PROPOSA ANALISIS KEMAMPUAN PENGUCAPAN KOSA KATA BAHASA ARAB SISWA KELAS I MADRASAH TSANAWIYAH FATHURRABBANIY PROPOSAL KUALITATIF

1. مقدمة
ا. خلفية البحث.
pg. 1
اللغة هي وسيلة للتصال بين البشر في نقل معنى كما قال الإمام الرماد السيباويه ، والناس
سوف يقدم نيتهم أو الغرض إلى أخرى عن طريق اللغة. لذلك يتضح من هذا الموقف ، واللغة هي
شيء يجب أن يكون تعلمها وممارستها في التفاعل مع الآخرين.
تعلم العربية ) الأجنبية ( يختلف عن تعلم لغة الأم ، وبالتالي تدريس المبادئ الأساسية
لتكون مختلفة، سواء ذات الصلة إلى أسلوب )نموذج التدريس( ،وكذلك تنفيذ مواد التدريس. يتضمن
التمكن من المهارات في مجال اللغة, وهي مهارة الاستماع, ومهارة الكلام, ومهارة القراءة, والقدرة
على الكتابة.
كل طفل البشري له اساس القدرة على إتقان أي لغة ، على الرغم من مختلف المستويات و
التشجيع. الاختلافات بين هذه هي الأهداف التعليمية المراد تحقيقها ، تمتلك القدرات الأساسية ،
والدافع يكمن داخل و المصالح و المثابرة لتعلم لغة أجنبية سوف يكون أكثر صعوبة من لغة يفهمها
الأم ) اللغة وحده ( لأنه بالإضافة إلى المفردات النادرة المستخدمة، و بنية الكلمات تتطلب وقتا
خاصا للتعلم. لذلك، تدريس اللغة الأجنبية في المؤسسات الرسمية وغير الرسمية تتطلب أساليب
التدريس المناسبة لهذا الغرض العام من تعليم اللغة نفسها.
اللغة العربية هي واحدة من اللغات الأجنبية, وقد وجد أن انتشار في بعض المناطق
والبلدان. عملية انتشار اللغة العربية في كثير من البلدان هو تأثير تطور الإسلام الذي هو مصدر
من تعاليم الإسلام ) القرآن و السنة و ( باللغة العربية.
فليس من شك في أن اللغة العربية هي الضرورة القصوى لمعرفة واستكشاف علم المعرفة
الإسلامية. وهذا يرجع إلى الكتب هو مصدر دين الإسلام ، وخصوصا ما زالت مكتوبة أكثر شمولا
و اكتمالا في علم باللغة العربية. الكتاب المقدس للمسلم ، والقرآن الكريم و الحديث النبوي سواء
المكتوبة باللغة العربية. وذلك ايضا مع الكتب التي كتبها علماء المسلمين على مختلف فروع العلوم
الإسلامية ما زال هناك الكثير لتكون مكتوبة باللغة العربية.

2. pg. 2
تحقيقا لهذه الغاية ، فإنه ليس من المستغرب أن المسلمين في إندونيسيا تولي اهتماما كبيرا
للغة العربية. لأنه يقوم على حقيقة أن اللغة العربية هي لغة الدين ووحدة العالم مسلم .
في إندونيسيا ، ودرس اللغة العربية في المدارس الإسلامية منذ على المستوى الأساسي أو
المدرسة الابتدائية إلى التعليم العالي، وفي العارض جديد الدولة الإسلامية مدرسة ثانوية بمعهد
فتح الرباني رانكس بيتنج. و الهدف المحدد لتدريس اللغة العربية في مقدمي العروض الأوسط
بمعهد فتح الرباني رانكس بيتنج هو أن الطلاب قادرون على فهم للغة، إما من خلال السمع أو في
كتابه )وقادرة على التعبير عن أفكاره ومشاعره ، سواء شفويا وخطيا. والهدف العام هو أن نفهم لغة
القرآن كلغة الوحي الإلهي وفهم لغة التواصل سواء في العالم بعد الإنجليزية.
إتقان اللغة في المفردات أو النطق في الوسطى بمعهد فتح الرباني رانكس بيتنج وخاصة
العربية ، هو الرئيسي أو المشكلة الرئيسية التي يجب التعامل معها بشكل مكثف حتى يتمكن الطلاب
قادرون على تعلم الأدب والكتب العلمية المطلوبة.ومن المفترض أن اللغة العربية ليتم استخدامها
من قبل الطلاب كان لا يزال الصعوبة الرئيسية التي يجب التغلب عليها.
الصعوبات من قبل الطلاب في تعلم اللغة العربية واجهت يتأثر عدم معرفة اللغة العربية
بين الطلاب أنفسهم ، وهذا هو سبب لأن معظمهم من مدرسة الابتدائية الذين لا يعرفون اللغة
العربية والتي لم يتم دراستها. بالإضافة إلى ذلك، هناك يضا أولئك الذين جاؤوا المدارس الدينية
ولكن ليس كل منهم قادرا على نطقالمفردات اللغة العربية جيدة وفصيحة.
ب. خطوات البحث
استنادا إلى خلفية من المشاكل المذكورة أعلاه ، يمكن أن تصاغ هذه الدراسة على النحو التالي:
1. كيف قدرة نطق مفردات العربية في الصف الأول الثانوية بمعهد فتح الرباني رانجكاس
بيتنج.
2. كيف مبادئ تعليم اللغة العربية
3. ما هي المشاكل التي تواجه المعلمين في استخدام وسائل لتعلم المفردات في الصف
الأول الثانوية بمعهد فتح الرباني رانجكاس بيتنج
ج. تحديد البحث
في هذه الدراسة القضايا التي تمت مناقشتها ستقتصر حتى لا تحيد عن الغرض من البحث.

3. الأشياء التي تحدد في هذه الدراسة هي:
1. كان أساليب التدريس المستخدمة لتحسين مهارات الطلاب في نطق مفردات اللغة العربية
pg. 3
هي طريقة "الا ملاء "ومظاهرة المفردات العربية.
2. استخدام الوسائل التعليمية لتعزيز قدرة الطالب على نطق المفردات هي وسيلة سمعية
وبصرية.
3. أجريت دراسات حالة في الصف الأول الثانوية بمعهد فتح الرباني رانكس بيتنج النظام
2112/ التجاري المتعدد الأطراف العام الدراسي 2113
د. اغراض البحث.
تهدف هذه الدراسة لمعرفة كيفية قدرة نطق المفردات العربية في الصف الأول
الثانوية بمعهد فتح الرباني رانكس بيتنج وما هي الاجابية والسلابية التي يواجهها الطلاب
في نطق المفردات العربية.
ه. فائدة البحث
ومن هذه الدراسة أن تكون مفيدة لهذا البحث.
1. حصل على الشهادة الجامعية الاولى في التربية في كلية الدراسات الإسلامية وسيلة الفلاح
رنجكاس بيتنج
2. معرفة مبادئ تعليم اللغة العربية
3. معرفة ما هي الموقات التي تواجه الطلاب في نطق مفردات العربية
2. معرفة كيفية قدرة نطق المفردات اللغة العربية في الصف الأول الثانوية بمعهد فتح الرباني
رانجكاس بيتنج
5. إضافة فكرة واسعة عن علم المؤلف عن تأثير تعلم اللغة العربية على شخص، سواء من
مدرسة الابدائية اوالدينية اومن المعهد.
6. مضيفي المدخلات للطلاب بمعهد فتح الرباني رانجكاس بيتنج وخصوصا طلاب الصف
الأول الثانوية لتعزيز تعلم اللغة العربية .
7. للمقارنة والمواد المرجعية لمزيدمن البحث

4. ف. اطار النظرية
أ. مهارات اللغة العربية
pg. 4
أحد الجوانب الهامة من السلوك هو القدرة على التواصل مع الآخرين. عندما يفكر شخص
عن الاتصالات بشكل عام ، و جانب من جوانب التواصل هي اللغة ظهرت للمرة الأولى . علاوة
على ذلك، تنص مستقيم "أن اللغة هي أداة التواصل التي هي دقيقة ليستخدم حياة الإنسان"، واللغة
كأداة اتصال للإبلاغ عن الأشياء الجيدة التي يشعر ، والتفكير، في الطبيعية و يتصور من قبل الفرد
من أجل مجموعة متنوعة من الأشياء التي يتم إبلاغها بشكل مناسب يمكن أن يكون مقبولا من قبل
الآخرين ، يجب أن تكون اللغة المستخدمة دقيقة وواضحة و ألا يسبب معنى مزدوج ، لمستخدمي
لغة مطلوبة دائما لإتقان قواعد استخدام اللغة التي ينبغي أن تكون قادرة على استخدامها في استخدام
اللغة الممارسة.
تعلم العربية ) الأجنبية ( تعلم اللغة يختلف عن الأم ، وبالتالي تدريس المبادئ الأساسية
لتكون مختلفة، سواء ذات الصلة إلى أسلوب )نموذج التدريس( ، وكذلك تنفيذ مواد
التدريس. يتضمن التمكن من المهارات في مجال اللغة العربية مهارات الاستماع ومهاوات الكلام
ومهارات القراءة والقدرة على الكتابة
331 (.ودراسة اللغة البشرية الهامة لعلم النفس المعرفي وذلك لأن : : وفقال صلص،) 1991
1. التنمية البشرية في اللغة فريدة من التجريد وصف فيما يتعلق بعملية الإدراك. اللغة البشرية
لديها مستوى من التجريد أعلى من معظم الحيوانات.
2. عملية اللغة هي قدرة هامة لمعالجة وتخزين المعلومات .
3. عملية التفكير وحل المشكلات الإنسان هو العملية التي ينطوي اللغة.
2. اللغة تلعب دورا هاما في التواصل الإنساني ، باعتبارها وسيلة لتبادل المعلومات.
5. يؤثر اللغة الإدراك، باعتباره جانبا أساسيا في عملية الإدراك.
6. معالجة النصوص والكلام و دلالات استخدام منطقة الدماغي ) الدماغ( ، مما أدى إثبات
علاقات ذات معنى بين تشريح الخلايا العصبية مع اللغة ، كما في اضطراب في الدماغ
الذي يؤثر على القدرة على الكلام.
26 (، تنص على أن مهارات اللغة يمكن أن ينظر : وفقال بلوم اهي ) في صغيرة ، 1991
في ثلاثة أبعاد، أبعاد أي من الدلالات ، أبعاد النحوية و البراغماتية البعد. أبعاد وصف المعرفة

5. الدلالي حول الكائنات أو الأحداث ، فضلا عن العلاقات بين الأشياء و الأحداث. أبعاد الوحدات
النحوية ذات الصلة صياغة اللغة لإيجاد ملاءمة الصوت والمعنى. يشير البعد البراغماتية إلى
القدرة على استخدام اللغة.
ب. تعليم اللغة العربية
pg. 5
اللغة العربية هي إحدى اللغات السامية ، و اللغات التي يتحدث بها مختلف الدول أحفاد ابن
نوح سام ، ثم اللغة التي يتحدث بها العرب القدماء الذين يحتلون الجزر و جنوب غرب آسيا. العربية
ينمو الآن بسرعة في الأيام الأولى للإسلام عندما المستمدة القرآن و الحديث في بلاغة اللغة العربية.
سوف دائما تكون مرتبطة دراسة اللغة العربية مع دراسة الدين والقرآن . ويرجع ذلك إلى
حقيقة أن القرآن الكريم أنزل الله باللغة العربية هذا . أن وكثيرا ما يستخدم هذا المصطلح العربية
باعتبارها لغة القرآن ، وهذا يعطي تقييما الأساسية أن اللغة العربية هي لغة الدين ، والناس يتحدثون
عن الإسلام يتحدث عن القرآن والقرآن باللغة العربية.
ومع ذلك ، هناك بعض الأشياء التي تظهر أهمية اللغة العربية خارج دوافع دينية ، وهي:
1. اللغة العربية غنية في المفردات واللغة الهيكل، مما يجعلها مناسبة للتعبير عن الأفكار
والعواطف وكذلك أداة التعليم مجموعة متنوعة من العلوم.
2. العربية لديها أدب كبيرة في جميع مجالات العلوم و الناس يقولون حقا أن الفلسفة اليونانية
والرياضيات تصل إلى الغرب من خلال ترجمة وتفسير العرب.
3. اللغة العربية هي اللغة التي كل العلوم الحديثة يمكن التعبير عنها إما باللغة الأصلية و لغة
الترجمة.
2. اللغة العربية هي لغة أكبر مجموعة من العالم الثالث، ولتوحيد العالم الثالث ، فإنه تجدر
الإشارة إلى اللغة في اندونيسيا.
5. وقد استوعبت العديد من الكلمات الأندونيسية من اللغة العربية ، حتى اللغة العربية هي
أيضا ضرورية لدراسة الاندونيسية .
جنبا إلى جنب مع تأثير الآخذة في التوسع من اللغة العربية باعتبارها لغة عالمية .في
المدارس ، سواء المدرسة الابتدائية, والمدرسة الثانوية، والمدارسعالية, وحتى في الجامعة.

6. ق. مناهج البحث
أ. مكان البحث.
pg. 6
أجرى موقع الدراسة في العارض جديد الدولة الإسلامية مدرسة ثانوية بمعهد فتح الرباني
رانكس بيتنج
ب. انواع البحث
هذا البحث هو نوعي ، لكن للحصول على أقصى قدر من البيانات و الأمثل أو الاستبعاد
من البيانات، أجرى الكتاب أيضا مكتبة الأبحاث ) الأبحاث المكتبة ( لاستكمال البيانات
التي تم الحصول عليها في هذا المجال.
ت. السكان وعينه.
1. عدد السكان
كان السكان في هذه الدراسة طلاب الأوسط الثانوية بمعهد فتح الرباني رانكس بيتنج
. استنادا إلى بيانات تم الحصول عليها من التقرير الموجز التسجيل و طالب الفصل
2111 ، وعدد من الطلاب الأوسط الثانوية بمعهد فتح - الدراسي العام الدراسي 2111
الرباني رانكس بيتنجالعارض هو 311 شخص .
2. عينه
وقد أجريت أبحاث أخذ العينات بواسطة طريقة أخذ العينات عشوائية ، أي اختيار
591 ( . عدد من الموضوعات لم : الأفراد من هذه المجموعات ) كرلنجر، 5991
تخدم جميع كمواضيع البحوث ، ولكن واضعي تعيين 31 ٪ من المبحوثين . كذلك
كانت مواضيع البحث 1 أشخاص.
د. جميع البيانات الصك
للحصول على بيانات حقيقية ، والكتاب استخدام النماذج والأساليب التي تتوافق مع شكل
ونوع البيانات المطلوبة. طريقة جمع البيانات من قبل المؤلف في هذه الدراسة ، وهي:
1. ملاحظة
ملاحظة من الملاحظات المباشرة التي أجريت مع النظاميات الهائل من خلال مراقبة الكائن
قيد الدراسة .

7. 2. مقابلة
pg. 7
تتعلق البيانات التي تم جمعها بشأن موقف و رغبة الرجل، ثم هي مناسبة هذه التقنية بشكل
جيد للحصول على بيانات دقيقة.
3. اختبار
اختبار أداة في هذه الدراسة هو أن نرى مدى مهارات النطق المفردات العربية في الطلاب
الأوسط الثانوية بمعهد فتح الرباني رانكس بيتنج في الإجابة على الأسئلة في وقت واحد و
يعطى عن طريق الفم للحصول على بيانات عن نطق القدرة المفردات العربية.
2. توثيق
هذا الأسلوب هو وسيلة لجمع البيانات من خلال التراث المكتوب ، وخاصة في شكل
المحفوظات و الكتب وكذلك على الآراء والنظريات وغيرها من القضايا المتعلقة بالتحقيق.
هذا الأسلوب الوثائق التي أجريت لجمع الزوائد مختلفة من الطريقة السابقة هي طريقة
الملاحظة والمقابلات و الاختبارات.
ه. تحليل البيانات
نموذج تحليل البيانات المستخدمة في هذه الدراسة هو تحليل نماذج تحليل تدفق البيانات
، مما يعني أن المؤلف يجب تحليل جميع الأبحاث التي أجريت ، طالما أجرى مؤلف البحوث
حول المشكلة قيد الدراسة ، وخلالها المؤلف لا يزال لتحليل البيانات.
في المرحلة الأولى ، والبيانات التي تم الحصول عليها من الملاحظة والمقابلات و
الاختبارات والوثائق والأدب تحريرها بهدف تقييم مدى دقة واكتمال و صحة البيانات. ثم ، يتم
تصنيف البيانات على أساس التصنيف وفقا للقضايا و الاحتياجات البحثية .وعلاوة على ذلك ،
في حين أن الاستنتاجات المقدمة. في المرحلة التالية من تحليل البيانات من أجل الحصول على
مجموعة متنوعة من الاستنتاجات.
في ختام المراحل الأولية لتحليل البيانات والاستنتاجات النهائية مصممة خصيصا لنوع
البيانات التي تم الحصول عليها و نوع المشاكل التي سيتم دراستها. الاستنتاجات أن هناك حاجة
إلى مزيد من التأكد من صحتها ، وتحليل البيانات من هذا الاستنتاج الأخير هو نتيجة الأبحاث
التي أجريت في هذا المجال.
في حين أن العرض المستخدمة في أسلوب تحليل البيانات هي طريقة لتحريض . طريقة

8. الاستقراء هو شكل من أشكال كشف تحليل البيانات أن المشكلة تبدأ مع الخصوصيات، ثم في
مثل هذه الطريقة للحصول على النتيجة العامة .
مراجع
Pustaka علوي ، حسن ، وآخرون . ، 2111 . الخام نحوي الاندونيسية . جاكرتا : بالاي 
إرشادات عامة ل تحسين تدقيق إملائي الاندونيسية / نسخ من IKAPI . أعضاء . 2008 
مركز الإرشاد ووزارة التنمية لغة التعليم و الثقافة في جمهورية اندونيسيا. نيويورك :
السيرة الذاتية المؤمنين قارئ
Mandiriabadi 5991 . التكوين. جاكرتا : تعهد ،Gorys Keraf
الحضري النووي . ، 1993 . الأساليب في البحث الاجتماعي
يوجياكارتا : غادجاه مادا مطبعة جامعة 
محمد رجب. 2111 . "أهمية تعلم اللغة العربية " . فقير 
مدينة Kalidjaga سنن IAIN فلاح . 2112 . " إن قدرة الطلاب العرب التحدث Nailul
جوجاكارتا انطلاقا من الموقف تجاه اللغة العربية الطالب التعلم و الدافع " . رسائل
الماجستير جامعة غاجامادا .
بى، ماريو . ، 1971 . داتي قصة باللغة الإنجليزية. الترجمة من قبل نوغروهو 
pg. 8
جاكرتا : بهارا الطوب Notosusanto .
5991 ،IAIN Jakrta . / البنية التحتية والتحسين مرافق مشروع التعليم العالي الدين 
جاكرتا IAIN " . . "تقييم البحوث
1112 . التفاعل والتحفيز التعلم التدريس. جاكرتا : راجاوالي الصحافة ،Sardiman .
الإصدار 11.11 . نيويورك : الدراسيه SPSS . سوسانتو . 2111 

9. pg. 9