1. Calidad Educativa y el Enfoque
por Competencias
Modelo de Sergio Tobon

2. Porque emplear competencias?
 Base fundamental para orientar el currículo,
la docencia ,el aprendizaje y la evaluación.
 Internacionalmente , hay corrientes de
calidad educativa , como el Proyecto
Tunning , que han delineado competencias
para formación de profesionales

3. Porque emplear competencias?
 Es un enfoque de calidad porque busca
asegurar el aprendizaje de los estudiantes
desde una docencia de calidad,
considerando el proyecto laboral y de vida.

4. Enfoque Histórico de las competencias
 Este concepto como tal se comenzó a estructurar en
 la década del sesenta con base en dos aportaciones: la
lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner.
 Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia
lingüística como una estructura mental implícita y
genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el
desempeño comunicativo (uso efectivo de la capacidad
lingüística en situaciones específicas
 A partir de esto, el concepto de competencias comenzó a tener
múltiples desarrollos, críticas y reelaboraciones, tanto en la
lingüística como en la psicología (conductual y cognitiva) y en la
educación.

5.  En contravía a la propuesta de Chomsky, de
considerar la competencia como algo
interno, en la línea conductual, poco a poco se
fue hablando de la competencia como un
comportamiento efectivo, y hoy en día no hay
un sólido modelo conductual de las
competencias, que aunque ha trascendido el
esquema de estímulo respuesta, sigue
basándose en el comportamiento
observable, efectivo y verificable,

6.  Desde mediados de la década de los años noventa
esta concepción de las competencias también ha
sido implementada en instituciones educativas de
varios países, buscando con ello formar personas
con ciertas competencias que les posibiliten un
mayor impacto en la inserción laboral.
 Otra línea disciplinar está dada por la Psicolinguística
y la psicología cultural de Vygostky

7. Fundamentos
 1. Currículo socio-cognitivo complejo.
 2. Teoría crítica de Habermas.
 3. La quinta disciplina de Senge
 4. El pensamiento complejo de Morin.
 5. El paradigma socio-cognitivo.
 6. La formación basada en competencias.
 7. La Pedagogía Conceptual.Zubiría.
 8. El Aprendizaje Estratégico de Monereo.

8. Pensamiento Complejo y formación
Basada en Competencias: fuentes históricas
Filosofía griega
Y Linguística
moderna Sociología
Mundo
Laboral Los fundamentos Educación
formal
Educación
Para el
trabajo Psicología
Psicología laboral
Cognitiva

9. Sergio Tobón
Conceptualizar las
COMPETENCIA competencias dentro del
A marco general de la formación
FORMAR humana, teniendo como base
el pensamiento complejo.
Saber ser
Saber Se basa en
conocer Criterios de
desempeño
Saber
hacer

10. Enfoque Socioformativo Complejo
 Conjunto de lineamientos que pretenden generar las
condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de las competencias a partir de la
articulación de la educación con los procesos
sociales, comunitarios, económicos, políticos,
religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los
cuales viven las personas, implementando
actividades contextualizadas a sus intereses,
autorealización, interacción social y vinculación
laboral.
Sergio Tobón, pag 6

11. Categorías del Enfoque Socio Formativo-Complejo
Nombre Enfoque Enfoque Socio-
tradicional formativo-
Complejo.
Concepto de Ho se reduce a El Ho es un ser humano
categorías objetivables dentro de una
Hombre multiplicidad de
dimensiones
Currículo Basado en áreas y Nodos
asignaturas. problematizadores y
proyectos formativos
Metas educativas Formación de Desarrollo de
conocimientos competencias

12. Categorías del Enfoque Socio Formativo-Complejo
Nombre Enfoque Enfoque Socio-
tradicional formativo-
Complejo.
Didáctica Escuela activa. Método de trabajo por
Procedimientos uniformes proyectos, Talleres,
para todos los estudiantes. pasantías formativas.
Exposición docentes
Procedimiento para determinar Se da énfasis a la valoración
Evaluación los avances en la formación de para la formación humana. Se
conocimientos. valora el saber ser, conocer y
hacer.
El docente planifica, ejecuta y Promueve la formación del proyecto
Docente evalúa. ético de vida. Promueve la formación
de competencias de
autoplanificación, ejecución y
valoración continúa, mediante
estrategias afectivo-motivaciones,
cognitivas y actuacionales.

13. Escenarios que han aportado al desarrollo de
enfoque por competencias .
Filosofía Conocimiento
griega Ser y potencia
Competencia
Linguística lingüística y
comunicativa
Juegos de
Filosofía y lenguaje
Sociología Competencia
interactiva
Cambios en el Competencias
Mundo laboral laborales

14. Escenarios que han aportado al enfoque por
Competencias.
Normas
Educación de
Para el trabajo Competencia
laboral
Competencias
Psicología
Cognitivas
Cognitiva
T.I.M
Psicología Competencias
laboral esenciales
Educación Competencias
formal Básicas.

15. Que son las competencias
 Años 70 y 80, con un enfoque pedagógico
modernizantes, centrado en la eficiencia,
eficacia , sin clara sustentación pedagógica.
 La principal crítica es que no aparece la
relación con autorealización humana y el
trabajo cooperativo.
 Actualmente se cae en un reduccionismo, al
pretender formar un ciudadano –trabajador-
competente.

16. Que son las competencias
 Procesos complejos que las personas ponen en acción-
actuación-creación, para resolver problemas y realizar
actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-
profesional) aportanto a la construcción y transformación de la
realidad , para lo cual integran el saber ser ( automotivación,
iniciativa y trabajo colaborativo con otros) el saber conocer(
observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (
desempeño basado en procedimientos y estrategias) teniendo
en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las
necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con
autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espírítu
de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando
el bienestar humano.
 Gallego , 1999. Competencias cognoscitivas: Un enfoque
epistemologico,pedagógico y didáctico.

17. Siguiendo con concepto de
competencias……
 Las competencias parten desde la
autorealización personal, buscando un
dialogo con los requerimientos sociales y
empresariales, con sentido crítico y
flexibilidad , dentro del marco de un
interjuego complementario y un proyecto de
vida etico de vida sociedad-mercado,
perspectiva que reivindica lo humanístico,
pero sin desconocer el mundo de la
producción.

18. Dimensiones del desarrollo humano
cognitiva
social
etica
Comunica
tiva
lúdica
corporal
laboral
espiritual

19. Características de las competencias
Contexto
Idoneidad
Actuación Son :
Resolución de problemas
desde la
complejidad
Integralidad del
desempeño.

20. Clasificación de las competencias
Competencias Comunicativa. Son las competencias
Matemática fundamentales para vivir en
Básicas Autogestión del proyecto ético de sociedad y desenvolverse
vida. en cualquier ámbito laboral.
Manejo de Tic,s
Afrontamiento del cambio
Liderazgo
Competencia cognitiva
Competencias Emprendimiento Competencias comunes a
Gestión de recursos varias ocupaciones y
Genéricas Trabajo en Equipo profesiones
Gestión de información.
Resolución de problemas
Planificación del trabajo
Ejemplo: Competencia de un Son aquellas propias de
Competencias Administrador Educativo una profesión u ocupación.
. Formular el proyecto eductivo, con
específicas base a los indicadores de gestión
establecidos, las competencias
asignadas y la normatividad vigente

21. Identificación y Normalización de
competencias
 Las competencias constituyen la articulación
de los requerimientos del contexto laboral-
empresarial , con las expectativas de las
personas en cuanto a su formación y
autogestión del proyecto ético de vida,
teniendo como base la filosofía institucional y
las políticas educativas estatales.

22. Identificación y Normalización de
competencias
1. Identificar las
competencias
y elementos 2.Determinar
de las competencias los criterios
de desempeño
5. Determinar las de cada elemento
Evidencias requeridas de competencia
en cada elemento
de la competencia. 3. Establecer el
4. Determinar los rango de aplicación
saberes esenciales en cada elemento
en cada elemento de competencia
de la competencia.

23. Estructura de las competencias
Competencia global
( Nodos problematizadores)
Unidad de competencia 1 Unidad de competencia 2 Unidad de competencia 3
( Proyecto Formativo) ( Proyecto formativo 2) ( Proyecto formativo 3)
Elemento de competencia 1 Elemento de competencia 2 Elemento de competencia 3
Unidad de aprendizaje 1 Unidad de Aprendizaje 2 Unidad de Aprendizaje 3

24. Componentes estructurales de una competencia
Dimensión del Desarrollo Humano Ambitos generales de la formación humana
en los cuales se inscriben las
competencias.
Identificación de la competencia: Nombre y descripción Elementos de la competencia :
de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un Desempeños específicos que componen la competencia
objeto sobre el cual recae la acción y una condición de identificada.
calidad
Criterios de desempeño: Saberes esenciales:
Son los resultados que una persona debe demostrar en Son los saberes requeridos para que la persona pueda
situaciones reales de trabajo, del ejercicio profesional o de lograr los resultados descritos en cada uno de los criterios
la vida social, teniendo como base unos determinados de desempeño, los cuales se clasifican en saber ser,
requisitos de calidad, con el fin de que el desempeño sea saber conocer y saber hacer.
idóneo.
Rango de aplicación: Evidencias requeridas:
Son las diferentes clases, tipos y naturalezas en las Son las pruebas necesarias para juzgar y evaluar la
cuales se aplican los elementos de competencia y los competencia de una persona , acorde con los criterios de
criterios de desempeño, lo cual tiene como condición que desempeño, los saberes esenciales y el rango de
tales clases impliquen variantes en la competencia aplicación de la competencia.
Problemas: Caos e incertidumbres:
Son los problemas que la persona debe resolver de forma Es la descripción de las situaciones de incertidumbre
adecuada mediante la competencia. asociadas generalmente al desempeño de la
competencia , las cuales deben ser afrontadas mendiante
estrategias.

25. Competencia Elementos de la competencia Nodos Problematizadores Saberes
Verbo en infinitivo, objeto
sobre el que recae la acción y
condición de calidad
Gestiona recursos económicos, . Determina los recursos con que Administración de recursos
de manera eficiente y eficaz. requieren actividades con base a ¿De que manera se pueden El ciclo Dening
los requerimientos formulados gestionar recursos , de manera Eficiencia, Eficacia,
. Asigna los recursos eficiente y eficaz? Efectividad.
económicos y materiales a, a los Costos,etc.
procesos y subprocesos, acorde
con los requerimientos.
Diseña proyectos educativos, . Define los componentes Marco teleológico e
con pertinencia cultural y teleológicos del Proyecto ¿ Cuales con los elementos Institucional.
social. Educativo. estratégicos fundamentales en el Componentes del PEI
. Diseña las líneas y proyectos diseño de proyectos Educativos Planificación del
estratégicos del PEI. institucionales? Diagnóstico
. Elabora el Plan de Desarrollo y Diseño del PEI
Seguimiento. Diseño del Plan de
. Planifica el sistema de Desarrollo y Seguimiento.
evaluación de la gestión de Diseño del sistema de
proyectos. monitoreo seguimiento y
evaluación.