Este documento describe un taller práctico con el objetivo de que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se centra en identificar métodos para fomentar la creatividad docente, fortalecer las competencias del siglo XXI y aplicar nuevos enfoques basados en pedagogía y tecnología.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCO
Municipio: TADO
Radicado:
Institución Educativa: NORMAL DEMETRIO SALAZAR
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del docente: CARMEN CONSUELO AGUILAR DE QUINTERO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones
educativas.
Objetivos de aprendizaje:
1. Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
2. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del
siglo XXI.

3. 3. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología
que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del
presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
1. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
2. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso
y apropiación de las TIC.
3. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe
del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario
que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe
narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo
alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza
y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos
hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias
pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica
docente:
1. Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
1. Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
1. Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar,
en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
2. Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través
del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y
se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

7. 3. Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios
con respeto, armonía y seguridad.
4. Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las
metas propuestas.
5. Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
6. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
1. PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
APRENDIZAJE INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por
medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre,
mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y
actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
1. PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Consultar videos relacionados con la temática (actividad extraclase)
Contar la vivencia de los videos
Análisis de los mismos por todo el grupo
Conclusiones de la temática

8. 2. PASO 3. Cierre:escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Solo un estudiante del grupo realizo la consulta
Fue muy positiva la experiencia ya que con ese video se dio inicio a un análisis del
fenómeno mostrado en el mismo.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en
Slideshare.
3. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento,
uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

11. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de
innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague
sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
COMPETENCIAS TIC PARA
EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
http://www.colombia
aprende.edu.co/html
/micrositios/1752/arti
cles-
318264_recurso_tic.
pdf
Este documento está
estructurado en tres
secciones. La primera,
establece el marco de
referencia donde se
presentan políticas
nacionales relacionadas con
innovación, se presenta una
aproximación a la innovación
educativa, se justifica el
papel de las TIC en la
innovación educativa y se
resumen las tendencias en
formación docente para la
innovación educativa con
uso de TIC resaltando sus
elementosfundamentales.
En la segunda sección se
presentan los objetivos,
principios, momentos y
competencias que en su
conjunto orientan la
construcción de itinerarios
de formación docente
hacia la innovación
educativa con uso deTIC.
La tercera y última
sección, presenta
orientaciones para los
docentes, los directivos
docentes, las Secretarías
de Educación y los
encargados de diseñar e
implementar programas
de desarrollo profesional
para docentes. Las
orientaciones están
diseñadas para que cada
uno de los actores pueda
hacer un reconocimiento
de las necesidades
individuales o colectivas,
formular intervenciones
alineadas con los
principios presentados y

12. hacer un seguimiento de
los procesos de
desarrollo profesional
para lograr los objetivos
planteados
Computadores para educar http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ind
ex.php/es/nosotros-
2/que-es-
computadores-para-
educar
Es el Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones, fomentando la
calidad de la educación bajo un
modelosostenible.
Metas Crucialmente
Importantes de
Computadores para
Educaren2016
MCI 1: Consolidar a
Computadores para
Educar como una
estrategia integral,
articulada, sostenible y
eficiente, que contribuye
con las TIC a hacer de
Colombia un país más
educado.
MCI 2: Entregar 300.000
terminales para el uso
adecuado de las TIC en
sedes educativas
públicas, por parte de
estudiantesy docentes.
MCI 3: Formar con
diplomado en uso
pedagógico de TIC a
64.000 docentes de
sedes educativas
públicas y capacitar a
200.000padres.
MCI 4: Retomar y
demanufacturar 22.000
computadores obsoletos
de las sedes educativas
para contribuir a la
preservación del medio

13. ambiente.
1. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Exploración
2. Analizar
3. Comunicar
4. Compartir
5. Vivenciar
6. Aplicar
7. Concluir
8. Innovar
9. Motivar

14. 10. Trabajo cooperativo
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el
espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.