11. Hay motivos lingüísticos... La lengua para vivir y la lengua para estudiar. ¿? Complicidad del interlocutor … … Prioridad a la forma. El error se considera evidencia de fracaso Prioridad al contenido (aceptación del error) Mucha exigencia cognitiva Poca exigencia cognitiva Predominio de las formas escritas Predominio de las formas orales Intervienen muchos intereses ajenos (currículo, exámenes, titulaciones…) Relacionado con intereses personales básicos (cubre necesidades inmediatas) La motivación ha de ser provocada, asumida (recompensa a largo plazo) Fuerte motivación (recompensas inmediatas) Apoyos no verbales limitados Posibilidad de utilizar múltiples recursos y apoyos para hacerse entender. Lenguaje descontextualizado Lenguaje muy contextualizado Lengua para la escuela. Desarrollo académico. Lengua para la comunicación. Supervivencia social.
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16. Poca exigencia cognitiva Mucho contexto Mucha exigencia cognitiva Poco contexto 1 er año 12-36 meses A partir del 5º año De 36 a 60 meses Adquisición de comprensión básica y posibilidad rudimentaria de expresión Competencia comunicativa y para el estudio Consolidación de la conversación, adquisición de habilidades de lectura, comprensión de textos narrativos e informativos Adquisición de competencia de conversación cotidiana y expresión sencilla en determinados tipos de discurso
17. PROGRESO ACADÉMICO A.I.C.LE. Integración Apoyos específicos Programas Paralelos Modelo “Aula de Acogida” (enseñanza intensiva) ACCIÓN Tercer año + Segundo año Primer año OBJETIVO A partir del quinto año De 36 a 60 meses De 12 a 36 meses Primer año INVESTIGACIÓN
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24. Otra vez se acabó el tiempo sin hablar de evaluación...
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