1. Формування творчої самостійності учнів
у межах навчально-виховного процесу ліцею
«Престиж» м. Києва
(на прикладі дисциплін природничо-
математичного циклу в 5-9-х класах)
“ПРЕСТИЖ” для тих, хто бажає досягти успіху!

2. Актуальність дослідження зумовлена:
змінами в цілях навчання старшокласників у класах різних напрямів
профілізації, що передбачають урахування умов навчання у вищих
навчальних закладах відповідно до вимог Болонського процесу;
1
відмінностями у: рівні, успішності; темпі навчальної діяльності,
якості виконання завдань та глибині їх осмислення; умінні
самостійно працювати, відшукувати математичні, логічні
залежності та проводити проблемно-пошукову діяльність;
2
потребами учнів у знаннях з природничо-математичних дисциплін
для повсякденного життя та практичної діяльності; потребами учнів,
що мають відмінності в навчальних інтересах, мотивації навчальної
діяльності;
3
необхідністю розвивати творчі можливості, забезпечувати умови
для розкриття індивідуальності учня з урахуванням його вікових
особливостей на основі компетентісного підходу.
Недостатньою сформованістю умінь учнів самостійно працювати.
4

3. Наукові керівники та автори
педагогічного експерименту:
• Митник О.Я., доктор педагогічних наук,
професор кафедри початкової освіти та
методик природничо-математичних
дисциплін Педагогічного інституту
Київського університету
імені Бориса Грінченка
• Буковська О. І., кандидат педагогічних
наук, заступник директора ліцею
«Престиж» м. Києва з науково-методичної
роботи

4. Вихідні ідеї експериментального
дослідження
• визнання неповторності та унікальності
психічної організації кожної дитини, її
творчих можливостей та необмежених
потенцій до саморозвитку
• cитуація розмірковування та ситуація успіху
є домінуючими в навчально-виховному
процесі загальноосвітнього навчального
закладу
• В основі навчально-виховного процесу −
конструктивна взаємодія між учителем та
учнями

5. • Навчання − цілісний творчий процес
• Провідною метою навчання є розвиток
поняттєвого мислення, яке є підґрунтям
розвитку творчого та дивергентного
мислення
• Учитель не тільки навчає, а й вчиться сам
у процесі навчання школярів

6. • Мета дослідження полягає в розробці моделі
формування творчої самостійності
учнів 5-9 класів
у межах навчально-виховного процесу
загальноосвітнього навчального закладу
(на прикладі дисциплін природничо-
математичного циклу) та її
експериментальної апробації

7. • Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес у ліцеї
«Престиж» м. Києва, професійна підготовка вчителя, який
викладає дисципліни природничо-математичного циклу, до
формування в учнів творчої самостійності у системі
післядипломної педагогічної освіти.
Предмет дослідження - мета, зміст, форми, методи,
засоби навчання у загальноосвітньому навчальному
закладі щодо формування в учнів творчої самостійності
на уроках з дисциплін природничо-математичного циклу.
Гіпотеза дослідження:процес формування в учнів
творчої самостійності у межах навчально-виховного
середовища загальноосвітнього навчального закладу
набуває ефективності за умови його використання як
системи, що охоплює мету, зміст, форми, методи та
засоби творчої діяльності дітей.

8. Термін проведення експерименту:
вересень 2013 – червень 2018 роки
• 1. Підготовчий етап (вересень 2013 – серпень
2014 р.)
• 2. Аналітико-прогностичний етап (вересень 2013
р. – серпень 2014р.)
• 3. Формувальний етап (вересень 2014 – серпень
2017 року)
• 4. Узагальнювальний етап (2017 – 2018 н. р.)

9. Завдання дослідження:
• Вивчити та проаналізувати стан розробки проблеми
формування творчої особистості у межах навчально-
виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу у
психолого-педагогічній та методичній літературі.
• Вивчити та проаналізувати динаміку готовності вчителя, який
викладає дисципліни природничо-математичного циклу, до
формування в учнів творчої самостійності.
• Розробити та науково обґрунтувати зміст та структуру творчої
самостійності учнів як інтегративного утворення особистості,
яке складається з мотиваційного, пізнавального та
соціального компонентів;
• Розробити модель формування творчої самостійності учнів 5-9
класів у межах навчально-виховного процесу
загальноосвітнього навчального закладу (на прикладі
дисциплін природничо-математичного циклу)

10. • Розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально
перевірити технологічні прийоми створення учнями
різноманітних продуктів дитячої творчості на уроках з
дисциплін природничо-математичного циклу.
• Здійснити апробацію моделі формування творчої
самостійності.
• Провести на всіх етапах експерименту діагностику досягнень
учнів, рівня сформованості умінь творчої самостійності,
ефективності пропонованої методичної системи (використання
існуючих діагностик та розробка власного комплексу
діагностичного інструментарію).
• Розробити методичний посібник «Формування творчих
здібностей учнів 5-9 класів на уроках дисциплін природничо-
математичного циклу».
• Поширити досвід експериментальної роботи через публікації,
участь у науково-практичних конференціях тощо.

11. Очікувані результати дослідження
• Розробка технологічних прийомів створення
учнями різноманітних продуктів дитячої творчості
на уроках дисциплін природничо-математичного
циклу.
• Сформованість творчої самостійності як
інтегративного утворення особистості, яке
складається з мотиваційного, пізнавального та
соціального компонентів.
• Розробка методичного посібника «Формування
творчих здібностей учнів 5-9 класів на уроках
дисциплін природничо-математичного циклу»