Mais conteúdo relacionado
Semelhante a تقرير مؤتمر معلم المستقبل (20)
تقرير مؤتمر معلم المستقبل
- 1. اٌغعٛد٠خ اٌعشث١خ اٌٍّّىخ
ُ١ٍاٌزع ٚصاسح
ععٛد اٌٍّه عبِعخ–اٌزشث١خ وٍ١خ
التدرٌس وطرق المناهج قسم)ًاآلل (الحاسب
ػه تقرٌر)وتطىٌري (ئػذادي انمستقثم مؼهم مإتمر
اندذٌغ خذٌغ ته ػثذانرحمه :ئػذاد
436107432:ًاندامؼ انرقم
انذكتىر ئشراف:مسؼذ ال زٌذ ته أحمذ
:انتقرٌر محتىٌاخ-
عبِخ ِعٍِٛبد
رمش٠شاٌغٍغبد
اٌّإرّش ِٓ رأِالد
اٌّإرّش ِٓ طٛس
- 2. انمإتمر اسم
Name Conference
)وتطىٌري (اػذادي انمستقثم مؼهم
انمإتمر ػقذ تارٌخ
Date Conference
23-24/ 12/ 1436٘ـ:اٌّٛافك5-7/10/2015َ
انذونح–انمذٌىح-انمكان
City StatePlace
اٌٍّه عبِعخاٌغعٛد٠خ اٌعشث١خ اٌٍّّىخ ،اٌش٠بع ،ععٛد.
انمإتمر مىاسثح( ٌٍٍُّع ٌّٟاٌعب َٛ١ٌا5.)أوزٛثش
انمىظمح اندهح.ععٛد اٌٍّه ثغبِعخ اٌزشث١خ وٍ١خ
:انمإتمر أهذاف
.ٍُاٌّع ئعذاد ٟف اٌذٌٚ١خ اٌزغبسة عشع
.اٌٍّّىخ ٟف ٓ١ٍّاٌّع ئعذاد ثشاِظ ًِغزمج اعزششاف
اٌزغبسة عشع.اٌخذِخ أصٕبء ٓ١ٌٍٍّّع ٌّٟٕٙا اٌزطٛ٠ش ثشاِظ ٟف اٌذٌٚ١خ
.اٌٍّّىخ ٟف ٓ١ٌٍٍّّع ٌّٟٕٙا اٌزطٛ٠ش ثشاِظ ًِغزمج اعزششاف
.اٌخذِخ أصٕبء ٓ١ٍّاٌّع رطٛ٠ش ٟف ٚدٚس٘ب إٌّٙ١خ اٌشخظخ ٍٝع اٌؼٛء رغٍ١ؾ
:انمشاركح انذول
ٚسؤع أوبد٠ّ١خ ْٚشإ ٚعّذاء رشث١خ وٍ١بد ٚعّذاء عبِعبد سؤعبءَألغب بء
:ِٓ ٚخجشاء
.اٌغعٛد٠خ اٌعشث١خ اٌٍّّىخ
.األِش٠ى١خ اٌّزؾذح اٌٛال٠بد
.اٌغٕٛث١خ وٛس٠ب
.فٍٕٕذا
.اٌّزؾذح اٌٍّّىخ
:انمإتمر تروامح
.ّٟاٌشع االفززبػ
عجع.ٓ١١ٌٚد ٓ١١سئ١غ ٓ١ٌّزؾذص عٍغبد
.خزبِ١خ ٔمبػ ٚسشخ
:انمتحذثىن
Keynote
عبِعخ (سئ١ظ ٌٟ ٟ٘ عب :اٌجشٚفغٛس.اٌغٕٛث١خ وٛس٠ب ٟف )اٌٛؽٕ١خ ٓ١ٔ١ٛٔغ
اٌجشٚفغٛس:ٓ١ٕ١ش ثبرش٠ه(ٍٟ٘غزى ثغبِعخ اٌزشث١خ وٍ١خ عّ١ذٟف ).فٍٕٕذ
اٌجشٚفغٛس:ُ١ع رشبٔ١ٕغ١ٛٔظ(عبِعخ ٟف ٍّٟاٌع اٌجؾش ْٚشإ عّ١ذ
ٓ١ع١ٛٔغ)اٌغٕٛث١خ وٛس٠ب
ثٛسط ّْٛ٠عب :اٌجشٚفغٛساٌٍغٛ٠بد ٚاعزبر ٓ١ٍّاٌّع رطٛ٠ش ثشاِظ (ِغزشبس
)ٌ١ذص ثغبِعخ
ٟف )ٍٟٕ٘غى ثغبِعخ ٓ١ٍّاٌّع اعذاد ُلغ (سئ١ظ ٓٔٛالف ٞعبس :اٌجشٚفغٛس
فٍٕذا
:اٌجشٚفغٛسٞرشٚداٌغبِعخ سئ١ظ ِٞغزشبس ٚوج١ش ٌٟاٌعب ُ١ٍاٌزع (أعزبر ثبٔزب
ثغبِعخ اٌزشث١خ وٍ١خ ,ُ٠ٛٚاٌزم ّٟ٠األوبد ٌٍزخط١ؾاٌٛال٠بد )ْٛأذ٠بٔب,ثٍِٛ١ٕغز
االِش٠ى١خ اٌّزؾذح
اٌٛال٠بد )ْٛثِٕٛ١ٕغز اٌزشث١خ وٍ١خ (عّ١ذ ِْٛ١غ وش٠ظ ر١شٔظ :اٌجشٚفغٛس
االِش٠ى١خ اٌّزؾذح
انشؼار
Logo
- 3. االونى اندهسحاندىىتٍح كىرٌا ً(ف ًن ًه خا انثرفسىر)
انمىضىعاندىىتٍح تكىرٌا نهترتٍح انىطىٍح خٍىودٍه ندامؼح انترتىٌح األدوار*
التعلٌم عن تحدثجامعة وتحدٌدا الجنوبٌة كورٌاGINUEفقط االبتدائٌة المرحلة ًمعلم تخرج وأنها
فٌها ٌوجد كما14و البكالورٌوس ًف قسم23و ماجستٌر برنامج9.دكتوراة برامج
وبرامج الجامعة فلسفة ثم.التطوعٌة كالبرامج تخصصٌة والغٌر التخصصٌة الجامعة
.للمعلمٌن االبداع ًوتنم التدرٌس مهنة لتعمٌق تهدف وفعالٌات خاصة محاضرات الجامعة تقدم
ال لتنمٌة أنشطة ٌصاحبها مختلفة دول ًف تطوعٌة برامج الجامعة تقدم.للطالب واالجتماعٌة الشخصٌة جوانب
فعالٌات الجامعة تقدم.التدرٌس مهنة مفاهٌم تعمٌق الى تهدف للطالب تنافسٌة ومسابقات
عبِعخ َرمذGINUEبرنامجUGTPمن للتدرٌس شهادة منحهم مع أخرى دول ًف المعلمٌن الطالب لتدرٌب
.المستضٌفة الدولة
بتغرٌدات المؤتمر بعد استعنت الترجمة ًف مشاكل *لوجودالمطروحة النقاط لفهم الجبر جبر للدكتور
.تلخٌصها وثم
:الجلسات تقرٌر-الٌوماألول
- 4. اندهسحانثاوٍحانثرفسىرشٍىٍه تاترٌكً(ففىهىذا)
انمىضىعانثحث وتائح ػهى انقائم انخذمح أثىاء وانتذرٌة انتأهٍم
التعلٌم ًف المعجزات عن بسؤال بدأ
الماء على ًالمش ٌستطٌع فلندا ًف طفل كلفصل ًف (ولكنالشتاء)
إذاما كل لٌساخر بلد ًف ٌصلح بلد ًف تطبٌقه ٌصلح.
-االختبارات لنتائج استعراضOECD , PISAالنتائج ومقارنة.
-المعلمٌن افضل اختٌارفلندا ًفبعناٌة ٌتم.
-متوسط ًالمال االنفاق.التعلٌم ًف لدٌنا
-التعلٌم وانما الدروس على التعلٌم ٌقتصرالحٌاة مهاراتٌجب لذامتالئم بشكل والدراسة الحٌاة تعلٌم.
-الدراسٌة المقررات بٌن مهم التكامل.
-الوظائف لهذه ٌتقدم من افضل فنختار للمعلمٌن االختٌار عملٌة على العبء.
-لالختبارات ونموذج للمقررات وطنٌة وموجهات للمدارس بالنسبة متكامل ًمدرس نظام لدٌنا.
-التعلالطوٌل المدى على استثمار افضل ٌم.
-افضل ان وجدناشًءالتعلٌم هو لشعبنا نقدمهال هذامتمٌزٌن معلمٌن وجود بدون ٌمكنتعلٌم الى نحتاج ولذا
.علمٌة ابحاث على ًمبن
-التأهٌل الخالصةاالعداد ًف ٌفٌد واالبحاث الدراسات على ًالمبن المعلمٌن واعدادوالتأهٌل.للمعلمٌن
على اجاباته:المداخالت-
-.ًالحكوم من اقل لدٌنا الخاص التعلٌم
-التعلٌم هو المهم بل الحاسم هو لٌس ًالمال االنفاقوالتأهٌل.
-.بالملل ٌصابون فانهم قدراتهم تناسب بٌئة ٌجدو لم اذا انهم بحكم اكبر وعناٌة اهتمام ٌتطلب الموهوبٌن تعلٌم
-فنل ان بمانصغٌر بلد داال او موهوبٌن كانوا سواء طالبهم لجمٌع ٌحتاجون لذا
-. التعلٌم من نوع افضل ٌنال ان البنه ٌتمنى اب كل
-:التعلٌم ًف التقنٌة استخدام مدى-
ٌتم ربماًالتعلٌم الجانب من اكثر االجهزة التعامل تعلٌم على التركٌز
كانت اذاٌلدناول االجهزةمنٌالتعل خدمة ًف ستثمرهامفإنناالنستفٌد.
- 5. اندهسحانثانثحانثرفسىرتشاوٍىدٍىوحسٍم(اندىىتٍح كىرٌا)
انمىضىعاندىىتٍح تكىرٌا انمؼهمٍه اػذاد تروامح
-بعد اخرى لمدرسة ٌنتقلوا الحكومٌة المدارس ًمعلم5سنواتو التدرٌس منعن المسؤول التعلٌم مكتب
والمسافة المعلمٌن تنقالت20كلم.
-التعلٌم بتقنٌات تحتٌة بٌئة فٌها مرٌحة بٌئة ًف ٌعمل المعلمبالنسبة مرٌح نظام لدٌه.لإلجازات
-بعدوال الخدمة انتهاءتقاعدٌكونلهممرتبالدول منةالكثٌر لها وٌتقدم مرغوبة مهنة ًه لذا.
:المعلم تقٌٌم نظام-
-لالبتد معلمٌن بتخرٌج تعنى معاهد ٌوجد كورٌا ًفوالثانوي للمتوسط ومعاهد ًائ.
-ساعات من عدد على حصولهم من البد المعلمٌن العتمادالتأهٌلللتعلٌم الرخصة على حصولهم وبعدها.
-)التخصصات الستعراض الجامعات احد موقع على بالدخول (قام الثانوٌة ًمعلم
-80الرخصة على ٌحصلون الرخص الختبار المتقدمٌن من ٪.
-الت وزارة.المعلمٌن وشهادات التعلٌم سٌاسات عن مسؤولة علٌم
-ٌوجد17وتوظٌفهم المعلمٌن شؤون عن مسؤولة ًوه ًمحل مكتبواثناء للمعلمٌن تعلٌم المكاتب هذه توفر
الخدمة.متمٌزٌن لٌكونوا
-ال نحنالمعلمٌن نعلملٌبدعواٌبلغوا عندما حتى وانما المهنٌة حٌاتهم بداٌة ًف30او40م.العمر ن
-عدٌدة مجاالت ًالمهن التطوٌر ٌشملومنهاالتخصص غٌر المتعددة الثقافات مجالوهذا بتوفٌر المدارس تقوم
. الخدمة اثناء التدرٌب من النوع
-على ٌحصل ان المعلم من ٌطلب60.التدرٌبٌة البرامج على وٌقدم العام ًف تدرٌبٌة ساعة
-ا على المعلم ٌحصل ان كافٌا لٌسعلى قادرا لٌكون بالتعلم ٌستمر ان الى نهدف وانما ورخصتها فقط لمهنة
.المهنة ًف التحدٌات مواجهة
-المنظمات لبعض نماذج استعرضمثلKFASC-KERISتطوٌر توفر ًالت ًوالوطن ًالمحل المستوى على
.خاصة تكون غٌرها مئات وٌوجد حكومٌة كورٌا ًف للمعلمٌن ًمهن
-لتحقٌق جمٌعا والمعاهد المنظمات مع التربٌة وزارة تعمل الهدف تحقٌق اجل منالهدف(we work
together)
-تجربته على بناء الكتب وهذه تقدٌم ًف انما الكتب بتدرٌس فقط تكمن ال المعلم مهمة ان نقول الخالصة
. مهم وهذا الشخصٌة
م اجل من االهداف هذه لخدمة جمٌعا نعمل لذلك.افضل ستقبل
على اجاباتهالمداخالت:-
-.المدارس على التربوي االشراف تتولى الحكومة
-ال الحكومة. الخاصة بالمعاهد فتستعٌن للمعلمٌن الكامل التدرٌب تستطٌع
-نقومبٌعود ثم شهرٌن او شهر طوٌلة لٌست لمدة اوروبا ًف ًالخارج المعلمٌن تدرٌبون.للمدرسة
-المعلمونالمبتعثوالبدء قبل المهنة لمزاولة شهادة على الحصول علٌهم ٌجب ٌعودون حٌن التدرٌس لتعلم ن
.بالتدرٌس
- 6. اندهسحانراتؼحانثرفسىرتىرج ساٌمىن
انمىضىعنهمؼهمٍه انىىػٍح ًػان ًانمهى انتطىٌر
-البروفسور موقعborg.co.uk-simon/presentations
-معٌنة دولة على ولٌس العالم حول مختلفة بسٌاقات ًالمهن التطوٌر على سنركز.
-ًالت الطرٌقة والسبب تعارض هناك وقال تؤٌده وأخرى ًالمهن التطوٌر تؤٌد ال تجربة استعرض.بها ٌقدم
:معالجتها وكٌفٌة فعال غٌر ًالمهن التطوٌر تجعل ًالت االسباب-
التلقٌن نموذج اولهاوتأثٌره:بسبب ضعٌف-تأثٌرهالخارج من-المدخالت على ٌعتمد-تأثٌرهالمدى قصٌر-
.الفعلٌة الممارسة عن بعٌداالسباب بعض وسنوضح
تأثٌرهالخارج من:-ٌكون حٌنالم ٌدرب الذيغٌر علمٌنالمهنة ٌمارس ولم تربوي.
المدخالت على االعتماد:-ٌجب لذا اوعٌة وكأنهم للمعلمٌن وٌلقنه المدرب ٌلقٌه ما على االعتماد ٌكون بحٌث
االستفاد.بٌنهم فٌما ونقلها خبراتهم من ة
تأثٌرهالمدى قصٌر:-والفعالٌات االنشطة خالل من التأثٌر ٌكون التدرٌب قاعة داخل فقطانها من التأكد دون
المدى طوٌلة اهداف ذات
الفعلٌة الممارسة عن بعٌد.الصف ًف الواقعٌة التدرٌسٌة بالممارسات األنشطة ارتباط عدم :
ًماهالبدائل؟
.ًموقع ًف كبٌرة مراجع وٌوجد عنها الكثٌر وتحدث للمعلمٌن ًالتدرٌب االثر فعالٌة كٌفٌة معرفة ٌجب
االثر تجعل ًالت العوامل:فعالٌة اكثر ًالتدرٌب-
.نفصل ثم عام بشكل عنه وسنتحدث ًالبنائ بالنظام ٌستبدل التلقٌن نظام
:ًالبنائ النظام سمات-
أ-المعلمون ٌقوده.
الٌتم انه ًنعنعزلهما ًالخارج التحكم عنوخبرة ًالخارج التحكم بٌن توازن هناك ٌكون ان الٌه نهدف
المعلم.
ب-مستمر.ج-بعمل مرتبط.المعلمد-.ًاجتماعهـ-.البحث على ٌعتمد
:توصٌات-
-.ًالمهن للتطوٌر الحالٌة الممارسات مراجعة
-ًالمهن للتطوٌر الممارسات اثر تقٌٌم
-.ًالمهن التطوٌر حول الحدٌثة االدبٌات دراسة
-التوأمة.المطبق والواقع ًالمهن التطوٌر تحكم ًالت السٌاسة بٌن
-المدربٌن تدرٌب.للتدرٌب اٌضا ٌحتاجون انهم حٌث
:مداخالت-
-استفسرالحاضرٌن احدالمقصود عنبالبحثعنصر(البحث ًالبنائ النموذج ًف)ًالبنائ النظام سمات ًف
.التدرٌبٌة االحتٌاجات عن بالبحث
.التدرٌبٌة البرامج بعد المعلمٌن على قٌاسه به ٌقصد )االثر و(قٌاس
: اجاب-واالستقصاء البحثوممارساتهم عمل من به ٌقومون فٌما الناقد التفكٌر مهارة المعلمون ٌستخدم ان هو
-.وجدواها علٌها حصل ًالت المعرفة ًف ٌفكر ان وانما المعرفة ًتلق المعلم دور لٌس
-تطبٌق دون الوقت لبعض نظرٌة وٌحفظون دورة المعلمون ٌحضر ان به ٌقصد والتطبٌق النظرٌة بٌن الفجوة
واالصح.التطبٌق هو
-.للمعلمٌن والدورات البرامج من كبٌر بشكل االستفادة لهم ٌمكن فلن للمعلمٌن والمساندة الدعم نمنح مالم
-.البٌئة حسب التطبٌق الٌة تتغٌر ولكن للتطبٌق خاضعة جمٌعها النظرٌات ان تفترض
-المهنٌة المجموعاتتوائمان للمعلمٌن ٌمكن حٌث ًالبنائ النموذج مع. البعض بعضهم من ٌتعلمو
ح كبٌرة ادلة وهناكوفعالٌتها جدواها على العالم ول
- 7. :الجلسات تقرٌر-ًالثان الٌوم
اندهسحانخامسحخا انثرفسىرالفىوه ري(فىهىذا)
انمىضىعانمذرسح واقغ مه ومذػىمح انثحث أسس ػهى انمثىٍح انفىهىذي انمؼهم مهىٍح
:ٞاٌفٍٕٕذ ُ١ٍاٌزع ِّ١ضاد ِٓ-.ِشوض٠خ ٗ١ف ٠ٛعذ ٚال ُ١ٍاٌزع ٟف اٌفشص اربؽخ ٟف ِغبٚاح ٗ١ٚف ِٟٔغب ٗٔا
.ِشغٛثخ ُ١ٍرع ٔزبئظ رؾم١ك ّٓٔؼ ٌٟى ٟاٌذساع اٌظف ٟف ِْعٍّب ٠ٛعذ
.االوبد٠ّ١خ ٚاٌمذساد االخالل١خ ُ١ٚاٌم اٌؾ١بح ِٜذ ٍُٚاٌزع ثبٌعاللبد ًرزّض ُ١ٍاٌزع ٟف اٌٛؽٕ١خ اال٘ذاف
ٚٔشوض ٍُاٌّع ثزطٛ٠ش ُٔٙز.اٌّطٍٛة ًثبٌشى ِٕٗٙز ٍُاٌّع ٌٞ١إد ّٟ١ٍاٌزع ٚإٌّبؿ اٌّذسع١خ اٌج١ئخ ٍٝع
.ٟٔاٌّ١ذا ٌٍزذس٠ت ُٚلغ ٍُاٌّع العذاد ُلغ ٍٟٕ٘غى عبِعخ ٟف ٠ٛعذ
اٌجىبٌٛس٠ٛط ٟف اٌذساعخ عبعبد عذد180.عبعخ
:ٚاٌضبٔٛ٠خ اٌّزٛعطخ ٓ١اٌّشؽٍز ٟف ٓ١ٍّاٌّع اعذاد خظبئض ِٓ-ا اٌّٛاد ٓ١ث ًِاٌزىباٌزخظظ١خ ٌزشثٛ٠خ–.ثبؽضب ٌْٛ١ى ٍُاٌّع اعذاد
.ٗرذس٠غ ٚؽشق ٍُاٌزع ِٜٛٚؾز ٌٍّٕٙظ ًِشب ٞٛرشث ٚاعذاد ٟٚفشع سئ١ظ ٌزخظض االثزذائ١خ اٌّشؽٍخ ٍُِع اعذاد
:انفىهىذٌح انمذرسح اهذاف-
-اٌّؾزشف ٍُاٌّع
–اٌّؾ١طخ ٚاٌج١ئخ اٌّؾٍ١خ إٌّب٘ظ
–اٌّزّ١ضح ٚاٌضمبفخ اٌم١بدح
–اثبٌّغزّع اٌّذسعخ ٚعاللبد ٌششاوبد
- 8. اندهسحانسادسحانثرفسىرتاوتا ترودي(انمتحذج انىالٌاخ)
انمىضىعانمؼهمٍه اػذاد ترامح ًف انتقىٌم
-.ٓ١ٍّاٌّع ً١٘رأ ٟف ٚاٌم١بط ُ٠ٛاٌزم ٓع اٌؾذ٠ش ًِّغ
-ٚثعذ ٚاصٕبء ًلج ٓ١ٍّاٌّع اعذاد ٌجشاِظ ٓ١ِاٌّزمذ اخزجبس ُ٠ز.اٌذساعخ
-ٌٙب ٍٗ١٘رأ ُر ٟاٌز اٌّشؽٍخ ٟف اٌزذس٠ظ سخظخ ٝ٠عط ٠غزبص ِٓٚ اٌٛال٠خ ِٜٛغز ٍٝع اخزجبس ُ٠ز اٌزخشط ثعذ
-اٌـ خالي30.ٓ١ٍّاٌّع اعذاد ثشاِظ ُ١١ٌٚزم ٓ١ٍّٚاٌّع ٌٍّذاسط ُ١١رم اخزجبساد ٕ٘بن وبٔذ اٌّبػ١خ عٕخ
-اٌـ خالي20٘١ئخ اعؼبء ُ١١رم اٌ١ٙب اػ١ف اٌّبػ١خ عٕخ.اٌزذس٠ظ
-.اٌخبطخ االؽز١بعبد ٞٚر ٚا اٌفشد٠خ ٌٍفشٚق ِشاعبح ْٚد اٌّشؽٍخ رٍه ِٜٛؾز ٍٝع ْٛ٠ى ًاٌّشاؽ عّ١ع ٟف االخزجبساد
-اٌّؼبفخ اٌم١ّخ ّٔٛرط ٍٝع ٓ١ٍّاٌّع رظٕ١ف ُ٠زValue Added Model: VAM
-.اٌزذس٠ظ ِٕٙخ ِٓ ًٚاٌفظ ًاٌذخ ٟف اٌعالٚح عٍ١ٙب ٕٝ٠ج إٌّٛرط ٘زا ٔزبئظ
-ٔزبٟف اٌزذس٠ظ ًِض ٓ١ٍّاٌّع ٗرٛاع ٟاٌز ٚاٌظشٚف ٗٔزبئغ ِظذال١خ َعذ ثغجت ٜألخش عٕخ ِٓ رخزٍف إٌّٛرط ٘زا ئظ
.خبطخ اؽز١بعبد ٞٚر ٚا ٓ١ِٛ٘ٛث ؽالة ٚأ ِؾذٚد ًدخ ٞٚر ِٕبؽك
-:ًتماٌه تتمثم انطالب تحصٍم وتائح ًف انتثاٌه مصادر-
20.ِذسع١خ ًِعٛا %
10.ٓ١ٍّاٌّع ِٓ ًِعٛا %
00%.اٌّذسعخ خبسط ًِعٛا
20.ِعشٚفخ غ١ش ًِعٛا %
.اٌطالة ٔزبئظ خالي ِٓ ٓ١ٍّاٌّع ٍٝع ٌٍُؾى ً٠ٚثذ ٓ١ٌٍٍّّع اٌّع١بس٠خ االخزجبساد ٌٕزبئظ ً٠ثذ ا٠غبد ِٓ الثذ ٌزا
-ٗٔا ٌٝا ٖاالٔزجب ٠غت ٌٓٚى ِّٗبسعبر ٍٝع ُٚاٌؾى ٍُاٌّع اداء ٌزٛػ١ؼ عذا ِٚف١ذح ِّٙخ االٌىزشٚٔ١خ االٔغبص ٍِفبد رعزجش
ُ١اٌّم رار١خ :ٟ٘ٚ االٔغبص ٍِفبد ُ١١رم ٟف ًِشبو رؾذس سثّب–ُ١١اٌزم ِعب٠١ش–.ُ١١اٌزم ثّعب٠١ش ُ١اٌّم ٟٚع ِٜذ
:انتساؤالخ-
شٟء َٛٚٔم ٔم١ظ ٓٔؾ ً٘! ُِٙ
! اٌٛلذ ِشٚس ِع صبثزخ إٌزبئظ ً٘
! ٓ١ّ١اٌّم الرفبق ؽش٠مخ ٠ٛعذ ً٘
! ِف١ذح اعشائ١خ ٚخطؾ ِع١ٕخ ارغب٘بد ٌٝئ ٞرإد إٌزبئظ ً٘
- 9. اندهسحانساتؼحانثرفسىرمٍسىن كرٌح تٍروس)انمتحذج (انىالٌاخ
انمىضىعانمؼهمٍه اػذاد ًف انترتٍح كهٍاخ دور
اعزعشاع.اِش٠ىب ٟف ٍُاٌّع اعذاد ٌجشاِظ ٟربس٠خ
:انمؼهمٍه إلػذاد تحذٌاخ ػذج-
ٓ١(اٌزٍم ٌٙب ٚاالٌ١خ ؟ ٍُاٌّع ٠ىزغجٙب ْأ ٠غت ٟاٌز اٌّعبسف ُ٘أ ِب–ًِٚاٌزأ اٌزفى١ش–اٌخجشح–)ٜأخش ًعج
؟ ٖغ١ش ٓع اٌغ١ذ ٍُاٌّع رؾذ٠ذ ٓ٠ّى و١ف
ٛٔؾ ٌٍطالة اٌذافع١خ ثٕبء ٍٝع ٍُاٌّع لذسح. ٍُاٌزع
-:ٓ١ٍّاٌّع اعذاد ٌمؼب٠ب رظٕ١فبد صالصخ ٠ٛعذ-اٌطالة–ٚاٌزذس٠ظ إٌّب٘ظ–.اٌزعٍ١ّ١خ اٌغ١بعبد
-؟ ِعب٠١ش ْٚثذ ِٟٕٙ ٚرطٛ٠ش رذس٠ظ ٚؽشق ِٕب٘ظ ُ١ّٚرظ ِٟعشف ِٜٛؾز ٕ٘بن ْٛ٠ى ْا ٓ٠ّى ً٘ :رغبؤي
-ِٛاد ثذساعخ ٓ١٠ٛرشث اٌغ١ش ٓ١١ٌٍغبِع اٌفشطخ اربؽخ ٌذ٠ٕب ٠ٛعذ.٠ذسط ُص رشثٛ٠خ
-.ٔش٠ذ ٞاٌز ًٚاٌّغزمج ٚالعٕب ؽج١عخ ٔعشف ْا عٍ١ٕب ٠غت
-.اٌّشىالد ًٚؽ االعزمظبء ٍٝع ٟٕاٌّج ٍُاٌزع ٍٝع اٌزشو١ض ٠غت
-.فعبي ًثشى اٌّغزّع ِع اٌطالة ًٌِ١زعب االعزّبع١خ ٚاٌّٙبساد ٍَٛاٌع ِٕب٘ظ ٍٝع ٓ١ٍّاٌّع اعذاد ثشاِظ ٟف اٌزشو١ض ٠غت
- 10. :المؤتمر من تأمالت-
-النقاط لفهم الجبر د.جبر تغرٌدات مثل آخر بمصدر استعنت وقد مشكلة فٌها كان البداٌة ًف الترجمة
.جٌدا ٌترجم لم المترجمٌن احد كون الترجمة مشكلة واستمرت تلخٌصها ثم المطروحة
-ونشر االستفادة الضروري ومن ورائعة رائدة وخبرات تجارب قدم المؤتمرطرح ما.
-:كثٌرا ٌنقصنا انه واعتقد جوهري وهو بٌنها فٌما مهما تشاركا وجدت المختلفة التجارب من-
1-.شخص مشروع او لفكرة تمرٌر وال ارتجالٌا فلٌس للتعلٌم ًاالستراتٌج التخطٌط
2-.اخرى دولة او بٌئة على ولٌس البٌئة لنفس المبنٌة والبحوث الدراسات على الكبٌر االعتماد
البروفسور باسهاب الجزئٌة هذه عن وتحدثٓ١ٕ١ش ثبرش٠ه.اٌضبٔ١خ اٌغٍغخ ٟف
3-.له المهنة من مهنة التعلٌم فلٌس دقٌقة معاٌٌر عدة خالل من ٌتم له واالختٌار للمعلم االعداد
4-بالمعلم االهتمامو قبلوت المهنة أثناءمقصورا االهتمام فلٌس المعلمٌن مع خبراته وتشارك طوٌره
اال على.عداد
5-للهدف للوصول التعلٌمٌة المنظومة اقسام جمٌع وتكامل التعلٌم على القائمٌن جمٌع رؤٌة توحد
.المشترك
-ٟف ثبٔزب ٞرشٚد اٌجشٚفغٛساٌغٍغخاٌغبدعخُ٠ٛرم ِغبي ٟف اٌّزؾذح اٌٛال٠بد ٟف ُٙرغشثز ؽشؽذ
ٚأ ٓ١ٍّاٌّعصبسدٌٞذؽم١م١خ ِعب٠١ش ٌذ٠ٕب ً٘ٚ ٓ١ٍّاٌّع ل١بط ٟف ٚالعٕب ؽٛي رغبؤالد عذحٗأدائ ٌم١بط
ٍُاٌّع ٍٝع عبئذ عٍ١ٙب ٕٝ٠جاثزذاء)(خطؾ ُ١ٍاٌزع ٍٝٚع )(وبٌعالٚح.
ثٕبئٙب ٚاعبدح اٌزمٛ٠ّبد ٖ٘ز ُ٠ٛرم ُ٠ز ثعذ٘بًٍخ ٚعٛد ؽبي ٟف.
-رؾذصذاٌغٍغخ ٔفظ ٟف أ٠ؼبٗٔٚأ ُٙ٠ٌذ ُاٌمبئ ُ٠ٛاٌزم ٓعٌٍٍُّع ًٚفظ عالٚح ٗ١ٍع ٠زشرت ؽبٌ١بٍٝع
أ ِٓ ُاٌشغًّثبٌع ِْٚغزّش رٌه ِٚع ظشٚف ٌعذح ٔز١غخ اٌمظٛس ثعغ ٗ٠ٌذ ٗأعبع ِٓ ُ١١اٌزم ْ
.ُ٠ٛاٌزم ٘زا ُ٠ٌٛزم ؽبٌ١ب ٍّْٛٚ٠ع