1. Lo sviluppo della creatività nei bambini di
talento... e non solo
A. M. Roncoroni & D. Miazza
Università degli Studi di Pavia
Ordine degli Psicologi della Liguria
4. Giftedeness
Intelligenza logico/matematica
Intelligenza linguistico/verbale
Intelligenza cinestesica
Intelligenza visivo/spaziale
Intelligenza musicale
Intelligenza intrapersonale
Intelligenza interpersonale
Intelligenza naturalistica
Intelligenza esistenziale
Il modello di Gagné(1991; 1993)
5. Catalizzatori
intrapersonali
Fisici: antropometrici, fisionomici, stato di
salute, etc..
Psicologici:
Motivazione: bisogni, interessi e valori.
Volizione: concentrazione e perseveranza.
Personalità: temperamento, tratti della personalità e
disturbi psichici.
6. Catalizzatori
ambientali
Ambiente: sociale, fisico, macro/micro, etc..
Persone: genitori, insegnanti, amici, fratelli,
etc..
Attività svolte: corsi, programmi di
arricchimento o approfondimento, etc..
Eventi: incontri, incidenti, riconoscimenti, etc..
7. Giftedness
Developmental processes
Learning – Training – Practicing
I catalizzatori possono avere un impatto sia positivo che negativo
Talent
Catalizzatori
ambientali
Catalizzatori
intrapersonali
9. Il modello di Renzulli (1978; 1997)
Forte influenza dei fattori legati alla personalità
(capacità di perseverare, di impegnarsi).
Importanza fondamentale della creatività, intesa
come capacità di innovare e di crear qualcosa di
nuovo a partire da elementi conosciuti.
11. La creatività è solo un dono?
Perchè promuovere lo sviluppo della creatività?
Possiamo ipotizzare un periodo sensibile per la
creatività?
Pensiero divergente e creatività: quale relazione?
Alcune domande…
12. 1. Le capacità creative ed intellettive possono essere
incrementate o sono da considerarsi come doni
immutabili?
2. Teorie implicite: la creatività, come l’intelligenza, è
un’entità statica e fissa o non- statica, cioè
incrementale? (Dweck, 2000).
La creatività è soltanto un dono?
E’ importante capire come le credenze personali, le teorie
implicite, gli obiettivi di apprendimento, gli stili attributivi
possono influenzare le performance reali, specialmente in
compiti difficili.
13. La creatività è una risorsa per favorire un apprendimento
che implichi una personale rielaborazione del materiale o
dell’esperienza.
La creatività permette allo studente di ristrutturare le
situazioni anche problematiche nel migliore dei modi,
osservandole da differenti e più originali punti di vista.
• La creatività rappresenta un fattore essenziale per il
benessere del bambino e del futuro adulto (Zanetti,
Miazza, 2004).
Perchè promuovere lo sviluppo della
creatività?
14. La creatività può essere incrementata
coinvolgendo tutti i sistemi simbolici
Con uno specifico training è possibile
incrementare e supportare le abilità creative del
bambino.
Obiettivo
Ipotesi
15. 65 bambini di 9 anni:
28 gruppo sperimentale
37 gruppo di controllo
Strumenti e metodi
-Test S.R. 4-5 School Readiness (abilità linguistica, fonologica,
logico-matematica, simbolizzazzione), Zanetti, Miazza, 2002;
- Test TCD della Creatività e del Pensiero Divergente,
Williams,1993
-Training (Creativity Training, Università di Pavia, Scuola per
Talenti dellAja)
Soggetti
16. Risultati 1
I risultati mostrano una positiva influenza del training
(test- t: p<.001) nello sviluppo delle abilità creative nel
gruppo sperimentale, per tutti i fattori indagati ed in
particolare:
originalità
abilità a creare titoli creativi
percezione del potenziale immaginativo e creativo
curiosità, assunzione del rischio, complessità,
disponibilità, ecc.
17. Risultati 2
Graf. 1 William's test
0
5
10
15
20
25
30
35
40
FLESS.1 FLESS.2 ORIGIN.1 ORIGIN.2 ELABOR.A TITOLI A CURIOSITY COMPLEX.
Creativity categories
Means
EXPER.GR
CONTR.GR
Analisi della varianza:
Flessibility 1, F 9,67,
glb 64, p<.005;
Flessibility 2, F21,83,
glb 64, p<.001;
Originality 1 F37,05,
glb 64, p<.001;
Originality 2 F9,29 glb
64, p<.001; Elaboration
F 14,08, glb 64,
p<.001; Title 1 f18,54,
glb 64, p<.001;
Curisosity F 16,03, glb
64, p<.001; Complexity
F 6,60 glb 64, p<.05).
18. Conclusioni
Per stimolare il potenziale creativo del bambino è
necessario considerare le sue peculiarità, anche
intellettuali.
In questo modo, diventa possibile supportare lo
sviluppo di di differenti universi simbolici.
Il training della creatività può rappresentare una via
importante per trasformare le molteplici potenzialità
del singolo bambino in reali capacità e competenze