Secuencia didáctica YAMILETH MARQUEZ VALENCIA.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
POR:
YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA
CEDULA 9-725-1407
Agosto 2020

2. INTRODUCCIÓN.
El proceso de aprendizaje necesita establecer nuevas opciones didácticas para
fortalecer las competencias de localización de los estudiantes, dando mejor
articulación a los temas con las otras áreas del conocimiento, para implementar
nuevas estrategias desde el ámbito de las relaciones espaciales. Desde esta
perspectiva, es preciso buscar alternativas para mejorar dicha competencia.
Nace la idea de aplicar secuencias didácticas en el aula. Estas se dividen en tres
grandes momentos: inicio, desarrollo y cierre, y en cada uno de ellos las
respectivas actividades.
Esta secuencia se inscribe dentro de una estrategia de aprendizaje colectivo,
porque ayuda a la docente a promover el pensamiento espacial en sus estudiantes
y a desarrollar sus habilidades para representar gráficamente una ubicación
especifica dentro de un esquema. Esta estrategia permite transformar las prácticas
pedagógicas porque facilita que los niños se involucren en procesos de
enseñanza-aprendizaje, siendo ellos, con la guía de su docente, constructores del
conocimiento mediante ejercicios de ubicación, de reflexión y del entendimiento de
la solución a su problema de ubicación y representación gráfica.
Es necesario, cambiar las formas tradicionales de enseñanza, donde el maestro
es la máxima autoridad en la transmisión del conocimiento, o sea, lo que dice no
tiene derecho a ser debatido.
Si bien estas organizan el trabajo del docente, se basan en la enseñanza, y no en
el aprendizaje; este constituye una herramienta que permite explicar coherente y
comprensiblemente cada temática y la planificación de aprendizaje, no así para el
aprendizaje en si mismo.
Debemos considerar que no toma en cuenta los estilos de aprendizaje de cada
uno así como no consideran el tiempo requerido para que cada estudiante logre el
aprendizaje del contenido académico.

3. Debemos considerar que ciertos temas pueden llevar meses y esto choca con el
hecho que el tiempo de duración entre la apertura y cierre de la secuencia
didáctica no debe superar entre 30 a 120 minutos.
Dicho esto, existen tantas secuencias didácticas como el docente pueda imaginar,
así como el hecho que la misma puede variar en el tiempo o las características del
grupo; el valor agregado de su tarea que consiste en formular y seleccionar la más
conveniente a lo largo del desarrollo del curso.
A. DEFINICIÓN:
Tomemos de referencia la aportada por el Dr. Zabala cuando afirma que
la Secuencia Didáctica, “Es un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas,
y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos que tienen un
principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado”.
B. CRITERIOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA:
A continuación presentamos una serie de criterios para elaborar una la secuencia
didáctica
 Valorar la pertinencia, la redundancia, las omisiones de las propuestas de
enseñanza en lo que respecta a la selección y organización de los contenidos.
 Posibilita interpretar la incidencia de la propuesta de enseñanza en la
comunicación y los vínculos afectivos del aula y viceversa.
 Suministra criterios de uso y aprovechamiento de recursos, incluido el espacio,
el tiempo y los materiales curriculares.
 Permite ajustar las evaluaciones según criterios coherentes con las
concepciones de enseñanza aprendizaje.
 Define la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del
conocimiento.

4.  Brinda criterios para la conformación de grupos de aprendizaje y para evaluar
las ventajas de los grupos fijos o variables de acuerdo con las características
de la tarea y del objeto de conocimiento.
C. FASES DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
Las secuencias didácticas contienen distintas fases o momentos referidos a
actividades:
Aunque muchos autores la concentran en tres etapas: Apertura, Desarrollo y
Cierre. Otros incluyen la Planificación y la Evaluación.
 Planificación del curso: contenido, objetivos y finalidad.
 Actividades de apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos
previos y preconcepciones.
 Actividades de desarrollo: relaciona los saberes, los conocimientos previos y
las preconcepciones con el conocimiento científico.
 Actividades de cierre: Utilizan eficazmente los conocimientos científicos
construidos durante la secuencia.
 Evaluación: Ponderar si se ha logrado la comprensión del contenido.

5. D. MODELOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
Anexamos a este trabajo de investigación un modelo de Secuencia Didáctica para u
modelo de aprendizaje Presencial y otra Virtual; pues como veremos tienen su propia
estructura.
CONCLUSIÓN:
1. El Objetivo de la Secuencia Didáctica es el ordenar y guiar en el proceso de
enseñanza mediante un conjunto de actividades, tareas, planificada que
asisten al estudiante en la comprensión y aplicación del contenido académico.
2. Se divide en tres Fases: Apertura, Desarrollo y Cierre. Algunos autores
incluyen la Planificación y la Evaluación.
3. La secuencia didáctica es dinámica o sea que la misma puede ser modificada
considerando las características de cada grupo escolar y la materia a tratar.
4. Se diferencia de la Planificación y del Contenido Didáctico.
5. Posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes.
INFOGRAFIA

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Guía para la elaboración de una Secuencia Didáctica
webdelmaestrocmf.com › portal › guia-para-la-elaborac