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Hori ictedu2014saga
- 1. 問題提起： 学びとICT活用 堀 良彰 horiyo@cc.saga-u.ac.jp 佐賀大学 全学教育機構 自然科学部門 / 情報通信技術活用教育支援室 2014年佐賀大学 先進的ICT活用教育支援シンポジウム 1
- 3. おぼえる vs わかる 3 時間経過 わ か る 時間経過 お ぼ え る お ぼ え た わ す れ た わすれる わかっている わかった 重苦しい つらい 明るい！ 楽しい やる気になる なんだったんだ？ 知 ら な い 知 ら な い 佐伯 胖, “学びの構造”, 東洋館出版社（1975）より 可逆的 非可逆的 平和を教える 歴史から学ぶ そうだったのか！ 経験を通して信じる
- 4. わかるとは？ • 「わかる」とは「わからないところがわか る」ことである • 「わかる」とは「絶えざる問いかけを行う」 ことでもある • 「わかる」とは、「無関係であったもの同士 が関連づいてくる」ことでもあろう • 「わかる」とは、死にいたるまでわかりつづ けていくことなのであり、また、「ますます 深く、ますます広く」わかりつづけていくこ となのである 4 佐伯 胖, “学びの構造”, 東洋館出版社（1975）より
- 5. 学力…学ぶ力 • 教育 … 可能性を信じて行う働きかけ • 教育への期待 … 学力の向上 • 教育の方法 … ２つの立場 –系統学習 … 学問の体系に従って教育を 行う • 主体的な学びとなり得るか –問題解決学習 … 思考錯誤の過程そのも のが学習 • 話し合いや作業に時間を要す、場当たり的に5
- 8. 情報通信技術（ICT）革命とは • 「人は、群れをつくり助け合って文明を築いて来た」 – 現代は、人の群れがグローバル（地球規模）になる時代 • 「助け合いは、言葉を中心とするコミュニケーションが支えてい る」 – 学問も、自然や社会を言葉で記述し、法則を見出し、法則の体系を作っている． – 場所と時間を越えて伝えあったもの． • 「ICT革命は、コミュニケーションを、場所と時間を超えて、飛躍 的に発展させる」 – コンピュータは、言葉を高速に処理する機械． – ネットワークは、言葉を高速・大量に伝える． • ネット社会は、リアルな（現実の）人間社会の反映 • 人々の助け合いも増幅するが、人間社会の歪みも増幅 →ネット社会のマイナス面を減らすように対応が必要 – 『ネット社会のいじめへの対応は、リアル社会での深い話し合いが有効であ る』 • 「人は、人とのコミュニケーションに生きる喜びを感じる性質を 持っている」 8近藤弘樹氏メモより
- 9. 「生き抜く」（＝生命の本質） • 学び＝生き抜くための道具 • 生き抜く（＝生命の本質） – 人は、他の生物を食べなければ生きて行けない →人の間でも、「他者より優位に立ちたい」という 欲求があり、勢力争い、他人の蹴落とし、に 行きがち – 人は群れをつくり、その中で助け合って来た →人々の協働には、「お互いが納得したルール の下でのフェアな競争が必要」 （近藤） 9 近藤弘樹氏メモより
- 10. 『学び合い教え合う仲間づくり』 • 人の「助け合い」を学びの場につくる – 対象分野： 「学び全般」も「ネットの利活用」も – システム： 個人が持つ「生き抜く力」を「助け合いの中で実 現」する • 競争は人の『助け合い』の一形態である – 「競争は相手を尊重する」 対比：「勢力争いは相手を陥れる → モラル・ルールに依る理性的制御が必要 ← 人は、他者より優位に立ちたい、という欲求を持っている • 情報交流： 「仲間（群れ）が情報交流の意味で、社会に開 かれている必要がある」 – 情報交流があれば仲間の健全性が保たれる – 仲間が社会から見守られている状態 10 近藤弘樹氏メモより
- 14. これまでにない新たな学びを 可能にする ICT • 時間空間の制約を超えて知識へアクセス – 面白そうなものがどこにあるのか？ • ICT活用以前は、せいぜい自分が目にできる書籍しかなかっ た。せいぜい百科事典や図書館 • 学びにおける他者の影響 – 物理的に出会うことのない人のメッセージを直接得 ることを可能に • この人すごい。すごい人がいるんだな。この人のようになり たい。 • 自分と異なる経験を有する人の感性に触れる • いろいろな教材にアクセス可能に – 自分に合う教材を入手 14
- 15. コミュニケーションにおけるディ ジタルメディアの特徴 • （時間経過や伝達により）情報が変化しな い・なくならない • 消したくても消えない – 間違いが許されない • 文字で伝えることができる情報は限られる – 相手の真意を把握するのが困難な場合も いずれも我々が直感的に理解と乖離している とまどい リスクになることも 15
- 16. リスクから守られるべき子供 • リスク： 犯罪に巻き込まれる、悪意あるも ののターゲットとなる、etc. • 子供のプライバシ保護 – 日本は欧米に比べるとプライバシ保護の制度整備 が遅れていることを認識する必要あり • 児童オンラインプライバシー保護法（COPPA, 1998, 2013（改正）, USA） • 一般データ保護規則案中の児童プライバシ保護（2012, EU） • オンライン上の児童の保護に関する理事会勧告（2012, OECD） 16
- 17. ICT関係デバイスの活用を支える 情報基盤整備 • 使うべき時に使える必携デバイス – 電源確保 – 故障対策 • 必携デバイスを支える情報システム – 教材共有と利用（学習者側、教員側） – 校務・学務支援 • ストレスなく使用できる無線LAN環境 17
- 18. この後の講演 13:40 ～ 14:10 ICT と情報モラル・マナーの観点から 渡辺 律子（ハイパーネットワーク社会研究所） 14:10 ～ 14:40 ICT を活用した生徒と先生の上手なつながり方 吉永 伸裕（佐賀県立有田工業高等学校） 15:00 ～ 15:30 学習者用端末の運用とセキュリティ 上原 哲太郎（立命館大学） 18
- 19. 課題、心配な点？ • 課題や心配な点は共有を – 「これは問題ではないか？」と考えたあなた こそ動くべき • 課題解決のための問いを • 我々自身の学びがここに 19