;
• виявлення шляхів і форм надання допомоги дітям із
труднощами в навчанні й спілкуванні;
• вибір форм і заходів психологічного супроводу учнів
згідно з їхніми особливостями в спілкуванні й навчанні;
• дослідження інтелектуального розвитку учнів
8-11 класів;
• вибір прийомів, які сприяють формуванню особистості в
цілому;
• аналіз результатів діагностичних контрольних робіт;;
• вибір прийомів, які сприяють формуванню позитивної
мотивації учнів.
26. У 84% респондентів визначається
задовільний рівень емоційного благополуччя.
0
1
2
3
4
5
6
1 2 3 4
2011
2014