Sem 2/2012

1. SEJARAH
PERKEMBANGAN
PROFESIONAL GURU
BAHASA MELAYU
OLEH PN. HASMAH BINTI ISMAIL
PENSYARAH PEMBIMBING :
DR. FADZILAH BINTI ABD. RAHMAN
EDU 5207

2.  Adakah kerjaya guru tergolong sebagai
profesional?
 Comin (1965), Havinghurst dan levine
(1979), Howsam (1976), ditegaskan bahawa
kerjaya pendidik layak diiktiraf sebagai
profesional. Namun ada tokoh yang
menganggapnya sebagai separa profesional
dan ada yang mengistilahkannya sebagai
kerjaya profesional yang sedang dalam
kemunculannya atau belum profesional
dalam erti kata yang sebenarnya. (Dr.
Awang Sariyan, 2004:93)
Apakah Erti Profesional

3. ZAMAN  ZAMAN SELEPAS
PEMERINTAHAN MERDEKA
BRITISH  (1957 – 1989)
 Latar belakang  Latar belakang
 Konsep dan Ciri-ciri  Konsep dan Ciri-ciri
 Kelemahan Sistem  Kelebihan dan
Latihan Perguruan penambahbaikan
 Rumusan Latihan Perguruan
 Rumusan
FOKUS PERBINCANGAN

4. (A). SEJARAH
PERKEMBANGAN
PROFESIONAL GURU
BAHASA MELAYU
ZAMAN PEMERINTAHAN
BRITISH

5. 1) Peringkat pertama- jangka masa penubuhan
maktab-maktab - polisi jangka pendek yang
bertujuan memenuhi kehendak serta merta
guru-guru terlatih.
2) Peringkat kedua - perancangan jangka masa
panjang - menyelaraskan latihan perguruan
secara besar-besaran dengan kos yang lebih
murah dan bersesuaian dengan tujuan sekolah-
sekolah Melayu pada pemikiran penjajah British
3) Peringkat ketiga - zaman perantaraan selepas
pemerintahan Jepun hingga ura-ura penubuhan
Malayan Union. (1946 -1956)
Latar belakang Perkembangan Profesional
Guru Bahasa Melayu Pada Zaman British.

6. BIL MAKTAB / LATIHAN PERGURUAN TAHUN
1. Guru-guru Pengajian al-Quran.
2. Maktab Melayu di Teluk Belanga, 1878
Singapura.
3. Maktab Melayu Melaka . 1900
4. Maktab Melayu di Matang, Perak 1913
5. Maktab Perguruan Sultan Idris 1922
PENUBUHAN MAKTAB-MAKTAB
PERGURUAN PADA ZAMAN BRITISH

7.  1. Belum jelas.
 2. 1870-an – menggunakan kepakaran guru-
guru al-Quran / Lepasan sekolah Melayu.
 3. Tiada pengkhususan untukguru-guru
pakar dalam pengajaran Bahasa Melayu-
pelajaran rumi yang merangkumi bacaan dan
tulisan serta karangan.
 4. R.J.Wilkinson -pengajaran Bahasa Melayu
amat menyedihkan kerana didasarkan
kepada membaca seperti murai, tanpa
penegasan pada erti kata-kata sukar atau di
mana letaknya tempat-tempat yang tersebut
dalam teks yang dibekalkan. (Awang Had
Salleh, 1980:36).
Konsep dan Ciri-ciri Latihan
Perguruan Guru Bahasa Melayu

8.  5. pengajaran Bahasa Melayu dipertingkatkan
mutunya melalui latihan perguruan di Maktab
Melaka - Matlamat untuk memartabatkan
Bahasa Melayu melalui kesusasteraan klasik
Melayu.
 6. penubuhan Maktab Perguruan Sultan Idris
-R.O.Winstedt. Bawah bidang pelajaran, dua
bahagian iaitu sekolah-sekolah Melayu dan
maktab-maktab Perguruan Melayu -Konsep
MBMMBI seolah-olah wujud
Konsep dan Ciri-ciri Latihan
Perguruan Guru Bahasa Melayu

9.  7. Latihan bahasa dan kesusasteraan
Melayu untuk guru pelatih di MPSI
dipertingkatkan - lingkungan skop yang
rendah.
 8. Tubuh Pejabat Karang Mengarang -
MPSI (1924) - Biro Penterjemahan :buku
yang menjurus kepada pengajaran
Bahasa melayu
Konsep dan Ciri-ciri Latihan
Perguruan Guru Bahasa Melayu

10.  1. Penubuhan maktab perguruan –
menutup mata masyarakat Melayu.
 2. Kurikulum maktab amat rendah.
 3. Tenaga pengajar yang tidak mahir.
 4. Penghasilan buku-buku rujukan amat
sedikit.
KELEMAHAN SISTEM LATIHAN

11. (A). SEJARAH
PERKEMBANGAN
PROFESIONAL GURU
BAHASA MELAYU
Zaman Selepas Merdeka
(1957 – 1989)

12. Peringkat Pertama Peringkat Kedua
1. awal kemerdekaan 1. selepas Laporan
- ( 1957-1979) . Kabinet ( 1980-an).
2. Pendidikan Bahasa 2. KBSR (1982) dan
Melayu menjadi asas KBSM (1988) dirancang
pembinaan bangsa. untuk membolehkan murid-
3. Perubahan dalam murid menguasai bahasa
sistem pendidikan melalui Melayu dengan memuaskan
rancangan-rancangan lima 3. Pelaksanaan Dasar
tahun mempengaruhi Pendidikan kebangsaan
kemenjadian guru (1979) dikaji semula --
“pendidikan bersepadu
sebagai asasnya
Latar belakang Perkembangan Profesional
Guru Bahasa Melayu Selepas Merdeka.

13.  1. Bahasa Melayu dimartabatkan - guru-
guru disiapsiagakan dengan kemahiran-
kemahiran dan ilmu pengetahuan .
 2. Wujudnya guru pakar Bahasa Melayu.
 3. Tubuh Maktab Perguruan Bahasa- latih
guru BM sekolah rendah dan universiti
untuk sekolah menengah.
 4. USM dan UPM – latihan guru sastera
dan Bahasa Melayu. (1970-an)
Konsep dan Ciri-ciri Profesional
Guru Bahasa Melayu

14.  1. Pendekatan bersepadu pendidikan bahasa
yang diunjurkan dalam KBSR dan KBSM
guru-guru Bahasa Melayu telah dilatih untuk
meninggalkan amalan lama pra-Reformasi
Pendidikan, pra-KBSR dan pra-KBSM yang
memisahkan komponen bahasa dan
kemahiran berbahasa.
 2. Pengetahuan yang luas melalui
penyerapan ilmu - penyerapan antara mata
pelajaran Bahasa Melayu dengan mata-mata
pelajaran lain.
Kelebihan dan penambahbaikan -
profesional guru Bahasa melayu

15.  Laporan Kajian Status Pelaksanaan
Program Bahasa Melayu di Sekolah
Menengah Atas 1993 memaparkan
beberapa dapatan yang merisaukan
tentang pendidikan Bahasa Melayu di
sekolah yang sudah tentunya
berkaitan dengan sikap guru Bahasa
Melayu.
.
DAPATAN KAJIAN –
KELEMAHAN

16.  59.3% responden menyatakan
bahawa penghayatan mereka
terhadap prinsip-prinsip KBSM masih
lemah.
 63% responden kurang mahir dan
cetek pengetahuannya dalam
penguasaan pelbagai aspek Bahasa
Melayu.
 sekolah berasrama penuh yang
berorientasikan peperiksaan.
RESPONDEN - GURU

17. PENUTUP
Akhir kata, warga guru Bahasa Melayu
perlu lebih proaktif untuk menghadapi
era ledakan teknologi maklumat atau
ICT. Seiring dengan itu, guru-guru perlu
melangkapkan diri dengan teknologi
terkini agar dapat membimbing dan
mendidik pelajar untuk melahirkan modal
insan yang cemerlang, gemilang dan
terbilang yang amat didambakan oleh
Malaysia yang menuju ke arah negara
maju.