1. 2010年７月１８日研究者入門集中講義
研究者入門集中講義
有益コミュニケーション＠研究室
～ドクター生にはその義務がある！！！～
京都大学産官学連携本部
（研究拠点）工学研究科マイクロエンジニアリング専攻
特定研究員 宮野公樹

3. いきいき研究室増産プロジェクト
■正式団体名〆 大学研究室運営ワーキンググループ
■愛 称〆 いきいき研究室増産プロジェクト
■理 念 〆 日本全国の大学研究室に真の『いきいき』を提供する
■活動内容 〆 大学研究室に対して、そのあり方を根本的に問い直し、構成
員が能力を発揮できる環境をつくるための支援を行う
■活動開始 〆 2006年3月
■顧 問〆 松重和美（京都大学前副学長 工学研究科教授）
■アドバイザー〆 京都大学工学研究科ﾏｲｸﾛｴﾝｼﾞﾆｱﾘﾝｸﾞ専攻
現 経済産業科学技術政策環境局政策課 桑島修一郎
京都大学情報学研究科社会情報学専攻 辻 高明
■メンバー〆 京大教員１名〃東大職員１名〃京大院生１名〃
米国ベンチャー企業１名 計６名
■サポーター〆 国立癌センター医師１名〃山形大学助教１名〃計2名
メンバー〃サポーター〃募集中！！

4. いきいき研究室増産プロジェクト
実 績
2006/08/04 平成１８年度京都大学国際イノベーション機構 ベンチャー々ビジネ
ス々ラボラトリー（KU-IIC-VBL）若手研究助成に採択
2007/02/16 日本全国の大学研究室にウェブ調査を実施
2007/07/06 平成１８年度京都大学国際イノベーション機構 ベンチャー々ビジネ
ス々ラボラトリー若手研究助成成果報告会にて最優秀賞を受賞
2007/07/09 山形大学工学部キャンパスミーティングにて活動紹介
2007/09/19 金属学会秋季講演大会にて発表
2007/11/17 京都市立堀川高校教育研究大会にて発表
2007/11/19 財団法人 京都高度技術研究所）学生ベンチャー奨励金に採択
2008/03/27 第１４２回金属学会教育セッションで発表
2008/03/29 「組織制御に関する産学連携フォーラム」にて発表
2008/05/24 「研究とは何かを体感するワークショップ」を立命館大学にて開催
2008/07/29,30 「研究とは何かを体感するワークショップ」を東京工業大学にて開催

5. 研究室って特別
研究室
環境〃 人材〃 役割

6. 社会
研究室
新入社員研修
研修なし ！？
学部
研究室は大きなGAPを内在する!

7. 研究室って特別
研究室
環境〃 人材〃 役割

8. あなたの目標
研究室の目標
数年で人が入れ替わり，
教員もまた変わっていく・・・

9. 研究室って特別
研究室
環境〃 人材〃 役割

10. 大学の使命
研 教 社
会
究 育 貢
献
これらはすべて研究室が担う!

11. 研究室という「場」は
学生にとっても，
教員にとっても，
大学にとっても
極めて重要なファーストプレイスである

12. ところが研究室は・・・
どういう状況のとき研究室内で建設的な議論ができる？
先生自身の研究と研究室の学生の研究テーマ
「井の中の蛙」状態 良い研究者≠良い教育者？
教えたいけど考えてほしい…教育のジレンマ
研究室での「人の入れ替わり」の意味
やたら忙しい教員
個人の経験のみに基づく指導方法
ゼミでの議論が吊し上げモードにならないように。
強い「研究室文化」の存在の良いところ・悪いところ。
研究室イベントをどうマネジメントするか
（合宿や飲み会など）

13. 今日は教員と学生の関係を改めて考
えよう．教員と良好な関係を築き，高質
な対話を重ねることで自分自身の成長
に確実につなげるため．加えて，研究室
全体のためにも！ そう，研究室のリー
ダーであるドクター生には研究室の全
体が肩にかかっている！ 自分だけでな
く組織全体のことをサービス対象と捉え
る．これらがドクター生にとってコミュニ
ケーションの目的であるのだ！

14. ワークショップの流れ
班分け
研究室におけるコミュニケーションの悩み
ケーススタディのお題提出
ディスカッション
発 表

15. クエスチョン
『研究室の人間関係での悩み』を
付箋紙に記入してください（一枚に一つ）
Ex)教員との関係，ゼミや研究室全体のこと

16. ケーススタディ 登場人物
広尾研究室は、超伝導の分野で有名な研究室のひとつである。広尾研究室
は学部の卒業論文指導学生を9名、修士課程1年と2年を各6名、博士課程1
年を2名、博士課程2年を1名、博士課程3年を2名、そして合計5名の研究員、
2名の助教を抱える、比較的大きな研究室であった。広尾研究室は、研究室
を3～5名のグループに分けて研究を進める、グループ制の指導体制をとって
いた。各グループが、「応用」「基礎」「評価」に分類される3つの方向性のいず
れかに沿って、研究を進めている。 グループでは助教または研究員がグルー
プリーダーとなり、学部生～博士課程の学生は5つあるグループのいずれかに
所属して研究を進める。グループでは少なくとも週に1度のミーティングを行
う。またグループによっては、特に学生の知識々スキルを補い関連する最新の
研究動向を把握するために、文献の輪講や関連する学会々研究会の参加報
告といった内容の勉強会を別に開催している場合もあった。

17. まとめ

18. そもそも「研究」の本質的存在は・・・
あなたはこの中の一人〄
あなた自身の夢実現のためには〃
大勢の人があなたを応援する必要があります〄

19. そもそも「研究」の本質的存在は・・・
巻き込み力
研究者，企業，国，市民
日々のコミュニケーションを大切にすることで，
巻き込み力を向上させ，研究目標を実現させよう！
miyano@saci.kyoto-u.ac.jp