Este documento presenta una propuesta de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en tres actos. El Acto I explora qué tipo de docente y aula queremos, el Acto II describe el ABP y sus principios y fases, y el Acto III ofrece ideas para implementar el ABP en el aula, incluyendo la evaluación. El documento destaca que el currículo actual ya contiene situaciones de aprendizaje activo y que el ABP puede ayudar a incorporar las competencias de manera significativa.

1. ABP. Una propuesta
en tres actos.

2. Acto I
QUERER

3. qué tipo de docente
queremos ser,

4. qué tipo de aula
queremos tener,

5. qué tipo de formación
queremos ver en las aulas.

6. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.
Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias
se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la
propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico
Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción
en el que se integran varias áreas o materias
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmentela integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Titulares de actualidad…

7. Aprendizaje
Cooperativo
ABP:
“Aprendizaje
basado en
proyectos”
Aprendizaje
reflexivo
Rutinas de
pensamiento
Aprendizaje
Servicio
Uso de
las TIC
Inteligencias
Múltiples
Flipped
Learning
Socialización
Rica

8. Educar es elegir

9. Acto II
SABER

10. Aprendizaje Basado en Proyectos

11. El ABP según bie.org

12. Las claves del ABP
• Producto Final
• Pregunta motriz (Driving question)
• Rigor curricular (Standard based)
• Aprendizajes S XXI (4 Cs)
• Evaluación coherente
• Audiencia pública (difusión)

13. Producto final
• No confundir con
objetivos, deseos, centros
de interés…
• Que se pueda mostrar y
evaluar
• La prueba del RAFT:
• Rol
• Audiencia
• Formato
• Tema (topic)

14. El producto final,
• Aporta motivación por la
actividad
• Da sentido al trabajo a realizar
• Requiere trabajo multimodal
• Promueve la evaluación del
proceso y del producto
• Permite difusión.

19. Evaluación.
• Planificar la evaluación desde el principio
• Considerar también la evaluación formativa
• Rúbricas y portafolios como instrumentos
eficaces para una evaluación alternativa.

20. Audiencia, difusión.

21. En resumen…

22. Ocho principios…

23. Ocho principios…
Pregunta
Motriz
Necesidad
de saber
Estudiantes
con voz y
voto
Revisión y
reflexión.
Audiencia
pública
Investigar en
profundidad
Contenido
significativo
Destrezas
para el S XXI

24. …y cuatro fases.
Despegue Solución y
difusión
DesarrolloConstrucción
-Evento de partida y/
o pregunta motriz.
-Necesidad de saber
-Nuevas preguntas
-Planificar la
evaluación
-Se valoran las
posibles respuestas.
-Se seleccionan las
opciones más
adecuadas
-Se elabora el
producto definitivo
- Debate,
consenso…
- Aprendemos los
contenidos
necesarios para dar
respuesta a la P.M.
- Investigamos,
hacemos hipótesis,
recopilamos datos…
-Se comparten los
resultados ante
auditorio público.
-Se explican y
defienden los
productos y
estrategias.
-Se valora la
experiencia

25. Criterios de calidad en un
proyecto de aprendizaje
• Autenticidad
• Conexión con adultos
• Exploración activa
• Aprendizaje aplicado
• Rigor académico
• Prácticas de evaluación de calidad
National Academy Foundation & Pearson Foundation

26. Y se hizo el currículo...

27. El currículo es mi amigo…

28. ¿Te gusta “Many
Manitas”?

29. Planificar la construcción
de objetos y aparatos con
una finalidad previa,
utilizando fuentes
energéticas, operadores y
materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando
información sobre que
estrategias se han
empleado
C. de . Ev.
Primaria,
Ciencias
de la
Naturaleza

30. 5.2. Realiza un proyecto,
trabajando de forma
individual o en equipo y
presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos.
Est. Ev.
Primaria,
Ciencias
de la
Naturaleza

31. 4.2. Usa la
lupa y otros
medios
tecnológicos
en los
diferentes
trabajos que
realiza.

32. 5.2. Separa los
componentes de una
mezcla mediante
destilación, filtración,
evaporación o
disolución.

33. 3.1. Observa e
identifica los
elementos de un
circuito eléctrico y
construye uno.

34. ¿Te va el periodismo?

35. 1. Participar en
situaciones de
comunicación, dirigidas
o espontáneas,
respetando las normas
de la comunicación:
turno de palabra,
organizar el discurso,
escuchar e incorporar
las intervenciones de
los demás.
C. de E.
Primaria,
Lengua
Castellana
y literatura

36. 11.3. Realiza entrevistas
dirigidas.
11.4. Prepara reportajes
sobre temas de
intereses cercanos,
siguiendo modelos.
Est. Ev.
Primaria,
Lengua
Castellana
y literatura

37. 8.1. Usa con eficacia
las nuevas tecnologías
para escribir, presentar
los textos y buscar
información.
9.1. Sabe utilizar los
medios informáticos
para obtener
información.

38. 5.1. Realiza
dramatizaciones,
individualmente y
en grupo, de textos
literarios
apropiados o
adecuados a su
edad y de textos de
producción propia.
Imagen: Proyecto LÓVA

39. ¿Te gustan las rebajas?

40. 5. Utilizar los números
enteros, decimales,
fraccionarios y los
porcentajes sencillos
para interpretar e
intercambiar
información en
contextos de la vida
cotidiana.
C. de Ev.
Matemáticas.
Primaria

41. 6.9. Calcula
porcentajes de una
cantidad.
7.1. Utiliza los
porcentajes para
expresar partes.
2.1. Utiliza los números
ordinales en contextos
reales.
Est. Ev.
Primaria,
Matemáticas

42. 2.5. Identifica e
interpreta datos y
mensajes de textos
numéricos sencillos de
la vida cotidiana
(facturas, folletos
publicitarios, rebajas…)

43. ¿Te gusta la naturaleza?
(al currículo también :-)

44. 3. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guión de
prácticas de
laboratorio o de campo
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
C. de Ev.
Biología y
Geología.
1º y 3º de
ESO

45. 7.1. Identifica ejemplares
de plantas y animales
propios de algunos
ecosistemas o de interés
especial por ser
especies en peligro de
extinción o endémicas.
3.1. Selecciona
acciones que previenen
la destrucción del
medioambiente.
Est. Ev.
Biología y
Geología,
1º y 3º de
ESO

46. 5.1. Diseña
pequeños trabajos
de investigación
sobre animales y/
o plantas, los
ecosistemas de su
entorno o la
alimentación y
nutrición humana
para su
presentación y
defensa en el
aula.

47. 10.2. Construye, y
describe el procedimiento
seguido pare ello, una
brújula elemental para
localizar el norte
utilizando el campo
magnético terrestre.
11.1. Comprueba y
establece la relación
entre el paso de corriente
eléctrica y el magnetismo,
construyendo un
electroimán.
Est. Ev.
Física y
Química,
2º y 3º de
ESO

48. 2.1. Determina,
experimentalmente
o a través de
aplicaciones
informáticas, la
velocidad media de
un cuerpo
interpretando el
resultado.

49. ¿Quieres un mundo mejor?
49

50. 12. Entender
la idea de
“Desarrollo
sostenible” y
sus
implicaciones.
C. de Ev.
Geografía e
Historia.
Primer ciclo
de ESO

51. 3. Conocer los
principales hechos
que condujeron al
cambio político y
social en España
después de 1975, y
sopesar distintas
interpretaciones
sobre ese proceso.
C. de Ev.
Historia.
Cuarto de
E.S.O.

52. 15.1. Traza sobre un
mapamundi el itinerario
que sigue un producto
agrario y otro ganadero
desde su recolección
hasta su consumo en
zonas lejanas y extrae
conclusiones.
Est. Ev.
Geografía e
Historia.
Primer ciclo
de ESO

53. 5.1. Elabora un eje
cronológico, diacrónico y
sincrónico, con los
principales avances
científicos y tecnológicos
del siglo XIX.
Est. Ev.
Historia.
Cuarto de
E.S.O.

54. 1.1. Busca en la
prensa noticias
de algún sector
con relaciones
globalizadas y
elabora
argumentos a
favor y en
contra.

55. Los C. de Ev. y los Est. Ev. están
elaborados teniendo como referente las
Competencias Clave.
1. Recoger y registrar una información cuantificable,
utilizando algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tablas de datos, bloques de
barras, diagramas lineales, comunicando la
información.
55
C.A.A.
C.M.C.T. C.D.
C.C.L.
C.C.E.C.

56. La importancia de la
mirada y la perspectiva

57. Los criterios de evaluación del
actual currículo contienen
situaciones complejas de
aprendizaje activo.
Y los estándares evaluables
concretan dichas situaciones y las
presentan como actividades de aula.

58. Acto III
HACER

59. Backward design: entre la
pregunta y el producto final

60. Tenemos un propuesta
para usted…

61. Poco a poco...
Diseña,
pero no
pruebes.
Prueba,
pero no
evalúes.
Diseña,
prueba y
evalúa.
Sí, podemos incorporar las
competencias al currículo.

62. Ciclo de trabajo
AbP

63. La evaluación en el AbP

64. Primer mensaje:
Enseñanza y Evaluación
son las dos caras de una
misma moneda.

65. Una relación de
determinación

66. La evaluación es un asunto
complejo y decisivo que
requiere una atención
específica.

67. Algunos de los instrumentos de
evaluación más usados en ABP

68. Diario de aprendizaje

69. Rúbricas

70. Portafolios

71. No estás solo/a
Ya hay mucha gente haciendo este viaje
(y compartiendo sus experiencias)

72. http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef

73. Más ideas para “tunear”

74. La Cápsula del Tiempo

75. Mi clase ideal
http://cort.as/QX57

76. El Banco Común de
Conocimientos
http://cort.as/QZiv

77. A virtual Trip to…
http://cort.as/QZkF

78. Editamos la wikipedia.

79. Welcome to my Life
(my timeline)
http://cort.as/Qc_k

80. Adopta un Héroe
www.edstafford.org
http://www.rozsavage.com

81. Proyectos
colaborativos.

82. Palabras Azules
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es

83. El Sonido que Habito
http://elsonidoquehabito.blogspot.com.es
https://sites.google.com/site/elsonidoquehabito/home

84. The ESL Times
http://theesltimes.blogspot.com.es

85. Queremos Musicarte
https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/

86. Ortografía en Cómics
http://cort.as/Qc7H

87. Proyecto LÓVA
proyectolova.es

88. Y, por supuesto…
Grupos:
• ABPmooc
• CsABP
• Escuelas Felices
• Profesorado de
Secciones y
Centros Bilingües
Hashtags:
#PBL
#ABP
#PBLesp
#ABP_INTEF
#abpmooc_intef

89. Aprendizajes
memorables

90. Cualquier cambio debe
ser deseado.

91. Cualquier cambio debe
ser gradual.

92. Cualquier cambio debe ser
una experiencia de éxito.

93. Me siento muy feliz de haber
podido participar en esta
experiencia.

94. • motrilingues.es
• motrilingues@gmail.com
• twitter.com/interele
Con la colaboración de:
Grupo iCOBAE