O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

الدرس الخامس : تصنيف ديوي العشري

4.265 visualizações

Publicada em

هو التصنيف المستخدم في المكتبات ومراكز مصادر التعلم والتعريف بأقسامه وكيفية البحث وتصنيف بعض المصادر المتوفرة بالمركز

Publicada em: Educação
  • Dating for everyone is here: ❤❤❤ http://bit.ly/39pMlLF ❤❤❤
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui
  • Sex in your area is here: ❤❤❤ http://bit.ly/39pMlLF ❤❤❤
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui

الدرس الخامس : تصنيف ديوي العشري

  1. 1. ‫عمان‬ ‫سلطنة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫بمحافظة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬‫البريمي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫تصنيف‬ ‫ي‬‫العشر‬ ‫ي‬‫ديو‬ ‫إعداد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أخصائي‬ ‫الهنائي‬ ‫حمد‬
  2. 2. ‫وأهميته‬ ‫التصنيف‬ ‫تعريف‬ ‫لغة‬:‫والتقسيم‬ ‫التمييز‬. ‫اصطالحا‬:‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫ترتيب‬ ‫هو‬‫في‬ ‫الرف‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬. ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫التصنيف‬ ‫أهمية‬. ‫وسهول‬ ‫بسرعة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫يريدونه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫القراء‬ ‫يساعد‬‫ة‬ ‫الكتاب‬ ‫كعب‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫التصنيف‬ ‫رقم‬ ‫خالل‬ ‫من‬. ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المكتبة‬ ‫مواد‬ ‫وتداخل‬ ‫اختالط‬ ‫يمنع‬. ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫ألوعية‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫القارئ‬ ‫يخدم‬ ‫الرف‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الموضوع‬. ‫المكتبية‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫النقص‬ ‫مواضع‬ ‫يكشف‬. ‫و‬ ‫استخدامها‬ ‫يسهل‬ ‫بحيث‬ ‫الكتب‬ ‫لتنظيم‬ ‫مثالية‬ ‫وسيلة‬ ‫يوفر‬‫ثم‬ ‫من‬ ‫االستعمال‬ ‫بعد‬ ‫أماكنها‬ ‫إلى‬ ‫إرجاعها‬.
  3. 3. ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫أقسام‬ ‫وض‬ ‫وقد‬ ‫انتشارا‬ ‫التصنيف‬ ‫نظم‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫يعتبر‬‫العالم‬ ‫عه‬ ‫األمريكي‬‫ملفل‬‫عام‬ ‫ديوي‬1876‫أقسام‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫ويقسم‬ ‫م‬ ‫فروع‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ ‫يقسم‬ ‫ثم‬ ‫رئيسية‬  000‫العامة‬ ‫المعارف‬(‫العموميات‬) 100‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫الفلسفة‬ 200‫الديانات‬ 300‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ 400‫اللغات‬ 500‫والرياضيات‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ 600‫التكنولوجيا‬(‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬) 700‫والزخرفة‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ،‫الفنون‬ 800‫البالغة‬ ‫و‬ ‫األدب‬ 900‫والجغرافيا‬ ‫التاريخ‬
  4. 4. ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫باستخدام‬ ‫التصنيف‬ ‫قواعد‬ 1-‫فائدة‬ ‫أعظم‬ ‫وضعه‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫حيث‬ ‫الوعاء‬ ‫ضع‬ 2-‫بالشكل‬ ‫ثم‬ ‫أوال‬ ‫بالموضوع‬ ‫صنف‬ 3-‫الرئيسي‬ ‫الموضوع‬ ‫مع‬ ‫الوعاء‬ ‫صنف‬ ‫موضوعين‬ ‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬ 4-‫اآل‬ ‫في‬ ‫أحدهما‬ ‫يؤثر‬ ‫وال‬ ‫للموضوعين‬ ‫متساوية‬ ‫المعالجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫خر‬ ‫الرئيسية‬ ‫الجداول‬ ‫في‬ ‫أوال‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الوعاء‬ ‫صنف‬ 5-‫تحت‬ ‫صنف‬ ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫أحدهما‬ ‫ويؤثر‬ ‫موضوعين‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫الكتاب‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫التأثير‬ ‫عليه‬ ‫وقع‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ 6-‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬3‫فرعية‬ ‫تقسيمات‬ ‫كلها‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫موضوعات‬ ‫جميعا‬ ‫يشملهم‬ ‫الذي‬ ‫الواسع‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫صنف‬ ‫واسع‬ ‫لموضوع‬ 7-‫الوعاء‬ ‫يعالج‬ ‫عندما‬3‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫نتبع‬ ‫مترابطة‬ ‫غير‬ ‫الموضوعات‬ ‫وهذه‬ ‫موضوعات‬ ‫التالية‬ -‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫الموضح‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫نصنف‬ ‫أن‬ ‫إما‬ -‫الرئيسية‬ ‫الجداول‬ ‫في‬ ‫أوال‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫حسب‬ ‫يصنف‬ ‫أو‬ -‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫جمهور‬ ‫حسب‬ ‫يصنف‬ ‫أو‬ -‫أو‬‫الم‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫يصنف‬‫قاالت‬‫رقم‬ ‫بين‬ ‫العامة‬080-089 8-‫العام‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫المتخصص‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫يصنف‬ 26
  5. 5. ‫المعلومات‬ ‫أوعية‬ ‫بعض‬ ‫لتصنيف‬ ‫نماذج‬ -‫تصنيف‬‫المعاجم‬‫والقواميس‬. -‫اللغات‬ ‫متعددة‬ -‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫ثنائية‬ -‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫وحيدة‬
  6. 6. ‫وحيدة‬ ‫المعاجم‬‫اللغة‬ (03)‫اللغوي‬ ‫التقسيم‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ‫اللغة‬ ‫تحت‬ ‫تصنف‬ ‫اللغوية‬ ‫التقسيمات‬ ‫قواعد‬ ‫وتطبيق‬ ‫اللغوية‬ ‫المعاجم‬ ‫على‬ ‫الدال‬ :‫أمثلة‬ 413‫العرب‬ ‫لسان‬ ‫معجم‬ 423‫إنجليزي‬((‫اكسفورد‬ ‫معجم‬ ‫ثنائية‬ ‫المعاجم‬‫اللغة‬ ‫التق‬ ‫رقم‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ‫المستفيدين‬ ‫لجمهور‬ ‫معرفة‬ ‫األقل‬ ‫اللغة‬ ‫تحت‬ ‫المعجم‬ ‫صنف‬‫سيم‬ ‫اللغوي‬(3-)‫األخرى‬ ‫اللغة‬ ‫رقم‬ ‫ويضاف‬ ‫العشرية‬ ‫العالمة‬ ‫نضع‬ ‫ثم‬ ‫مثال‬:‫المورد‬ ‫قاموس‬ ‫تتبع‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫تصنيفه‬ ‫عند‬‫األتي‬: ١-‫ورقمها‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫هي‬ ‫معرفة‬ ‫األقل‬ ‫اللغة‬420 ٢-‫فيكون‬ ‫اآلحاد‬ ‫رقم‬ ‫مكان‬ ‫اللغوي‬ ‫التقسيم‬ ‫رقم‬ ‫إضافة‬423 ٣-‫فيكون‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫رقم‬ ‫ثم‬ ‫العشرية‬ ‫العالمة‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬ 423.927 ‫اللغات‬ ‫متعددة‬ ‫المعاجم‬ 27 ‫ف‬ ‫تصنف‬ ‫المعاجم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫لغة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫األلفاظ‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫المعاجم‬ ‫وهي‬‫ي‬ 403
  7. 7. ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫دوائر‬ ‫تصنيف‬ ‫العامة‬ ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫دوائر‬ ‫الع‬ ‫المعارف‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫تصنف‬ ‫العامة‬ ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫لدوائر‬ ‫بالنسبة‬‫بين‬ ‫امة‬ ‫رقمي‬039-030 27 ‫أخرى‬ ‫للغة‬ ‫مترجمة‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫األصلي‬ ‫العمل‬ ‫لغة‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫أمثلة‬: ‫الحديثة‬ ‫البريطانية‬ ‫الموسوعة‬032 ‫الميسرة‬ ‫العربية‬ ‫الموسوعة‬ ‫المتخصصة‬ ‫والموسوعات‬ ‫المعارف‬ ‫دوائر‬ ‫اضافة‬ ‫يتم‬ ‫هنا‬03‫رقم‬ ‫إلى‬ ‫الموحدة‬ ‫التقسيمات‬ ‫من‬‫ا‬‫تطبيق‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫لموضوع‬ ‫الموحدة‬ ‫التقسيمات‬ ‫استخدام‬ ‫قواعد‬ ‫أمثلة‬: ‫الطبية‬ ‫المعارف‬ ‫دائرة‬610.3 ‫الفلسفية‬ ‫المعارف‬ ‫دائرة‬103 ‫أن‬ ‫حيث‬100‫الفلسفة‬03‫صفر‬ ‫حذف‬ ‫يتم‬ ‫القاعدة‬ ‫بتطبيق‬ ‫الموحد‬ ‫التقسيم‬‫م‬‫ن‬ ‫األساس‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫وصفر‬ ‫الموحدة‬ ‫التقسيمات‬
  8. 8. ‫الدوريات‬ ‫رقمي‬ ‫بين‬ ‫العامة‬ ‫المعارف‬ ‫رتبة‬ ‫في‬ ‫تصنيفها‬ ‫ويتم‬ ‫العامة‬ ‫بالدوريات‬ ‫الخاصة‬ ‫وهي‬050-059‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫للغة‬ ‫مترجمة‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫األصلي‬ ‫العمل‬ ‫للغة‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫تصنف‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫اللغة‬ ‫مراعاة‬0 ‫أمثلة‬: ‫عربية‬ ‫دورية‬051 ‫إنجليزية‬ ‫دورية‬052 ‫والسير‬ ‫التراجم‬ (‫األساس‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫مفرعه‬ ‫تصنف‬)‫من‬920,1‫ــ‬928 ‫مثال‬: 920,1‫الببليوغرافيون‬ 920,2‫الكتب‬ ‫جامعو‬ ‫المكتبيين‬ 920,3‫الموسوعيون‬ 920,5‫والمؤلفون‬ ‫الصحفيون‬ 920،7‫الجنس‬ ‫حسب‬ ‫األفراد‬ ‫تراجم‬

×