Guía didáctica final del proyecto

Matoneo escolar o bullying
Proyecto Matoneo escolar o bullying
Guía didáctica
2013

Tabla de contenidos
Pág.
1. Introducción 4
2. Justificación del proyecto 5
2.1. Contextualización 6
2.2. Análisis de necesidades 6
2.3. Propuesta de actuación 7
2.4. Principios 7
3. Destinatario 8
4. Objetivos del proyecto 8
4.1. General 8
4.2. Específicos 9
5. Evaluación de logros 9
6. Póster digital 9
6.1. Presentación 9
6.2. Introducción 10
6.3. Audiencia 11
6.4. Objetivos del póster digital 12
6.4.1. General 12
6.4.2. Específicos 12
6.5. Contenidos a trabajar en el póster digital 13
6.6. Competencias a desarrollar 13
6.6.1. Grado tercero a quinto 13
6.6.2. Grado sexto a séptimo 14
6.6.3. Grado 0ctavo a noveno 14
6.7. Elementos del poster digital 15
6.8. Funcionalidad 16
6.9. Actividades didácticas 16
6.9.1. Antes 16
6.9.2. Durante 17
6.9.2.1. En el poster digital 17
6.9.2.1.1. Conceptualización 17
6.9.2.1.2. Introducción 17
6.9.2.1.3. Sensibilización 18
6.9.2.1.4. Test 19
6.9.2.1.5. Cuento tortuguita 20

6.9.2.1.6. Comprendo lo que leo 20
6.9.2.1.7. Soy un artista 21
6.9.2.1.8. Análisis de imágenes 22
6.9.2.1.9. Canción es tiempo de cambiar 22
6.9.2.1.10. Represento lo que leo 23
6.9.2.2. Actividades en el aula 24
6.9.3. Después 24
6.10. Forma de uso 25
6.11. Evaluación de actividades de aprendizaje 25
6.11.1. En el póster 25
6.11.2. En las actividades del aula 25
6.12. Rubrica para evaluar la guía didáctica 26
7. Podcast 27
7.1. Introducción 27
7.2. Objetivos 28
7.2.1. General 28
7.2.2. Específicos 28
7.3. Guión técnico-literario del podcast educativo 29
7.3.1. Formato del programa 30
7.3.2. Contexto de utilización 30
7.3.3. Guión técnico literario 30
7.3.4. Descripción de las actividades del guión literario 31
7.3.4.1. Antes 31
7.3.4.2. Durante 31
7.3.4.3. Después 31
7.3.5. Descripción de las actividades del guión técnico literario 31
7.3.6. Competencias y capacidades de los alumnos 32
7.3.7. Desarrollo del guión técnico-literario 34
7.4. Evaluación 40
7.4.1. Amanera individual 40
7.4.2. En grupo 40
Referencias 41

4
1. Introducción
En el mundo actual la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), se hace cada vez mayor en los centros educativos y se ha constituido en uno de
los retos de la educación moderna. Este reto exige a los educadores actuales además
de capacitación, la elaboración de herramientas pedagógicas que llenen las
expectativas de los educandos.
Esto depende de las herramientas u objetos de aprendizaje que se utilicen y que
permitan la interacción directa de los educandos, de ahí que el docente como
generador de procesos de instrucción, en el momento de planificar, diseñar y producir
medios como herramientas didácticas que ayuden a direccionar y optimizar los
procesos de enseñanza aprendizaje, tenga en cuenta el contexto, intereses y
expectativas de los estudiantes.
Partiendo de lo anterior, lo que se propone con este proyecto es la elaboración de un
recurso didáctico basado en el uso de la TIC`s con el objetivo de ser utilizado como
elemento mediador en el estudio de un fenómeno que afecta notablemente la
convivencia escolar y la permanencia de algunos estudiantes en las instituciones
educativas, conocido como matoneo escolar o bullying.
Para su diseño se tiene en cuenta el proceso de diseño instruccional de Eddie que
considera cinco pasos: análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación de los
materiales de aprendizaje y las actividades (Steven J. McGriff. Instructional Systems,
College of Education, Penn State University 09/2000); y los cinco principios de diseño
expuestos por Merrill (2002), que deben ser adaptadas a un contexto de acurdo a las
características que lo identifiquen.

5
2. Justificación del proyecto
El proyecto nace como respuesta al requerimiento que hace la universidad autónoma
de Bucaramanga sobre el diseño y aplicación de medios educativos en el curso de
medios I, para el cual se toma como punto de partida una de las problemáticas que
más afecta a los estudiantes en la actualidad como lo es el tema tan sonado de
“matoneo escolar o bullying”.
En él se planean una serie de actividades orientadas principalmente a concientizar a los
estudiantes como los directamente implicados sobre las características, causas y
consecuencias de este fenómeno y la manera en que pueden llegar a afectar tanto
física como psicológicamente a una persona en cualquier rol que desempeñe (víctima o
victimario).
Lo que se persigue con su aplicación es que el educando lo conozca más a fondo y
realice una serie de actividades que le permitan identificar sus implicaciones tan
nefastas en la autoestima de una persona y a la vez ellos puedan adoptar conductas de
cambios de comportamientos y actitudes negativas en positivas, con un compromiso
de trabajo por lograr una san convivencia escolar.
En sí el proyecto encierra los siguientes aspectos.
 Identificar el problema, destinatarios, objetivos y contenidos relacionados con
el tema a tratar.
 Identificar presaberes, recursos y estrategias de aprendizaje orientadas a la
solución del fenómeno en mención.
 La integración de los conocimientos y aprendizajes a las vivencias diarias.
 Una evaluación continua sobre el logro de las metas propuestas.

6
De esta manera se logra una transformación de conductas que favorezcan las
relaciones interpersonales entre los estudiantes, una mejor autoestima y la vivencia de
valores como la tolerancia, el amor, el respeto y el perdón.
2.1. Contextualización
El contexto en el que se pretende implementar el proyecto es el colegio rural Vijagual
del municipio de Bucaramanga, sede “E” San Ignacio, ubicada en el kilómetro 11 vía al
mar, a 30 minutos aproximadamente de la vía principal. Ofrece educación a 50
estudiantes matriculados desde los grados de pre escolar hasta quinto del nivel de
básica primaria, orientados por dos docentes. Cuenta con dos aulas multigradas y un
aula de informática que cuenta con 12 computadores de los cuales 6 se encuentran en
perfectas condiciones y con conectividad a internet. Los procesos pedagógicos se
orientan a partir de metodología Escuela Nueva Escuela Activa.
La mayoría de estudiantes forman parte de familias disfuncionales, de estrato socio
económico bajo. Algunos padres de familia trabajan como obreros en las fincas vecinas,
otros trabajan desempeñando oficios de jardinero, guardia de seguridad o servicios
varios en la ciudad, por lo que los estudiantes permanecen solos la mayor parte del
tiempo o al cuidado de sus abuelos o vecinos del sector. En esta comunidad son muy
pocas las familias que cuentan con un computador en casa.
2.2. Análisis de necesidades
En estudiantes de la institución educativa rural Vijagual, específicamente de los grados
terceros, cuarto y quinto de la básica primaria; y de los grados sexto, séptimo y octavo
de la básica secundaria, se observan continuamente actitudes agresivas en las que se
evidencia el maltrato físico (golpes, patadas, empujones) y el maltrato psicológico
(burlas, amenazas, apodos crueles e insultantes, bromas de mal gusto), dentro o en las
afueras de la institución, lo que afecta notablemente la convivencia escolar. De la
anterior situación, surge la necesidad de identificar, diseñar y aplicar estrategias

7
pedagógicas que permitan disminuir la presencia de este fenómeno en el contexto
escolar, no solo de ésta institución sino en muchas instituciones educativas del país.
2.3. Propuesta de actuación
Para su elaboración se toma como punto de partida el modelo instruccional entendido
como un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los distintos
elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje. Salinas, J. (1999). Que implica
además de la planificación de la instrucción, la organización del material didáctico (pre
tecnológico y tecnológico) a partir de las metas y objetivos propuestos en los procesos
de diseño con el propósito de ser aplicado en diferentes contextos educativos y a la vez
sirva de apoyo en la labor educativa.
El modelo seleccionado como eje para su elaboración es el modelo de Addie que
abarca cinco pasos: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación de los
materiales de aprendizaje y las actividades. Steven J. McGriff. (2000).
2.4. Principios
Al tomar como problema el matoneo escolar o bullying, se pretende que los educandos
se involucren de manera activa en el estudio de este fenómeno, buscando dinamizar
los 5 principios de aprendizaje expuestos por Merrill (2002) y que deben ser tenidos en
cuenta en cualquier diseño de instrucción.
Se puede promover el aprendizaje cuando:
 Los alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real que
toquen sus emociones y sentimientos (problematización).
 Se tienen en cuenta los conocimientos previos sobre un tema en base a estudios
o experiencias vividas (activación).

8
 El estudiante tiene la oportunidad de demostrar lo aprendido a través de
vivencias y habilidades adquiridas (Demostración).
 El estudiante usa el nuevo conocimiento para solucionar situaciones de la vida
real en este caso la violencia escolar (aplicación).
 El estudiante es capaz de llevar el nuevo conocimiento y aplicarlo en situaciones
de la vida cotidiana (integración).
3. Destinatarios
El proyecto está dirigido a estudiantes en edades comprendidas entre ocho y trece
años de edad y que cursan los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria;
y de los grados sexto, séptimo y octavo de la básica secundaria respectivamente.
4. Objetivos del proyecto
4.1. General
Ofrecer información y material didáctico tanto a docentes como a estudiantes sobre el
matoneo escolar o bullying, que les permita adquirir información sobre este fenómeno,
reflexionar e implementar acciones que permitan mejorar la convivencia escolar.
4.2. Específicos
Realizar diferentes actividades lúdicas que permiten el uso de diversos recursos
educativos con el fin de promover el respeto y la tolerancia para lograr una mejor
convivencia escolar.
Facilitar la participación activa y dinámica de todos los involucrados para fomentar la
transformación de conductas que permitan las buenas relaciones interpersonales en el
ámbito escolar.

9
Promover el uso de las herramientas tecnológicas y optimizar su uso en el desarrollo de
actividades pedagógicas que contribuyan a la formación integral de los educandos.
Diligenciar documentos en línea test y taller de comprensión lectora, visualizar y
analizar vídeos y canciones y elaborar actividades artísticas relacionadas con el
matoneo escolar o bullying.
5. Evaluación de logros
La evaluación se realizará de manera continua e integral, por lo que se aplicaran los
tres tipos de evaluación heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
6. El póster digital
6.1. Presentación
El póster digital presenta el tema “matoneo escolar o bullying”, de una manera
didáctica, dinámica y participativa. Sus actividades se presentan de una manera
sencilla, buscando orientar al estudiante en el reconocimiento de éste fenómeno, sus
causas, implicaciones y consecuencias que de manera directa o indirecta afecta a los
involucrados en los conflictos cotidianos del ambiente escolar.
El póster contiene un guía didáctica que orienta de manera directa y clara la forma
como el docente puede implementarla antes, durante y después de su aplicación. De
igual manera facilita espacios de aprendizaje que llevan al estudiante a identificar
contenidos, leerlos, analizarlos, vivenciarlos y aplicarlos no solo en su entorno escolar
sino también familiar y social. Como herramienta interactiva el póster contiene
actividades de lectura de conceptos relacionados con el tema, observación y análisis de
vídeo, autoevaluación o test para identificar el rol dentro de éste fenómeno,

10
manualidad, lectura con su respectiva formulario de comprensión lectora, análisis de
imágenes, canción relacionada con el tema y dibujo reflexión.
Finalmente lo que se espera al terminar su aplicación es la transformación de
conductas de manera responsable y consiente, sabiendo que el beneficio no es
solamente para los involucrados sino para las personas que se ven afectadas por los
comportamientos agresivos de los y las jóvenes.
6.2. Introducción
Matoneo escolar o bullying es una herramienta didáctica interactiva que sirve de apoyo
a docentes y orientadores de procesos de enseñanza aprendizaje, enfocada
especialmente a documentar y concientizar a los educandos sobre la difícil situación de
convivencia que se vive actualmente en las instituciones educativas a nivel nacional e
internacional, pero que además busca que las y los jóvenes evalúen sus
comportamientos, identifiquen las manifestaciones agresivas en su diario vivir,
reflexionen sobre sus causa, consecuencias e implicaciones y a partir de ello propongan
estrategia y formas de cambio o transformación de conductas que les permita la
solución de conflictos y por ende unas mejores relaciones interpersonales en los
diferentes ambientes sociales: escuela, familia y comunidad.
El diseño y organización de las diferentes actividades, guías de comprensión lectora,
test y dibujos que el niño o la niña podrán resolver en línea, le permiten de manera
progresiva adentrarse al tema, conocer conceptos básicos y a partir de ello resolver las
diferentes actividades llevar al estudiante a analizar, debatir, opinar y sintetizar
diversas situaciones presentadas en los diferentes elementos que componen el póster
digital, de igual manera se busca fortalecer en los dicentes competencias ciudadanas
que llevarán a cada sujeto a reflejar un mejor desempeño como ser social.
La metodología que se utiliza se basa en la en la lúdica y la tecnología, donde los
medios visuales, auditivos y audiovisuales se constituyen en herramientas dinámicas de

11
apoyo que permiten mantener la atención, interés y concentración del dicente
logrando de esta manera aprendizajes significativos que contribuya a su formación
integral.
6.3. Audiencia
Entre los destinatarios para esta propuesta se encuentran los docentes de los grados
cuarto y quinto de la básica primaria y docentes de los grados sexto, séptimo y octavo
de la básica secundaria, quienes pueden realizar el material como un recurso didáctico
en la formación integral de los educandos. También está dirigido a estudiantes de los
grados ya mencionados quienes cuentan con edades entre los nueve y trece años
respectivamente. Se ubican según su desarrollo en las etapas de la pre adolescencia y
adolescencia, uno de los cambios que más se observan es que los niños y las niñas
comienzan a relacionarse con un grupo social más amplio y a comprender la influencia
social, aunque algunos jóvenes buscan evitar la vergüenza otros pueden ser
despiadados en sus burlas y humillaciones. En efecto, la burla es la fragua que forma
muchas pautas de conducta a esa edad. Tanto las niñas como los niños hacen burlas,
aunque con los varones, las burlas pueden extenderse también a la confrontación
física.
Lo ideal sería que ante las burlas niños y niñas aprendan rápidamente que la mejor
respuesta es no mostrar respuesta emocional alguna. Si uno protesta, llora, parlotea o
se enoja cuando el cabecilla le roba el sombrero o lo insulta, corre el riesgo de recibir
una mayor humillación y rechazo. Si ofrece la otra mejilla, tendrá una buena
oportunidad de mantener su dignidad, pero desafortunadamente este tipo de madurez
no se observa en la juventud actual, pues lo que ellos se proponen es lograr vengarse
de sus agresores a costa de lo que sea hasta el punto de convertirse en victimarios.
Se observa también en ellos actitudes de rebeldía con relación al cumplimiento de
normas, pues aunque siempre han existido ahora les parecen absurdas y cualquier tipo

12
de autoridad de la familia, escuela o comunidad que quiera hacerlas cumplir
inmediatamente se convierten en el enemigo número uno para ellos. Todo lo anterior
se traduce en el fenómeno motivo de estudio y que afecta considerablemente la
convivencia escolar en la mayoría de instituciones educativas del país.
6.4. Objetivos del póster digital
6.4.1. General
Rediseñar material didáctico con las posibilidades que brinda el internet para llevar a
los estudiantes a reflexionar sobre las conductas que los afectan física y
sicológicamente, y que interfieren en las buenas relaciones interpersonales;
permitiéndoles autoevaluar su manera de actuar para que adopten conductas
positivas que contribuyan a una mejor convivencia escolar.
6.4.2. Específicos
Ofrecer información que permita a los educandos adquirir conocimientos más
completos sobre el matoneo escolar o bullying.
Realizar actividades que los lleven reconocer el rol que ejercen (víctima-victimario),
dentro de los comportamientos que ocasionan esta situación.
Observar vídeos sobre el matoneo escolar o bullying que les permitan observar y
analizar comportamientos agresivos, sus cusas y las consecuencias que éstos causan a
las personas involucradas.
Desarrollar actividades pedagógicas que permitan a los educandos profundizar los
conocimientos adquiridos y crear conciencia sobre el fenómeno motivo de estudio.
Asumir compromisos que los acrediten como agentes participativos en actividades que
evidencien día a día buena relaciones interpersonales en el ambiente escolar.

13
6.5. Contenidos a trabajar con el póster digital
1.Matoneo escolar o bullying: origen y concepto
2.Manifestaciones del matoneo escolar o bullying: el intimidado y el que intimida
3.Tipos de matoneo escolar o bullying
4.Causas y consecuencias del matoneo escolar bullying
5.Comportamientos del agresor y de la víctima
6.Cómo prevenir el matoneo escolar o bullying: en el contexto familiar, escolar o
social
6.6. Competencias a desarrollar
Con el desarrollo de las diferentes actividades se pretende fortalecer en el estudiante
las competencias ciudadanas entendidas como “el conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen
posibles que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática”.
(Estándares básicos de competencias ciudadanas p. 8).
Los grupos de competencias ciudadanas relacionadas con el proyecto son: convivencia
y paz, participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración
de las diferencia. En los que se ubican los tipo de competencias ciudadanas que se
mencionan a continuación: conocimientos; competencias cognitivas, emocionales,
comunicativas e integradoras. (Guía Nº 6 Estándares básicos de competencias
ciudadanas).
Eje: convivencia y paz
6.6.1. Grados primeroa tercero
Competencias

14
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos
no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas
y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles
consecuencias de cada opción.
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y
eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo,
cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso).
6.6.2. Grado sexto a séptimo
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me
autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver
conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
6.6.3. Octavo a noveno
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja,
y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista del otro.

15
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos (Por ejemplo, la
lluvia de ideas).
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio
o país.
Analizo de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores
entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los
aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la
lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no).
6.7. Elementos del poster digital
Vídeo la violencia en
los Simpson
Cuento Tortuguita
Test víctima o victimario
Manualidad deuna tortuguita
Cuestionario sobre el cuento
Conceptos sobre matoneo
escolar en línea
Dibujo en línea
Vídeo canción es
tiempo decambiar
Imáge
nes
de
mato
neo
Título
Men
saje
de
moti
va-
ción

16
El poster digital como herramienta pedagógica y lúdica, en su diseño contiene los
siguientes recursos: vídeos, lecturas, dibujos, esquemas, actividades y guías, sonidos y
mensajes de voz, que orientarán al estudiante en su desarrollo paso a paso.
6.8. Funcionalidad
Los recursos y medios audiovisuales del poster ayudarán a:
 Presentar la información a través de imágenes y textos.
 Captar la atención e interés del estudiante con la presentación de actividades
secuenciales que le permitan estudiar los contenidos y desarrollar las diferentes
actividades de manera organizada.
 Mantener al estudiante motivado mediante el estímulo de sus órganos
sensoriales
6.9. Actividades didácticas
6.9.1. Antes.
El docente puede orientar charlas de socialización de conflictos que se hayan
presentado en el medio escolar o que los alumnos hayan observado en vídeos a
través de internet o de la televisión, motivando a los estudiantes a reflexionar sobre
los siguientes aspectos
Hechos
Causas
Consecuencias
Estrategias de solución pacífica
Aprendizajes

17
6.9.2. Durante.
Durante el desarrollo del póster, se recomienda ejecutar las actividades en el orden
que se propone a continuaciónconel objetivode lograrel trabajocon todos los conceptos
y actividades de manera secuencial pero también pueden ingresar a cualquiera de los
elementos que dispone el posterdigitalde acuerdoalas expectativasynecesidadesque lo
requieran. Las actividades y talleres de reflexión que sugiere cada elemento se pueden
hacer de manera individual o grupal, aunque es recomendable desarrollarlo de manera
individual.
6.9.2.1. En el poster digital
6.9.2.1.1. Conceptualización.
Tema: Matoneo escolar
Descripción: De manera individual cada estudiante lee inicialmente el concepto de
matoneo escolar o bullying, en el mismo espacio encuentra un link que lo llevará a
una página con mayor información sobre el tema que él irá leyendo en diferentes
momentos, según indicaciones de la o el docente.
Recursos: concepto en el póster y link en el que obtendrá mayor información,
http://www.fbscgr.gov.co/?idcategoria=2251
Tiempo: diez minutos.
Competencias a desarrollar:
Reconoce el concepto de matoneo escolar o bullying y los comportamientos que
la identifican.
Evaluación: El interés y sentido de investigación que se observe en el educando
durante el estudio del tema.
6.9.2.1.2. Introducción.

18
Tema: La convivencia escolar.
Descripción: De manera grupal observar el dibujo de los niños y leer el mensaje “la
convivencia escolar una tarea de todos” El objetivo es que los estudiantes
observen y analicen actitudes que favorecen la convivencia escolar y las escriban.
Recursos: Imagen y mensaje en el póster digital.
Tiempo: diez minutos.
Identifica conductas positivas en los comportamientos de las personas que ayudan
a lograr una buena convivencia escolar.
Evaluación: La redacción, coherencia y fluidez verbal en las ideas escritas.
6.9.2.1.3. Sensibilización.
Tema: La violencia escolar.
Descripción: Organizados en pequeños grupos, máximo de cuatro estudiantes,
observarán el vídeo “La violencia escolar en los Simpson” que aparece en el póster
digital, lo analizarán y comentarán las actitudes de las personas involucradas en el
vídeo. Para ello responderán las preguntas sugeridas en el podcast. Finalmente un
líder o monitor del grupo hará la socialización de las respuestas acordadas por el
grupo ante todos los compañeros del curso.
Recursos: vídeo del poster “La violencia escolar en los Simpson”
(http://www.youtube.com/watch?v=P1GWpPRsVhc).
Tiempo: 20 minutos

19
 Identifica comportamientos agresivos que influyen en la convivencia
escolar.
Evaluación: Las conclusiones definidas en acuerdo por los integrantes del grupo y
la socialización de ideas.
6.9.2.1.4. Test.
Tema: Víctima o victimario
Descripción: De manera individual, cada estudiante diligencia el test diseñado en
Google drive en el que por medio de sus respuestas se puede identificar si es
víctima o victimario. Luego formarán grupos de acurdo al rol detectado (víctima o
victimario), discuten y definen acciones que les permitan superar la situación.
Luego las dan a conocer a todos los compañeros del curso.
Recursos: formulario en línea creado en Google drive
Tiempo: veinticinco minutos
 Reconozco que las acciones se desarrollan con las emociones y que puedo a
manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
 Reconozco las diferencias entre conflicto y agresión y comprendo que la
agresión es lo que puede hacer daño a las relaciones.
Evaluación: El diligenciamiento del test, la integración, participación y socialización
en grupo y la exposición de ideas ante los compañeros del curso.

20
6.9.2.1.5. Cuento tortuguita.
Tema: La agresividad.
Descripción: De manera grupal realizar la lectura del cuento ingresando al link
indicado.
Recurso: Cuento tortuguita, tomado del rincón de Lita que se encuentra en
https://docs.google.com/file/d/0B8wYsdjFTK_8MXFyeVNmOGg0dlk/edit
Tiempo: quince minutos
 Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se
vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
 Muestro interés en la lectura de textos literarios.
Evaluación: El interés y concentración durante la lectura.
6.9.2.1.6. Comprendo lo que leo.
Tema: Cuento tortuguita

21
Descripción: De manera individual resolver el ejercicio de comprensión lectora que
se encuentra en un formulario en línea creado en Google Drive, en él se identifican
elementos como: personajes y sus actitudes, comportamientos negativos y cambios
que se reflejan al finalizar la historia.
Recurso: formulario en línea:
https://docs.google.com/forms/d/137X6uo_DIjAeDQW3AIc5lgxNElHVhltcH7kv6Ajpmw8/vi
ewform
Tiempo: quince minutos
Competencias:
 Desarrollo ejercicios de comprensión lectora a partir de un texto dado.
 Reconozco que la transformación de conductas negativas en positivas
favorece las relaciones interpersonales en diferentes contextos: escolar,
familiar y social.
Evaluación: El número de aciertos en el ejercicio de comprensión lectora, sobre el
total de preguntas, dando la valoración se acuerdo al sistema de evaluación de la
institución educativa donde se aplique el proyecto.
6.9.2.1.7. Soy un artista.
Tema: Transformando mis comportamientos agresivos.
Descripción: Organizados en pequeños grupos realizar la manualidad siguiendo los
pasos indicados en el siguiente link
https://docs.google.com/file/d/0B8wYsdjFTK_8WklBcURQQ094WHc/edit, al final se
debe incluir la actividad sugerida en el espacio del póster que corresponde a esta
actividad.
Recurso: Cartón de huevos, cartulina, vinilo, pegante, ojos movibles y hojas blancas.

22
Tiempo: Cincuenta minutos
 Reconozco mis conductas agresivas y me comprometo a transformarlas en
buenas actitudes que favorezcan la convivencia escolar.
 Evalúo los logros obtenidos de manera progresiva y constante.
Evaluación: la elaboración de la manualidad con los materiales y pasos indicados y
la transformación de conductas (vivencias).
6.9.2.1.8. Análisis de imágenes.
Tema: conductas agresivas en mi entorno escolar.
Descripción: En grupos de trabajo observar la ilustración que muestra diferentes
tipos de agresión. Piensa si tú las has vivido y comenta con tus compañeros qué
has hecho o qué debes hacer para evitarlas.
Recurso: Imagen ubicada en el póster.
Tiempo: diez minutos
 Identifico conductas agresivas y propongo acciones que logren
transformarlas en comportamientos positivos.
Evaluación: La interacción y participación en el trabajo colaborativa, el aporte de
ideas y la vivencia de valores entre compañeros.
6.9.2.1.9. Canción es tiempo de cambiar.
Tema: Transformar conductas, el odio por amor.

23
Descripción: Escuchar la canción que se encuentra en YouTube, analizar la letra y
cambios de conductas mencionadas.
Recurso: El vídeo de la canción es tiempo de cambiar de Juanes que se encuentra
en: https://www.youtube.com/watch?NR=1&v=9inNwSQL6Gw&feature=fvwp
Tiempo: cinco minutos.
 Identificar conductas agresivas en su comportamiento y trabaja por
transformarlas para lograr una mejor convivencia.
Evaluación: El interés y motivación del estudiante durante la audición y visionado
del video.
6.9.2.1.10. Represento lo que leo.
Tema: Transformar conductas, el odio por amor.
Descripción: De manera individual hacer un dibujo en línea sobre lo que expresa la
canción, mencionar cómo lo puede aplicar en su vida y enviar el link del dibujo por
un formulario en línea.
Recurso: Link de dibujo en línea http://www.yodibujo.es/c_24886/dibujar-
dibujos/dibujar-en-linea/fabrica-para-dibujar-online
Tiempo: veinticinco minutos
 Diseño modelos de comportamientos que pueden ser adoptados por una
persona para lograr mejores relaciones interpersonales.

24
Evaluación: creatividad en el diseño del dibujo, fluidez verbal, coherencia e
impacto del el mensaje enviado.
6.9.2.2. Actividades en el aula
Estas actividades las puede diseñar, planear y evaluar el docente de manera libre
y creativa de acuerdo al contexto y las habilidades detectadas en los estudiantes.
Dramatizar situaciones de matoneo escolar y hacer comentarios al respecto.
Elaborar mini carteleras que inviten a evitar la violencia escolar y den pautas
de cómo evitarla.
Socializar experiencia personales sobre el bullying o matoneo escolar y
expresar la manera que han sido afectados por este fenómeno.
Si he sido victimario en alguna situación escolar pedir disculpas a los
compañeros que he agredido.
6.9.3. Después
En un acto público los estudiantes se comprometen a trabajar por una buena
convivencia escolar. En el acto se desarrollarán las siguientes actividades:
1.Dramatización de hechos de matoneo escolar o bullying.
2.Mensajes de reflexión sobre el tema.
3.Socialización de experiencias.
4.Exposición de carteleras
5.Juramento de compromiso de trabajo en contra del matoneo escolar o bullying.

25
6.Recibir un distintivo botón o manilla con el letrero “no al matoneo escolar o
bullying” el cual portará constantemente, como símbolo del compromiso
adquirido.
6.10. Forma de uso
Para el uso del póster se debe tener en cuenta:
A. Ingresar a la URL http://medioseducativosunab.edu.glogster.com/edit/uuuuu/
B. Seleccionar de manera ordenada y secuencial cada elemento del póster.
C. Tener en cuenta los tiempos dispuestos para cada actividad.
D. Ejecutar el póster de manera individual o grupal.
E. Las actividades pedagógicas del aula son diseñadas por el docente de manera
libre a partir de las características de la audiencia y del contexto en el que se
desarrolla.
F. Tener en cuenta el desarrollo de todas las actividades y formas de evaluación
sugeridas en esta guía.
6.11. Evaluación de las actividades de aprendizaje
6.11.1. En el póster: En el desarrollo de los formularios relacionados con el test y
el ejercicio de comprensión lectora. De igual manera el docente puede tener
en cuenta las evaluaciones sugeridas en cada actividad para que al finalizar
el proyecto tenga pautas que faciliten una evaluación integral del educando
a partir del desarrollo de las diferentes actividades, siendo ésta permanente
y continua.
6.11.2. En las actividades del aula: Guías de libre diseño del docente donde se
refuercen los conceptos y actividades realizadas como sopa de letra,
crucigramas, juegos y vivencias. También el diseño, exposición de carteleras,
la participación e interés en las actividades a nivel individual y grupal.

26
6.12. Rubrica para evaluar la guía didáctica
La siguiente rúbrica de evaluación permite al docente evaluar la utilización del
póster digital a partir de su experiencia de aplicación en el contexto escolar. Su objetivo
es fortalecer su uso y aplicación. Realice la siguiente evaluación con el ánimo de
fortalecer esta herramienta didáctica.
1 3 5 7
Organización No está orientada a
un tema específico
El tema no es
acordecon el
texto
El tema es
indirectamente
acordecon el
texto
El tema es
totalmente
acordecon el
texto
No hay actividades
organizadas
Hay varias
actividades pero
no están
organizadas
Las actividades
están organizadas
pero no
delimitadas por
un título
Las actividades
están claramente
organizadas y
delimitadas por
un título
Las actividades no
presentan secuencia
en orden de
importancia
Las actividades
presenta
secuencia pero
no organizadas
en orden de
importancia
Aparecen
actividades en
orden de
secuencia pero se
mezclan
Se organiza
partiendo de lo
importante al
detalle, va de lo
simplea lo
complejo
Conocimientos
previos
No incluye
herramientas para
identificar pre
saberes o
experiencias
Hay herramientas
para identificar
experiencias
previas pero no
son acordes al
tema
Existe una
herramienta clara
y organizada que
permite evaluar
su experiencia
con relación al
tema
Currículo No presenta
objetivos específicos,
ni de
transversalización
Presenta solo
objetivo
específicos
Presenta solo
objetivos
transversales
Presenta
objetivos básicos
y transversales.
No es acordecon el
aprendizaje
esperado
Se obtiene un
bajo nivel del
aprendizaje
esperado
Se obtiene un
nivel básico del
aprendizaje
esperado
Se obtiene un
nivel alto del
aprendizaje
esperado.
Estética Está muy cargado de
gráficos y colores,es
desagradablea la
vista.
Ocupa colores
adecuados pero
el tipo de letra y
organización es
plana
Ocupa diverso
colores y tipos de
letra pero no
resalta con
claridad sus
secciones.
Utiliza colores
armónicos y es
agradablea la
vista,usa
distintos colores,
tipos de
letras y figuras

27
que resaltan sus
secciones
Presenta numerosos
errores ortográficos
y de redacción
Presenta algunas
fallasortográficas
y de redacción.
No hay errores
ortográficos pero
si algunos de
redacción.
No presenta
errores
ortográficos ni de
redacción.
Actividades Sus actividades no
son claras
Las actividades
no van de
acuerdo a los
contenidos
Algunas
actividades son
acordes a los
contenidos
La mayoría de
actividades son
acordes a los
contenidos
establecidos
Recursos No utiliza diversidad
de recursos,
presentando
monotonía en su
aplicación y
desarrollo de
actividades
Presenta algunos
recursos que no
son suficientes
para el desarrollo
de las actividades
Solo alguno
recursos apoyan
el desarrollo de
actividades
La diversidad de
recursos permite
dinamizar el
desarrollo delas
actividades
propuestas
Evaluación No permite evaluar Las evaluaciones
que presenta no
son pertinentes a
los contenidos.
Presenta algunas
evaluaciones
enfocadas a los
contenidos pero
otras no cumplen
las expectativas
de la actividad
Presenta
diferentes
evaluaciones
pertinentes a los
contenidos
trabajados
Referencias No tiene referencias Presenta
referencias poco
relacionadas con
las actividades
Algunas
referencias están
relacionadas con
las actividades
pero no con los
temas a
desarrollar
Todas las
referencias están
relacionadas con
los temas y
actividades a
desarrollar.
7. Podcast
7.1. Introducción
El podcast se define como “una grabación digital de un programa de radio o en
cualquier formato de audio que se ponía al libre acceso en Internet para que pudiera
ser descargado por todos los usuarios que estuvieran interesados en la temática que
tratara”, “su origen se remonta al año 2000 con las primeras ideas de sindicación de la
red” (Solano Fernández y Sánchez Vera p.126). Es un medio utilizado además por
diversos tipos de población en los que se identifican personas con necesidades

28
educativas especiales (NEE) ya que facilita el acceso a la información a individuo con
baja visión o invidentes. En la actualidad aunque ha sido escasamente tratado, se
constituye en una herramienta muy utilizada en la educación superior en línea y
también presencial; y aunque en principio se utilizó la radio escolar y las grabaciones en
casete, luego la audio conferencia se usó como medio de tele enseñanza, en los últimos
años es el podcast el medio más utilizado ya que además de ser escuchado o visto en
cualquier tipo de dispositivo puede ser compartido y editado de manera libre por
cualquier usuario.
Por constituirse en un medio didáctico de fácil elaboración, exige tener en cuenta el
siguiente esquema: primero, elaboración de ideas, guión y planificación; segundo,
realizar la grabación y el montaje; tercero: efectuar el visionado, la edición y la
posproducción, y, para acabar, hacer el análisis, el copiado y la distribución del
montaje, usos educativos del podcast
(https://sites.google.com/site/tallereswebcast/home/ejemplos-de-podcast).
7.2. Objetivos
7.2.1. General
Despertar el interés del estudiante por rescatar los valores que fortalecen la
convivencia escolar y orientar las actividades a realizar en el póster digital permitiendo
su participación activa en el desarrollo de las tareas planeadas y referidas durante su
ejecución.
7.2.2. Específicos
 Motivar a los estudiantes con una frase que los lleve a reflexionar sobre la
importancia de los valores en la vida del ser humano.
 Orientar las actividades a realizar durante el desarrollo del póster digital.

29
 Llevar al estudiante a adquirir compromisos que permitan proyectar una buena
convivencia escolar.
7.3. Guión técnico-literario del podcast educativo
Datos de identificación
Autor Imelda Jiménez Villamarín
Institución Educativa Rural Vijagual
Áreas del conocimiento Ética y valores-Humanidades y lengua
castellana-artística.
Audiencia
Nivel educativo Básica primaria y básica secundaria
Grados Tercero, cuarto y quinto-sexto, séptimo y
octavo
Edad Ocho, nueve, diez, once, doce t trece años
Motivaciones
La violencia escolar es uno de los fenómenos que más afecta actualmente las buenas
relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, específicamente a
estudiantes, docentes y padres de familia, pero se hace más notoria entre los
estudiantes. Muchos estudiantes piensan que las actitudes y comportamientos
agresivos que ellos presentan y manifiestan hacia sus compañeros son normales y no
llegan muchas veces a medir las consecuencias de sus actos. Lo anterior hace
necesario que los alumnos conozcan más de cerca lo que es matoneo escolar o
bullying, identifiquen las causas y consecuencias de éste fenómeno, pero sobre todo
que se pongan en el lugar de cada persona involucrada (víctima o victimario).
Es necesario que el educando identifique las diferentes manifestaciones del
matoneo escolar o bullying ya que muchos de ellos lo ejercen de manera
inconsciente, pero también es importante que ellos conozcan los diferentes casos de
jóvenes que han llegado a quitarse la vida por ser víctimas de esta situación. Las
diferentes actividades que les presenta el podcast y que se encuentran en el póster
le permite al estudiante además de conocer teóricamente el tema, ayuda a crear
conciencia de la manera como la convivencia escolar se ve afectada por éste

30
fenómeno, interiorizar, vivenciar y proponer conductas transformadoras ya que su
participación e interacción activa les ayuda a mantenerse motivados a conocer más
sobre el tema pero sobre todo a hacer compromisos que transformen sus conductas
agresivas en actitudes pacíficas que contribuyan al logro de una buena convivencia
escolar y social.
7.3.1. Formato del programa
Esta herramienta de audio contiene orientaciones para el estudio y realización de las
actividades que se encuentran en el póster digital matoneo escolar o bullying y que
puede ser ubicado en el siguiente enlace
http://medioseducativosunab.edu.glogster.com/uuuuu.
7.3.2. Contexto de utilización
El recurso sirve como apoyo a docentes en clase presencial, pero también puede ser
utilizado por los educandos para realizar un aprendizaje autónomo ingresando a la
página web.
7.3.3. Guión técnico literario
Lo que se pretende en esta sección es presentar los textos de locución, teniendo en
cuenta las características indicadas en cuanto a una buena entonación, estados de
ánimo y sentimientos que se quieren transmitir, al igual que las entradas de audio y la
composición de los ejes musicales.
En cuanto a la lectura de los textos inicialmente se hace necesario ajustar la entrada de
audio, como también tener en cuenta el volumen de la voz, una correcta vocalización,
entonación y ritmo buscando ser muy clara en el momento de dar las orientaciones a la
audiencia (docente o estudiantes).

31
La finalidad del podcast es en primer lugar presentar un mensaje de motivación y un
saludo de bienvenida a la audiencia. En segundo lugar explicar a los estudiantes la
secuencia y forma como deben desarrollar las actividades, constituyéndose en una
estrategia didáctica que permite captar la atención del estudiante y a la vez lo motiva a
realizar las actividades que se indican en el póster digital.
7.3.4. Descripción de las actividades del guión técnico literario
7.3.4.1. Antes
Las mismas actividades referidas en el póster digital pueden ser utilizadas
como actividades previas, si se tiene en cuenta que el podcast lo que busca
es orientar al educando sobre las actividades a realizar en ésta herramienta
didáctica.
7.3.4.2. Durante
Crear un documento en Microsoft Word titulado “Matoneo escolar
o bullying”, en él debe ir escribiendo ideas de opinión personal,
reflexiones e ideas principales de los contenidos leídos sobre el
tema.
Organizar un grupo de trabajo colaborativo para hacer discusiones
sobre el tema, responder preguntas, expresar opiniones y
deferentes puntos de vista sobre los mensajes, contenidos y
actividades sugeridas en el podcast y que se encuentran en póster
digital.
7.3.4.3. Después
Las mismas actividades del póster digital ya que las dos herramientas tanto
el podcast como el póster se desarrollan de manera paralela.
7.3.5. Descripciónde lasactividades del guióntécnicoliterario
 Fondo musical de inicio y presentación del proyecto.

32
 Saludo y descripción del contenido del podcast.
 Mensaje de introducción y motivación, tomado de
http://www.clinicabasilia.com/index.php/80-icetheme/sample-news/107-
matoneo
 Desarrollo: Explicación de cada una de las actividades del póster digital.
 Recapitulación: texto resumen y mensaje final.
 Sintonía de despedida.
Estructura del contenido / programa Duración
Sintonía / Cabecera 10 segundos
Introducción/Presenta lo que se va a decir 36 segundos
Contenidos / Formato 4 minutos y 7 segundos
Recapitulación de lo que se ha dicho 1 minuto y 36 segundos
Cierre/sintonía de despedida 24 segundos
Cada bloque de información está separado por una intervención musical, con una
duración de 10´´ cada una; al igual que la sintonía de cierre.
7.3.6. Competencias y capacidades de los alumnos
 Conocimientos previos
 Conocimientos sobre la violencia escolar, cómo se manifiesta,
causas y consecuencias de los comportamientos agresivos,
sanciones establecidas en el pacto de convivencia de la
institución educativa.
 Conocimientos sobre los pasos que se deben seguir para realizar
un taller de comprensión lectora.

33
 Conocimientos sobre material reciclable, beneficios y usos.
 Conocimientos sobre extracción de las ideas principales de un
texto.
 Competencias tecnológicas requeridas
 Rutas para el acceso a internet.
 Manejo básico de Microsoft Word
 Ingresar la URL de recursos educativos para adquirir información
y realizar actividades sugeridas u orientadas.
 Capacidades y destrezas a desarrollar
 Trasformación de conductas agresivas en actitudes que reflejen
valores con el objetivo de fortalecer buenas relaciones
interpersonales para lograr una sana convivencia escolar.
 El respeto por las ideas y trabajos de sus pares reconociendo que
la diferencia hace parte de la individualidad de cada persona.
 La vivencia de valores como la tolerancia, el amor y el respeto,
ante sus compañeros y personas que forman parte de la
comunidad educativa.
 El espíritu de investigación sobre temas que lo involucran como
un ser social.
 Lectura ya análisis de textos educativos.
 Recursos:
 Físicos: sala de informática, computadores, audífonos.

34
 Tecnológicos: Internet, software Microsoft Word, Audacity.
 Humanos: docente o monitor y estudiantes.
7.3.7. Desarrollo del Guión técnico literario
Bloque Descripción Duración audio
Sintonía y/o
cabecera
Inicio con fondo musical
Proyecto “matoneo escolar o
bullying”
10´´ Música instrumental
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
Introducción
y/o
presentación
del contenido
Amigos y amigas reciban un
saludo de bienvenida. El objetivo
del podscat es orientar las
diferentes actividades
relacionadas con el matoneo
escolar o bullying que se
encuentran en el póster digital
con el mismo nombre, en él
tendrán la oportunidad de
estudiar conceptos, conocer más
a fondo éste fenómeno,
identificar las diferentes maneras
como se puede manifestar, las
causas y consecuencias pero
también la manera de prevenirlo,
con el objetivo de lograr una
mejor convivencia escolar.
“¡Anímate a trabajar, di no al
matoneo escolar!”
Intervención musical (separador
de bloque de información)
36``
10´´
Música instrumental
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Desarrollo de
Actividades/
contenidos
Reflexión sobre mensaje de
motivación
Los invito a escuchar con mucha
atención el siguiente mensaje:
“Los niños y los jóvenes
desarrollan y establecen una red
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel

35
compleja de relaciones
interpersonales al interactuar con
su familia, compañeros de clase,
amigos o vecinos. Estas relaciones
son positivas cuando se viven
valores como el amor, la
tolerancia, el respeto y el perdón
porque contribuyen a que el
individuo crezca como persona y
se haga cada vez más fuerte, pero
cuando en ellas ocurren
situaciones de violencia que
llevan al aislamiento, a la soledad
y al temor, las posibilidades de
crecimiento disminuyen”
Ahora abre un archivo en
Microsoft Word ponle como título
matoneo escolar o Bullying,
escribe en él la idea que te llamó
más la atención y explica ¿por
qué?
10´´
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Es el momento de iniciar el
trabajo con las actividades del
póster digital
Actividad número 1
Sabes… ¿qué es el matoneo
escolar o bullying?: realiza la
lectura del concepto que se indica
y para conocer más sobre el tema
da clic sobre el enlace que te lleva
a una página de internet donde
podrás lee sobre: Su origen,
Manifestaciones del matoneo
escolar o bullying, persona que
intimida y persona intimidada,
tipos, causas y consecuencias,
comportamientos del agresor y la
víctima entre otros. Esta actividad
de fondo: canción
sonidos del silencio
de Simon &
Garfunkel

36
la puedes realizar en diferentes
momentos.
En el mismo documento de
Microsoft Word debes ir
escribiendo las ideas que
consideres más importantes.
10´´
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad número 2
Convivencia escolar un
compromiso de todos.
Lee el mensaje que dan los
estudiantes y escribe en el
documento de Microsoft Word lo
que significa para ti.
13´´
10´´
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad número 3
“La violencia escolar en los
Simpson”.
Observa en pequeños grupos el
vídeo y discute con tus
compañeros las siguientes
preguntas:
¿Quiénes son los personajes?
¿En qué lugar se encuentran
ellos?
¿Qué comportamientos positivos
observas?
¿Qué comportamientos negativos
observas?
¿Qué opinas sobre los
comportamientos agresivos de
algunos personajes?
¿Qué consejos les darías?
Si tu fueras uno de esos
personajes ¿cómo reaccionarías?
¿Conoces a alguna persona de tu
comunidad que presenten este
tipo de actitudes? ¿Qué harías
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del

37
para ayudarla a cambiar?
10´´
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad número 4
De manera individual responde el
test que se encuentra en un
documento en línea, para
detectar el grado de agresividad.
Da clic en el enlace que se
encuentra en el título “víctima o
victimario”
17´´
10´´
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad Número 5
Da clic en el enlace que se
encuentra en el título: ven y te
cuento un cuento, allí
encontrarás el cuento
“tortuguita”, léelo con mucha
atención.
Luego realiza el análisis del cuento
que encontrarás en el documento
que aparece al dar clic en el
enlace “la tortuguita”
23´´
10´´
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad número 6
Es hora de poner a volar tu
imaginación, da clic en el enlace
“soy un artista”, allí encontrarás
las instrucciones para realizar la
manualidad de una simpática
tortuguita en material reciclable.
Puedes realizar el trabajo en
pequeños grupos, para que así
puedas compartir ideas y
materiales con tus compañeros,
esto te ayudará a construir
buenas relaciones
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel

38
interpersonales. Ánimo y ¡a
trabajar!
10´´
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad número 7
Con los compañeros de tu grupo
de trabajo observa la ilustración
que muestra diferentes tipos de
agresión. Piensa si tú las has
vivido y comenta con tus
compañeros qué has hecho o qué
debes hacer para evitarlas.
18´´
10´´
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Actividad número 8
Entra en sintonía con la canción
“es tiempo de cambiar” de
Juanes. Haz clic en el vídeo de You
Tube para escuchar esta hermosa
melodía.
Finalmente debes ir a la actividad
que te indica hacer un dibujo en
línea, haz clic en el enlace que te
llevará al espacio donde puedes
hacer tu dibujo, recuerda seguir
las instrucciones indicadas.
28´´
10´´
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Recapitulación A usted que me escucha: niño,
niña, joven el matoneo escolar o
bullying no te hace una persona
valiente sino una persona temida,
además debes tener en tu
conciencia el sufrimientos que
causas a los seres humanos que
agredes de manera física o verbal,
porque no solo sufre la persona a
1´36´´ Música instrumental
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel

39
quien se agrede, también sus
padres, profesores y amigos se
ven afectados por esta situación.
Es importante que te pongas en
los zapatos de las personas
intimidadas y pienses en cómo se
sienten, cómo sufren y las cosas
que pueden llegar a hacer en
contra de ellas mismas a tal punto
de atentar o quitarse su propia
vida. Existen otras maneras de
demostrar que eres el más fuerte
o mejor que los demás. Te invito a
tener el valor o el coraje para
respaldar a aquellos que están
siendo agredidos o atacados y si
por el contrario eres tú la víctima
es importante que le digas a
alguien de tu confianza lo que
sucede, puede ser a tus padres, a
un docente, a un consejero o a tu
mejor amigo, así encontrarás
quien te ayude y te apoye en el
momento indicado y antes que
sea demasiado tarde. Recuerda
“El matoneo no tiene clase social,
raza ni religión” y ¡tú puedes ser
la siguiente víctima!
10´´
El sonido del
silencio, flauta de
pan música
instrumental
Cierre
sintonía de
despedida
Todas las actividades las puedes
realizar con tu maestro, él te
puede orientar y asesorar sobre la
manera cómo puedes realizar el
trabajo.
Recuerda que el cambio empieza
en tu interior, “quien se niega a
reconocer sus errores jamás
podrá triunfar; pero si los acepta y
los corrige, tendrá una nueva
oportunidad”.
de fondo: canción
sonido del silencio
de Simon &
Garfunkel
Aplausos efectos de

40
Sintonía de despedida
10´´ sonido
Duración total 9´34´´
7.4. Evaluación
Con el objetivo de realizar una valoración integral del desempeño del educando en las
diferentes actividades se tendrán en cuenta los tres tipo de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
7.4.1. A manera individual: Se aplicara la heteroevaluación y autoevaluación,
teniendo en cuenta el documento creado en Microsoft Word donde el
docente evaluará el nivel de las ideas, redacción y coherencia, al mismo
tiempo cada estudiante podrá hacer su apreciación personal sobre el
trabajo realizado con el objetivo de identificar sus fortalezas y debilidades
que le permitan la retroalimentación constante de sí mismo y así poder
mejorar sus procesos de aprendizaje.
7.4.2. En grupo: Se aplicará la coevaluación en el trabajo colaborativo, los
estudiantes de manera conjunta evaluaran la participación de cada
integrante del grupo, sus aportes, puntos de vista y apoyos, reconociendo al
mismo tiempo sus participaciones, su responsabilidad, respeto y tolerancia
para con sus compañeros.

41
8. Referencias
Gallego Arrufat, M. J., Martínez M.C, 2003. Explotación didáctica de los medios
sonoros. Pp. 43-49. En Cabero, J. Martínez, F. Salinas, J. (coord.): Medios y
Herramientas de comunicación para la educación universitaria. Edutec. Panamá.
McGriff J, Steven. (2000). Modelo Addie, Instructional Systems, College of Education,
Penn State University.
Reigeluth M, Charles. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo
paradigma de la educación. RED. Revista de Educación a Distancia. Número 32.
Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “bases para el diseño, la producción y la evaluación de
procesos de enseñanza-aprendizaje mediante nuevas tecnologías”. En Cabero,
J.(Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. . MacGraw-
Hill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62 (…)
Salinas, J; Pérez, A; de Benito, B. Diseño y producción de medios educativos. Tema 1,
UNAB.
Salinas, J., Pérez, A. y De Benito B. (2010). Tema 4 - Los Medios Sonoros. Producción de
Recursos y Medios Educativos. UNAB.
Solano, M. I., Sánchez, M. M. (2010): Aprendiendo en cualquier lugar: el Podcast
educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 36 pp.125-139.
http://www.fbscgr.gov.co/?idcategoria=2251
http://matoneo.com/como-prevenir-el-matoneo/
http://www.youtube.com/watch?v=P1GWpPRsVhc
https://docs.google.com/forms/d/137X6uo_DIjAeDQW3AIc5lgxNElHVhltcH7kv6Ajpmw8/viewf
orm
https://docs.google.com/file/d/0B8wYsdjFTK_8WklBcURQQ094WHc/edit
https://www.youtube.com/watch?NR=1&v=9inNwSQL6Gw&feature=fvwp
http://www.yodibujo.es/c_24886/dibujar-dibujos/dibujar-en-linea/fabrica-para-dibujar-online
http://medioseducativosunab.edu.glogster.com/edit/uuuuu/
https://sites.google.com/site/tallereswebcast/home/ejemplos-de-podcast

42
http://www.clinicabasilia.com/index.php/80-icetheme/sample-news/107-matoneo
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf

Guía didáctica final del proyecto

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (10)

Semelhante a Guía didáctica final del proyecto

Semelhante a Guía didáctica final del proyecto (20)

Guía didáctica final del proyecto