Apropiarnos del Proyecto de Mediadores de paz con el fin de buscar mecanismos de conciliación

1. 1. IDENTIFICACIÓN
• Nombre del Proyecto:
PROGRAMA CONCILIADORES DE PAZ
• Coordinadoras:
Claudia Yaneth Daza Suárez
Inés María Rodríguez Ramos
• Dirigido a:
Estudiantes Colegio Eliseo Pinilla Rueda
Colegio Eliseo Pinilla Rueda
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2. 2. OBJETIVO GENERAL
Promover, orientar y fomentar en los niños(as) y jóvenes del Colegio Eliseo
Pinilla Rueda una cultura de sana convivencia a través de la formación y el
reconocimiento de personas integras, capaces de liderar procesos de
mediación y buen trato en su entorno.
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3. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Determinar los espacios y estudiantes que participarán en la primera
fase del proyecto de manera virtual a través de un blog
 Resignificar a través de charlas y talleres la conceptualización del
conflicto.
 Diferenciar las conductas agresivas de las conductas y lenguaje
asertivo.
 Diseñar una campaña del buen trato
 Incentivar el liderazgo positivo en los estudiantes con dificultades
adaptativas a través de diversas estrategias
 Capacitar en mediación del conflicto y comunicación asertiva
 Generar espacios de mediación escolar dentro de la institución
educativa con los estudiantes seleccionados como mediadores.
 Institucionalizar la figura del mediador escolar dentro del Colegio
estableciendo un distintivo y un ejercicio práctico permanente.
 Instalación del Comité de Mediadores.
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4. 4. JUSTIFICACIÓN
El origen de las conductas violentas menores en el entorno educativo,
generalmente se asocia a deficiencias comunicativas, analfabetismo afectivo e
identificación negativa.
Las personas violentas generalmente tienden a justificar sus acciones y a
manejar una ideación negativa sobre sí mismos, los demás y su entorno, en
consecuencia, es importante ofrecer un espacio en el cual el educando con
problemas de adaptación social se sienta reconocido y pueda descentrarse de
sus falencias y fortalecer su autoestima.
La labor de los integrantes y coordinadora del proyecto está encaminada a
dirigir a los niños y jóvenes seleccionados hacia acciones productivas, que
favorezcan la construcción colectiva, el trabajo en equipo, el establecimiento de
acuerdos, y una gestión realizada desde su percepción de niños y
adolescentes, como actores del entorno educativo en la promoción y reflexión
sobre una cultura de convivencia pacífica y reciban valoración de sus
propuestas al ser escuchados.
A través de esta estrategia se busca redireccionar las conductas agresivas de
los jóvenes, a conductas pacíficas que posibiliten el diálogo y el buen trato; y
resignificar la percepción negativa y destructiva del conflicto, visualizándolo
como la oportunidad de cambio y transformación individual y colectiva.
Para este propósito es necesario trabajar en las formas de comunicación que
lastimosamente en los casos de niños(as) y jóvenes con dificultades
adaptativas provienen de la primera institución socializadora “familia” que
traslada su hostilidad al segundo lugar de socialización que es “la escuela o
Colegio”. Contribuir con el mejoramiento de la convivencia es generar espacios
donde el dialogo sea la base para expresar lo positivo, como aquellas
circunstancias que difieren del otro y causan inconformidad.
En este sentido, se crea el Proyecto de Mediación que permite trabajar con y
desde la institución educativa, para la transformación pedagógica del conflicto y
el manejo asertivo del mismo, propendiendo de esta manera por la disminución
de los índices de violencia y acoso escolar haciendo de los educandos actores
activos y participativos dentro del proceso de mediación.
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5. 5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En primer lugar, es necesario determinar tres conceptos básicos:
ψ Agresión: Es un instinto destinado a conservar la especie, el cual ha sido
mediado a través de la cultura
ψ Violencia: Es la expresión negativa de los impulsos de agresión, como una
reacción a determinadas condiciones exteriores o interiores.
ψ Agresivo: Es quien está propenso a faltar al respeto, a defenderse o a
provocar a los demás, a atacar personas animales o cosas. El agresivo
tiene poca capacidad para controlarse. Es una persona que ante un
sentimiento de frustración no es capaz de reaccionar sino con conductas
violentas.
Entre los orígenes de la conducta violenta se encuentran: la violencia intra-
familiar, maltrato psicológico o físico, estados emocionales temporales,
conflictos sociales, influencia de los medios de comunicación, deficiencias
comunicativas y estímulos negativos de grupo de pares.
Entre las causales mencionadas, se analizan las de mayor trascendencia
según las investigaciones clínicas realizadas:
Las familias con conductas violentas, realimentan continuamente patrones de
relación inadecuados y producen en los niños y jóvenes problemas de
autoestima, conflictos emocionales y ambigüedades en la interacción social.
Dichos patrones de conducta están sostenidos en ideas irracionales (Ellis), que
en el transcurrir de la infancia y adolescencia refuerzan esquemas de
pensamiento mal adaptativos que serán propios de la identidad. En casos de
violencia recurrente, es necesaria una intervención terapéutica en la familia,
pues el cambio de la cultura familiar implica una reestructuración interna; en
algunos casos según la madurez cognitiva del joven se puede fomentar la
independencia emocional del entorno familiar.
Los conflictos sociales, hacen referencia a los conflictos socio-económicos y
políticos, que requieren una intervención del Estado, o entidades
especializadas, y que afectan a los niños y jóvenes que conviven en dicho
entorno.
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6. Sobre la influencia de los medios, se ha encontrado que los niños que dedican
más tiempo al computador y a la televisión se ven inmersos en un mundo que
los aleja del real, por lo cual se muestran menos interesados por establecer
vínculos afectivos; según un estudio de la Universidad De Missouri-Columbia
(EU.), sobre jugadores de video habituales, reveló que los usuarios de
videojuegos violentos SON MENOS SENSIBLES a imágenes de violencia de la
Vida Real; otro experimento realizado por un científico norteamericano con
cientos de estudiantes secundarios, detectó que los juegos de video con un alto
contenido de violencia, aumenta sustancialmente el nivel de crueldad de las
personas luego de jugar, en correlación con jóvenes que juegan videos no
violentos.
Las soluciones a dicha causal cuando no es considerada una adicción, deben
ser inducidas por el propio individuo, buscando tener un equilibrio que le
permita centrar su atención en otras actividades, y controlar los horarios y
contenidos.
Las deficiencias comunicativas, están ligadas a la enseñanza familiar y cultural,
y al inadecuado manejo emocional; en relación a éste último Daniel Goleman
sostiene que es necesario el desarrollo de la inteligencia emocional, la cual
permite tomar conciencia de las propias emociones, comprender los
sentimientos de los demás, tolerar presiones y frustraciones, y adoptar una
postura empática y social. Un punto de partida es el reconocimiento de la
individualidad y sus fortalezas.
La prevención de la violencia en los centros educativos, es una labor que se
aborda generalmente desde la dirección docente y la atención psicológica.
Estas actuaciones y la formulación de estrategias de intervención, son un
asunto central del estudio de especialistas de Educación Social de varias
universidades españolas, que atribuyen los actos violentos al "analfabetismo
afectivo" de los niños y jóvenes, "que no conocen el significado de la
convivencia social".
Los catedráticos Juan Sáez y Antoni Petrus de las universidades de Murcia y la
Autónoma de Barcelona, como precursores de la investigación y el desarrollo
de la Educación Social, han analizado las problemáticas de violencia,
marginación y droga, entre otros, concluyendo que la educación "debe dar más
importancia a los ámbitos de tipo afectivo, emocional y sentimental", ya que
"son los que generan determinados conflictos y afectan al sistema de
convivencia en los centros educativos".
Petrus define la educación como "el arte de seducir y socializar" y señala que
"no se puede educar a un niño del que no se conozca su estructura familiar,
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7. peligros y miedos que le afectan, ya que, hay escolares que no están
sensibilizados con el mundo de la convivencia social y de los afectos".
En consecuencia, una estrategia paralela a las intervenciones individuales que
vienen realizando los docentes y orientadora de la institución, consiste en
ofrecer un espacio en el que el joven con problemas adaptativos y conductas
violentas, pueda socializarse y sentirse reconocido, liderando acciones a favor
de la convivencia pacífica.
LA MEDIACIÓN
Los métodos alternativos de solución de conflictos o MASC, son posibilidades
diferentes a la vía punitiva o sancionatoria para resolver conflictos. Es decir,
caminos rápidos que existen para solucionar oportuna, económica y
eficazmente los conflictos ahorrándose tiempo y potencializando las
capacidades de los que se enfrentan a una dificultad.
La mediación es uno de estos métodos en el cual, la figura del mediador es el
intermediario por medio de la cual las partes involucradas en un conflicto
buscan la solución al mismo, con la colaboración de un tercero imparcial
denominado mediador. Éste ayuda a las partes a aclarar sus intereses y
facilitar un camino para que ellas mismas encuentren la solución.
La negociación de los conflictos es un método que permite llegar a acuerdos en
base a valores como la justicia, la equidad, la tolerancia, el diálogo, la
asertividad, el liderazgo y la solidaridad entre otros, buscando una solución
conjunta a un problema determinado y satisfaciendo los intereses de la mejor
manera posible, por medio de un acuerdo que beneficie a ambas partes y les
permita llegar a una situación mejor que la anterior al proceso de mediación.
Siempre se negocia para estar mejor.
A su vez debe existir en la mediación criterios de legitimidad, que van más allá
de la simple voluntad de cualquiera de las partes, para ello, es necesario
establecer una norma externa de imparcialidad, que satisfaga los intereses de
las partes; a su vez los planteamientos verbales deben quedar por escrito para
especificar lo que cada una de las partes hará o dejará de hacer.
El mediador es una figura indispensable en toda institución educativa y que
debe multiplicarse para mejorar la convivencia a través de los estudiantes que
son los principales actores de la mediación.
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8. 6. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación se hará en tres niveles:
1. La percepción de los jóvenes y niño(a)s sobre los talleres.
2. Los procesos y elaboraciones de los niños y jóvenes que participan del
proyecto. Los procesos serán evaluados por las integrantes y orientadora,
teniendo en cuenta el nivel de compromiso, participación, trabajo en equipo,
etc. Las elaboraciones se analizarán en cuanto a la estética y la
apropiación de contenidos.
3. El proyecto será valorado en virtud de su aceptación y operatividad dentro
de la comunidad educativa.
• Instrumento de Evaluación
FORMATO DE EVALUACIÒN 1
Evaluación de los talleres realizada por los estudiantes
Edad _____ Sexo ____ Grado _____
Califica el taller de 1 a 5, siendo 5 el mejor valor y 1 el más bajo
Aspectos 1 2 3 4 5
1. Considero que los temas tratados fueron claros
2. Los temas abordados me aportaron para la construcción de mis
conceptos
3. Mi participación permitió desarrollar el tema
Que aprendí
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
A que me comprometo
Individualmente:
___________________________________________________________
Socialmente:
___________________________________________________________
DESEO SER UN MEDIADOR
Comprendiendo las responsabilidades de ser un mediador del conflicto, yo,
__________________________________________, en el día __________me
vinculo libremente como MEDIADOR, cumpliendo con los requisitos y acciones
que ello implica, aportando de este modo a la convivencia sana en mi
institución Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento.
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9. FORMATO DE EVALUACIÒN 2
Evaluación Actividades de la orientadora a los niños y jóvenes
beneficiaros del programa “Red de Mediadores del Conflicto
Nombre Grado Motivación Participación Producto
Elaborado
Observaciones
B R D B R D B R D
B=bueno R=regular D=deficiente
• Frecuencia de la evaluación
Anual
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10. FORMATO DE EVALUACIÒN 2
Evaluación Actividades de la orientadora a los niños y jóvenes
beneficiaros del programa “Red de Mediadores del Conflicto
Nombre Grado Motivación Participación Producto
Elaborado
Observaciones
B R D B R D B R D
B=bueno R=regular D=deficiente
• Frecuencia de la evaluación
Anual
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