1. MAPAS CONCEPTUALES ESTUDIO DE CASOS PRESENTADO A: ALBENIS CORTES INGENIERA DE SISTEMAS PRESENTADO POR: INDIRA GARCIA DIDACTICA DE LA INFORMATICA LICENCIATURA EN EDUCASIÓN BASICA CON ENFASIS EN INFORMATICA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA
64. CAPACITACIÓN EMPRESARIALORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Situación que puede proporcionar información y formación en un dominio del conocimiento o de la acción. Situación "total"; es decir que incluye toda la información necesaria y todos los hechos disponibles. TOTALIDAD
70. TIPOS DE CASOS EXISTEN 5 TIPOS DE CASOS Que son: CASO INCIDENTE CASO DE VALORES CASO DE SOLUCIÓN RAZONADA SE: ESTE: SE: Refiere a conflictos de relación humana y su redacción debe dejar intencionalmente lagunas de información, para que los participantes busquen información o hagan selección de los datos. Pretende encontrar soluciones razonables. aquí no existe información complementariasolo contentarse con los datos del caso y concentrar su esfuerzo en conciliar las diversas soluciones Basa exclusivamente en posturas subjetivas ante la vida. CASO DE IMAGINACIÓN CASO DE BÚSQUEDA REAL ES: CASO TEMÁTICO ESTE: La determinación de definiciones personales ante la situación. Estas definiciones normalmente son ideológicas, aunque no se descarta la posibilidad de llegar a tomas de postura vitales o comprometidas ante situaciones reales. ES: Método sólo puede utilizarse cuando previamente se ha desarrollado ya una discusión ideológica o un proceso de concienciación respecto a un problema concreto, se presenta un caso real que incluye la problemática analizada con anterioridad. Lo que interesa no es el caso en sí, sino el tema de fondo sobre el que gira ese caso. Se plantea una historia, pero lo que interesa no es tanto la historia sino el tema sobre el que versa esa historia.
73. Lectura del caso escrito.FINALMENTE SE LLEGA: SE LLEGA: Hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos para interpretar la estructura dinámica de la situación. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Al descubrimiento de la incompatibilidad de puntos de vista, debido a que se habla con la subjetividad personal. TENER EN CUENTA QUE: Conceptualización es algo pedagógicamente esencial después del análisis.
91. DISEÑAR UNA EVALUACIÓN VÁLIDA RELACIÓN DEL CASO CON LOS CONTENIDOS DE TRABAJO EN EL CURSO POR LA EDAD DE LOS ESTUDIANTES PUEDEN PERDER EL PROPÓSITO DEL EJERCICIO CONTROL DEL ORDEN DE TRABAJO CON EL GRUPO DIFICULTADES Y BARRERAS TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS FINALES ABIERTOS EMPALME DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CON METAS DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN EFECTIVA A OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ADMINISTRACIÓN INADECUADA DEL TIEMPO GRUPOS NUMEROSOS PUEDEN HACER PERDER EL CONTROL PERTINENCIA DE TEMAS DE TRABAJO EN EL GRUPO
![INTRODUCCIÓN ESTUDIO DE CASOS Es una LA REALIDAD La TÈCNICA genera Que permite ESTUDIA Que APZ. SIGNIFICATIVO Y TRASCENDENTE REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE logra INFORMACIÓN Se organiza ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)