2. Generalidades del currículo
Sistema de actividad Humana SAH
Metodologías blandas
Incorporación de TIC en organizaciones
educativas
Proyecto de investigación con SAH
3. Elemento mediador entre la teoría (modelo
pedagógico) y la realidad de la enseñanza.
Las actividades de la organización educativa
se direccionan según el modelo pedagógico
para dar coherencia a la práctica con la teoría
El elemento mediador entre práctica y teoría
lo constituye el SAH
4. SAH
CONJUNTO
RELACIÓN (SISTEMA DE
DE
ENTRE ÉSTAS ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
HUMANA)
5. Se puede pensar en una actividad
Actividad que tiene un propósito relacionado
Propósito definido con anterioridad que afecta a
terceros (clientes)
La ejecución de la acción puede tener relación
con algunas normas internas o externas
Generalmente la acción requerirá supervisión
(externa, interna).
Pueden existir roles que especifican no continuar
con la actividad pese a la intención de ejecución
6. Organización: acciones humanas
relacionadas con propósito definido
Organizaciones educativas: obedecen al
mismo principio pero con el propósito
educativo como fin primario, inmerso en un
sistema social, con algunas acciones viables
pero no factibles de acuerdo al sistema social
donde se encuentra
7. La concepción sistémica del mundo , en
donde cada acción es llevada a cabo sobre
sistemas sociales, permite comprender el
currículo como un sistema articulador en el
proceso enseñanza aprendizaje
8. Interviene entre el modelo pedagógico y la
realidad de la enseñanza.
Enriquecen el modelo pedagógico
Incrementan el aprendizaje organizacional en
el momento de incorporar tecnología
10. Considera el uso de SAH para estudiar
situaciones problemáticas no estructuradas
Situaciones no definidas e inmersas en un
sistemas social.
Metodología útil para la construcción
curricular
11.
12. Etapas 1,2:
Revisión de la situación
Descripción de actores y relación entre ellos
Se identifican perspectivas de los participantes
acerca de postura del escenario de estudio la cual
puede estar basada en el modelo pedagógico.
13. Etapa 3:
Definición de condiciones para la existencia de
prácticas pedagógicas que aporten al aprendizaje
Etapa 4:
Se plasman actividades mínimas requeridas para
que las prácticas pedagógicas se reorienten a la
consolidación del aprendizaje
14. Etapa 5:
Comparación del modelo con el mundo real
Los resultados de lo que se debe conseguir se
compara con la práctica pedagógica
Etapas 6,7:
Definición de cambios deseables y la práctica de
acciones de mejoramiento.
15.
16. Abordar una metodología presupone la
búsqueda del conocimiento organizacional
como estrategia para el análisis de SI.
El análisis de SI es efectivo cuando la
organización aprovecha la información como
recurso estratégico.
17. Se considera útil, definir en términos de
sistemas las actividades mínimas requeridas
para implementar la propuesta.
El modelo propuesto se encuentra limitado
por el analista en su capacidad de modelar la
situación y aprovechar los recursos que le
proporcione la organización.
18. El modelado de la situación de estudio se
presenta como actividad compleja, debido a
la naturaleza del fenómeno por modelar.
Para fusionar la administración de la
información organizacional y la gestión de la
calidad
19. Todo sistema de actividad humana tiene una
intención
El sistema permite enriquecer la información
y conocimiento organizacional
El proceso de transformación se ejecuta a
través de sistemas que modelan la situación.
23. FASE 1 DIAGNÓSTICO:
Planear la investigación
Selección de profesores para vincularlos a ésta
Divulgación de la información a profesores y
estudiantes de alcances y compromisos
FASE 2 INTERVACNIÓN:
Capacitación
Incorporación de tecnología informática alos
procesos enseñaza – aprendizaje
FASE 3 EVALUACIÓN
24. Consultar a partir de la página 63 del
libro completo: LAS TIC EN EL
DISEÑO Y DESARROLLO DEL
CURRÍCULO
