1. “Dalla Competenza Linguistica
all’ Abilità di Scrittura”
Struttura del linguaggio orale e
acquisizione della scrittura
Guendalina Gigliotti
Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2
Silvia Alessandri
Logopedista centro F.A.R.E. Perugia

2. DETTATO
DONO
FILO
SETA
RIVA
PERLA
FORTE
PRESTO
CROSTA
CATINO
LUMACA
TESORO
NATURA
MERCATO
CASTORO
POMPELMO
SCARPONE

3. Prova di scrittura di Maggio
NAMI
nima
nami
meni
nemi
TAPO
dapo
pedo
tapo
tepa
LAVER
ravel
verla
lafer
laver

4. Cosa è necessario al fine dello sviluppo di
una buona Competenza Linguistica?
Capacità:
• UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno
stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni,
a categorizzare i suoni
• COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a
differenziare, ad identificare, a riconoscere e a
simbolizzare
• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a
pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto
motorio
prassie bucco-facciali

5. Quali aspetti compongono la
Competenza Linguistica?
Aspetti
Formali:
Contenuto:
• Fonetica
• Lessico
• Fonologia
• Morfologia
• Sintassi
• Semantica
Aspetti
Funzionali:
• Pragmatica
• Funzione
conversazionale
• Funzione narrativa

6. FONETICA
E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come
entità fisiche
- Fonetica articolatoria: il modo in cui sono
prodotti i foni
- Fonetica acustica:
il modo in cui si
propagano nell’aria
- Fonetica uditiva:
il modo in cui vengono
percepiti i foni

7. FONOLOGIA
• Ambito della linguistica che si occupa della
funzione dei suoni linguistici all’interno di una
lingua
• Individua i foni di una lingua che contribuiscono
a differenziare dei significati: i FONEMI
es. /t/ e /p/
carta
carpa
coppia minima

8. Il Fonema è:
• Unità funzionale minima
• Elaborazione astratta; rappresentazione mentale
di un suono
• Non ha significato in sé ma contribuisce a
differenziare dei significati
funzione
distintiva
• L’insieme dei fonemi di una lingua formano il
Sistema Fonologico
• In base a regole fonologiche specifiche si
uniscono a formare unità più grandi
Parole

9. Fonemi dell’italiano
consonanti
Punto di articolazione
Modo di articolazione
bilabiali
Labio
dentali
Approssimanti
Labio
velari
dentali
alveolari
Alveo
palatali
w
palatali
velari
j
laterali
Polivibranti
ʎ
l
r
nasali
m
ɲ
n
fv
affricate
pb
sz
[ŋ]
ʃ
ts dz
fricative
occlusive
[ɱ ]
tʃ dʒ
td
kg

10. Fonemi dell’italiano
vocali
labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari
chiuse
i
u
e
o
ɛ
ɔ
medie
aperte
a

11. LA RAPPRESENTAZIONE
GRAFEMICA
Occlusive
Affricate
• /p/
• /b/
pane
bere
• /ʦ / tazza
• /ʣ / zero
•
•
•
•
• /ʧ / cinema/celeste
topo
• /ʤ / giro/gelato
dado
casa/chiesa/quadro
gatto/ghiro
/t/
/d/
/k/
/g/

12. Fricative
Nasali
/f/
/v/
/s/
/z/
/ʃ /
/n/ naso
/m/ mare
/ɲ / gnomo
fiore
verde
sole
casa
scimmia/pesce
Polivibrante
/r/
ramo
Laterali
/l/ libro
/ʎ / foglia

13. Approsimanti
Vocali
/j/ aiuola
/w/ uomo
/a/
/e/
/ɛ /
/i/
/o/
/ɔ/
/u/
albero
elefante
edera
isola
ombra
oca
uva

14. Quindi…….
Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………
30 fonemi
questo rende la lingua italiana una tra le
lingue a più alta trasparenza fonologica.

15. TRASPARENZA FONOLOGICA
è la corrispondenza tra
GRAFEMI e FONEMI
p
/p/
ovvero tra
SCRITTURA e PARLATO

16. Lingue ad ortografia trasparente:
- finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,
greco
Lingue ad ortografia opaca o profonda:
- francese, inglese

17. Rapporto tra lingua orale e lingua scritta
CANE
Atto di I° simbolizzazione

18. CANE
I°
Atto di II° simbolizzazione
II°

19. Prerequisiti all’apprendimento
PREREQUISITI ESECUTIVI
•Sono i prerequisiti che si attengono alla
realizzazione del sistema scritto, non alla sua
conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhiomano orientamento spaziale ecc.
PREREQUISITI COSTRUTTIVI
•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es.
che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.

20. I prerequisiti costruttivi
Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare
quattro concetti che riguardano l’unità fondamentale del
sistema di scrittura :
1. Quanti elementi ci sono in una parola
Capacità
es. 4 in cane
2. Quali sono gli elementi della parola
metafonologiche
es. /c/-/a/-/n/-/e/
3. Come questi elementi sono disposti
es. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/
4. Come questi elementi sono rappresentati
es. CANE

21. Metafonologia
Capacità di identificare, classificare e manipolare
intenzionalmente le componenti fonologiche della
lingua italiana “ I FONEMI ”
COMPETENZA METAFONOLOGICA
diversi i processi che la caratterizzano per qualità e
complessità:
- sensibilità per la struttura sonora della parola (globale)
- capacità di segmentare e manipolare i fonemi
(astrazione e categorizzazione)

22. Attività Metafonologiche
GLOBALI
• Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime
• Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe
in parole diverse
• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica
ANALITICHE
• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione
fonemica, tapping
• Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo
(inversione di iniziali)
• Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale
con facilitazione fonemica

23. Attività metafonologiche
Globali
• Rime
• Segmentazione
sillabica
• Identificazione
sillaba iniziale
• Giochi sulle parole
es. gioca
Analitiche
• Identificazioni suoni
iniziali-finali-interni
• Spelling
• Tapping
• Sintesi fonemica
• Elisione di suoni

24. Metafonololgia Globale
- nei bambini la consapevolezza delle sillabe è
spontanea prima di quella fonemica
- è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura
non alfabetici
- adulti analfabeti
- bambini in età prescolare
- è indipendentemente dalla scrittura

25. Metafonololgia Analitica
- meno accessibile spontaneamente
- non è presente in sog.: - con sistemi di
scrittura non alfabetici
- bambini in età prescolare
- indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura
- stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento

26. Via
SemanticoLessicale
Analisi uditiva
Ricerca immagine
parola
Sistema
Semantico
Produzione
della parola
Sistema grafomotorio
Via
Fonologica
Scomposizione
in suoni
Conversione
fonema-grafema

27. Fasi della Scrittura
• Logografica
• Alfabetica
• Ortografica
• Lessicale

28. Livelli di acquisizione della scrittura
• Preconvenzionale
• Preconvenzionale con tentativi di analisi
• Sillabico
• Sillabico-alfabetico
• Alfabetico

29. FASI E STADI DELLA SCRITTURA
FASE LOGOGRAFICA
BAMBINI PRECONVENZIONALI
CON TENTATIVI DI ANALISI
Es. F per FUMO
SR per STRADA
FASE ALFABETICA
Il b. legge e scrive in modo globale la
parola che viene trattata come un
disegno
BAMBINI PRECONVENZIONALI
Es. SFAEL per PERA
OOIAL per FUMO
si iniziano ad applicare regole di
conversione fonema/grafema
BAMBINI SILLABICI
Es. UO per FUMO

30. BAMBINI SILLABICO – ALFABETICI
Es. ERA per PERA
BRO per BIRO
FASE ORTOGRAFICA
si sviluppa la capacità di processare
unità più ampie e di applicare non solo
la modalità lettera per lettera ma anche
regole di conversione più sensibili al
contesto Es. la C può essere seguita da
H in alcuni contesti ma non in altri
BAMBINI ALFABETICI
Es. DIFANO per DIVANO
MANTOLA per
MANDORLA
FASE LESSICALE
Le parole vengono scritte senza bisogno
di trasformazioni parziali. La parola
scritta viene associata alla forma
fonologica

31. Esempi di scritture
LIVELLO:
Preconvenzionale
ERRORI : 16
(la parola sole non è
stata dettata)

32. GOLA
DIVANO
LIVELLO:
Preconvenzionale
con tentativi di analisi
ERRORI : 16

33. LIVELLO:
Sillabico
ERRORI : 16

34. LIVELLO:
Alfabetico-sillabico
ERRORI : 15

35. LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)
GOLA (sc.suono )
DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)
LIVELLO:
Alfabetico
ERRORI: 14
CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)
MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)
NUVOLA(omis.voc O)
CORDA
FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)
BANCO(rid.gruppo)
FRONTE(2 rid.gruppo)
STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)
VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)
PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)
PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)

36. Classificazione degli errori di scrittura
• ERRORI FONOLOGICI
• ERRORI FONETICI
• ERRORI ORTOGRAFICI

37. ERRORI FONOLOGICI
Sono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della
stringa non è avvenuta in maniera corretta:
Scambio di suoni
• Omologhi es. pampina x bambina
• Fonologicamente simili es. siume x fiume
• Visivamente simili ed. dado x bado
• Altri es. scambio di vocali

38. Metatesi, migrazioni:
scambio di posto fra due fonemi o cambio di
posto all’interno di una parola
es. cimena x cinema; forie x fiore
Omissioni
• Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita
• Sillabe es. tita x matita
• Parti di parole es. termone x termosifone

39. Inserzioni , epentesi
• Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba
• Sillabe es. paloletta x paletta
• Reduplicazioni es. melolone x melone
Riduzione di gruppo
es. pato x prato
Riduzione di dittonghi
es. pede x piede

40. ERRORI FONETICI
Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà
nell’analisi percettiva del suono:
Omissioni/ aggiunta di doppie
es. pala x palla; solle x sole
Omissione / aggiunta di accento:
es. citta x città

41. ERRORI ORTOGRAFICI
Sono tutti quegli errori che non rispettano le regole
convenzionali specifiche della lingua italiana
Errori di omofoni non omografi
es. quore x cuore
Fusioni illegali
es. ilcane x il cane
Separazioni illegali
es. in sieme x insime; con vincere x convincere

42. Spaziatura irregolare
es. ilbambino mangia
Omissione/aggiunta di h
es. o mangiato; havere detto
Grafemi inesatti o incompleti
es. gnia x gna campagnia x campagna;
gla x glia fogla x foglia
Scambio di grafemi
es. gna x glia svegna x sveglia

43. Omissione/aggiunta di apostrofo
Errata segmentazione sillabica
Errata trascrizione delle regole ortografiche
es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce

44. GRAZIE