Standard Guru Malaysia (SGM) menetapkan lima domain utama untuk meningkatkan profesionalisme keguruan di Malaysia, yaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, kemahiran pengajaran dan pembelajaran, menilai pengajaran, dan menjadi pemudah cara pembelajaran pelajar.
1. MOHD HUZAIRI BIN HUSIN D20081032204
MOHD IQMAL HARLEE ABDULLAH D20091034807
ALIF ZHAFRI BIN MOHAMAD ZAKI D20081032231
MOHD ZULHAIRI BIN ZULHAIDI D20081032225
MOHD HAIERI BIN MOHD AB.LLAH D20081032204
3. LATAR BELAKANG
‣ Misi negara - pembangunan modal insan
‣ Modal insan - jati
diri, berketerampilan, berkeperibadian
mulia, berpengetahuan, dan berkemahiran
‣ Cabaran -
globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan
, perkembangan ICT
‣ Tugas KPM - membangunkan sistem
pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan
Malaysia
4. RASIONAL
‣ Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan
kefahaman, serta kemahiran P&P yang tinggi bagi
membolehkan mereka berfungsi sebagai guru
profesional dengan berkesan
‣ Agensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan keperluan latihan yang jelas dan lengkap
‣ KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan
institusi pendidikan yang dapat dijadikan showcase
‣ SGM menggariskan kriteria dan standard am guru
selaras dengan MQF yang menggariskan kriteria dan
standard am pendidikan tinggi
5. STANDARD
I. Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
-Domain Diri
-Domain Profesion
-Domain Sosial
I. Pengetahuan dan Kefahaman
II. Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran
6. Domain Diri
Kepercayaan
Amanah Ikhlas Berilmu
kepada Tuhan
Kasih Sayang Sabar Budi Bahasa Adil
Bertimbang
Daya Tahan Daya Saing Cergas
Rasa
7. Domain Diri
Aktif dan Kemahiran Kemahiran
sihat Interpersonal Intrapersonal
Tahan Lasak Efisien
9. Domain Sosial
Kemahiran Semangat
Keharmonian
sosial Bemasyarakat
Kecintaan
Patriotisme Terhadap
Alam Sekitar
10.
11. Pengetahuan dan Kefahaman Mata Pelajaran
Penggunaan
sukatan pelajaran Isi kandungan
dalam pelajaran
perancangan
Strategi
Perkembangan
penyerapan dan
terkini
penggabungjalinan
Perkaitan dengan Penyediaan
kehidupan rancangan
seharian pengajaran
12. Pengetahuan dan Kefahaman Ilmu Pendidikan
Perkembangan murid
Refleksi Pengajaran & Pembelajaran
Teori dan Strategik Pengajaran & Pembelajaran
Pentaksiran dan Penilaian
Pengurusan bilik darjah
13. Pengetahuan dan Kefahaman Strategi Untuk
Mewujudkan Persekitaran Pembelajaran
Suasana selamat
Bersih dan ceria
Penyusunan murid dan perabot
Kerjasama dan persaingan
Kreativiti, daya usaha dan keterbukaan
Hubungan interpersonal
14. Pengetahuan dan Kefahaman pengembangan
potensi murid
Perbezaan murid
Program pengembangan potensi murid
15.
16. STANDARD 3
Kemahiran
Pengajaran dan
Pembelajaran
Menyediakan
Melaksanakan Mengurus
perancangan Memantau, me
pengajaran bilik darjah
pengajaran ntaksir, dan
dan serta
dan menilai
pembelajaran kokurikulum
pembelajaran
17. Kemahiran Merancang Pengajaran dan Pembelajaran
Rancangan
tahunan Rancangan Rancangan Rancangan
pengajaran pelajaran Tahunan aktiviti
dan harian Kokurikulum kokurikulum
pembelajaran
JAN FEB MAC APR MEI JUN JUL OGO SEPT OKT NOV DIS
18. Penyesuaian
strategi
pengajaran dan
pembelajaran
Penggunaan
Teknologi
Penguasaan
Maklumat dan
kemahiran
Komunikasi
asas 4K
(TMK)
Kemahiran
Melaksanakan
Pengajaran
dan
Pembelajaran
Pemilihan dan Pengintegrasia
penyediaan n kemahiran
sumber generik
19. Menganalisis
data
pemantauan
Merekod
Membimbing
pencapaian
murid membuat
murid untuk
penilaian kendiri
laporan
Memberi
Mengguna
maklumbalas
pelbagai kaedah Pemantauan, Pentaksiran
dan Penilaian
kemajuan murid
untuk menilai
kepada ibu bapa
20. Kemahiran Mengurus Bilik Darjah
Mengenal
Membina
pasti salah
persekitaran Mengurus Melaksanaka Menyediakan
laku murid
bilik darjah disiplin n peraturan bahan
murid dan
yang bilik darjah sumber
mengambil
kondusif
tindakan
22. Peredaran masa
- Era globalisasi
- Misi yang boleh
diterima pakai
Perlukah
‘Professional
Teaching
Standards’ ini?
Merupakan kayu pengukur asas
bagi:
- persediaan guru
- penilaian guru
- pembangunan profesional
- Misi yang boleh diterima pakai
23. - Pengajaran yang
menarik, relevan dan bermakna
kepada kehidupan pelajar.
Permintaan terhadap - Kandungan abad ke-21 termasuk
pendidikan pada abad ke-21 dalam bidang kandungan teras.
adalah berbeza-beza yang - Teras kandungan yang meliputi
mempengaruhi keupayaan kemahiran pembelajaran
seseorang guru - menggalakkan semua pelajar
untuk menggunakan kemahiran
abad ke-21 supaya mereka
mengetahui cara untuk
belajar, pembaharuan, bekerjasa
VISI BARU ma, dan menyampaikan idea
mereka.
PENGAJARAN - nilai pembelajaran sepanjang
hayat
24. Guru pemimpin di dalam
kelas mereka
Guru memaparkan
Guru menunjukkan tahap etika yang tinggi
kepimpinan di sekolah
STANDARD 1:
Guru
Menunjukkan
Kepimpinan
Guru pembela kepada
Guru menerajui profesion
sekolah dan pelajar
keguruan
25. Guru melibatkan
kepelbagaian
komuniti dalam
Guru hendaklah sekolah
menyediakkan Guru hendaklah
suasana yang meletakkan
kondusif bagi pelajar sebagai
menggalakkan individual
penglibatan pelajar
dalam P&P. Standard 2 : Guru
mewujudkan
suasana yang
sesuai bagi
populasi pelajar
yang berbeza.
Guru hendaklah
menggunakan
Guru hendaklah pengajaran atau
bekerjasama pendekatan yang sesuai
dengan ibu bapa kepada pelajar
atau penjaga berkeperluan
pelajar khas, supaya
pengajaran guru lebih
bermakna bagi mereka.
26. “Manusia mempunyai kesemua lapan kecerdasan. Setengah orang mungkin
mencapai tahap yang tinggi dalam setengah kecerdasan dan tahap yang rendah
dalam yang lain, manakala ada orang yang mempunyai kecerdasan yang tinggi
dalam hampir kesemua lapan kecerdasan ini.”
Howard Garner
Kecerdasan Linguistik -
Kecerdasan Logikal- Kecerdasan `Spatial’ - peka
kemahiran atau kebolehan
Metematikal - kebolehan terhadap
mengguna perkataan
mengguna nombor-nombor bentuk, ruang, warna, garis
dengan berkesan, baik
secara efektif . an dan corak.
secara lisan atau bertulis.
Kecerdasan Kinestetik
Kecerdasan Interpersonal –
Badan – kebolehan
Kecerdasan Muzikal – peka kebolehan memahami
mengguna tubuh badan
terhadap rentak, pic, dan perasaan hati
untuk menghuraikan idea-
melodi. (mood), motivasi dan
idea dan perasaan, serta
keinginan orang lain.
menyelesaikan masalah.
Kecerdasan Intrapersonal –
kebolehan memahami diri
sendiri seperti
kekuatan, kelemahan, peras
aan hati
(mood), keinginan, berahi
(desires) diri.
27. “Hampir semua orang boleh diperkembangkan dalam kelapan-
lapan kecerdasan yang disenaraikan ke tahap yang tinggi, jika
keadaan-keadaan seperti penggalakan, pengkayaan dan
pengajaran adalah sesuai.”
(Armstrong, 1994)
Video 1 Video 2
28. Guru hendaklah
menguasai isi
kandungan
pengajaran
subjek mereka.
Guru
berkebolehan
Standard 3 : Guru menyusun
mengaitkan
Guru menguasai isi kandungan
pengajaran
isi kandungan pengajaran yang
mereka dengan
pelajaran dan saling berkaitan.
aplikasi seharian
berpengetahuan
atau sejarah
berlaku.
Guru
menerangkan
konsep yang
jelas kepada
pelajar.
29. Guru Sebagai Satu
Profesion
Konsep keguruan sebagai satu profesion.
• Sesuatu yang berkaitan dengan guru (sifat-
sifat, peranan, tugas, kelayakan).
Keguruan
• Pekerjaan yang memerlukan pengetahuan
yang tinggi dan kepakaran tertentu.
Profesion
(Kamus Dewan Edisi 4)
30. Konsep keguruan sebagai satu profesion.
Guru mempunyai
Guru menjadi agen
tanggungjawab yang amat
transformasi pendidikan
besar, bukan sekadar
dan menjadi model utama
memberi pendidikan dan
kepada anak didiknya
menyampaikan ilmu
Guru merupakan seorang
yang luhur jiwa dan kental
Tidak semua orang layak
semangatnya yang sanggup
menjadi guru
mencurahkan bakti untuk
menjadi guru.
Guru juga harus mampu
mendepani cabaran zaman
globalisasi yang menjadikan
pendidikan negara bertaraf
dunia (revolusi maklumat
dan multimedia)
31. Kualiti Guru Profesional
Darjah kecemerlangan yang dimiliki oleh guru
pakar yang sentiasa mengembangkan
pengetahuan dan
kemahirannya, berketerampilan, serta memberi
perkhidmatan yang berkualiti.
• Memiliki keterampilan pengetahuan dan kemahiran.
• Berfikiran terbuka.
Budaya Kerja • Belajar perkara-perkara diluar bidangnya.
• Suka bekerjasama dengan rakan sejawat.
• Pengurusan masa dan diri yang tinggi.
• Mengenali murid lebih dekat.
• Komitmen dalam didikan.
Terhadap • Menghormati dan mempercayai murid-murid.
Murid • Menunjukkan contoh dan teladan yang utuh di dalam atau
luar bilik darjah.
• Mengajar murid-murid berfikiran terbuka dan bersikap
optimistik.
32. “More important than the curriculum is the
question of the methods of teaching and the spirit
in which the teaching is given”
Bertrand Russell(1970)
33. Standard 4: Guru sebagai pemudah
cara pembelajaran pelajar
Mengetahui cara
pembelajaran yang
sesuai, dan tahap yang Merancang
sesuai mengikut pengajaran yang
perkembangan sesuai
intelek,fizikal,sosial, dan
emosi pelajar
Membantu pelajar
Menggunakan
membina pemikiran Menggunakan
pelbagai kaedah
secara kritis dan
untuk menilai apa
kemahiran pelbagai kaedah
yang telah dipelajari pengajaran
menyelesaikan
oleh pelajar
masalah
34. Mengetahui cara pembelajaran yang sesuai
dan tahap yang sesuai mengikut
perkembangan intelek,fizikal,sosial, dan
emosi pelajar
Guru perlu tahu bagaimana cara pelajar berfikir
dan belajar.
Guru hendaklah memahami pengaruh ke atas
pembelajaran pelajar.
Guru perlu mengenalpasti sumber kekuatan dan
kelemahan pelajar.
35. Merancang pengajaran yang sesuai.
o Guru perlu menarik minat pelajar dalam proses
pembelajaran.
o Guru mestilah memantau dan merubah
rancangan pengajaran untuk meningkatkan
pembelajaran.
36. Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran
Memilih kaedah dan teknik pengajaran yang
sesuai untuk menghapuskan jurang pencapaian
antara pelajar.
Menggunakan pelbagai teknik pengajaran
seperti penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi serta gaya pembelajaran.
37. Membantu pelajar membina pemikiran
secara kritis dan kemahiran menyelesaikan
masalah
Guru menggalakkan pelajar untuk bertanyakan
soalan, berfikir secara kreatif, dan membuat
kesimpulan.
38. Menggunakan pelbagai kaedah untuk
menilai apa yang telah dipelajari oleh pelajar
Menggunakan penilaian formatif dan sumatif
untuk menilai perkembangan pelajar.
Memberi peluang kepada pelajar untuk penilaian
kendiri.
39. Standard 5: Guru menilai pengajaran
mereka
• Kumpul dan analisis
Guru data pencapaian
menganalisis pelajar untuk
meningkatkan
pembelajaran pencapaian mereka.
pelajar • Mengetahui kekuatan
mereka dan kelemahan
pelajar.
Notas do Editor
PenggunaansukatanpelajarandalamperancanganpengajarandanpembelajaranPengetahuandankefahamandalammatapelajaran yang diajarkanStrategipenyerapandanpengggabungjalinanunsurmatapelajaran lainPerkembanganterkinimatapelajaran yang diajarkanPerkaitanmatapelajaran yang diajarkandengankehidupanseharianPersediaanrancanganpengajarandanpembelajaranmatapelajaran yang diajarkandanpelaksanaankokurikulum
PenyediaanperancanganpengajarandanpembelajaranberasaskantahapperkembanganmuridPenyediaanperancanganpengajarandanpembelajaranberdasarkancirimuridkurangupayaPengaplikasianteoripembelajarandalampengajarandanpembelajaranPenggunaanlarasbahas yang sesuaidengantahapkebolehanmuridMenghormatikepelbagaianbudayasetempatProsedurpengurusanbilikdarjah
Strategiuntukmewujudkansuasanapembelajaran yang selamatStrategiuntukmewujudkanbilikdarjah yang bersihdan ceriaStrategipenyusunankedudukanmuriddanperabot yang merangsangkanpembelajaranStrategiuntukmewujudkanbudayakerjasamadanpersaingan yang sihatStrategiuntukmewujudkansuasanapembelajaran yang menggalakkankreativiti, dayausahadanpemikiranterbukaStrategiuntukmewujudkanhubungan interpersonal yang positif
S 3.1KEMAHIRAN MENYEDIAKAN PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANGuru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasilpembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaransumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambilkira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid.
S 3.2 KEMAHIRAN MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANGuru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasil pembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran sumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambil kira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid. Peranan guru sebagai pemudahcara, penyampai ilmu, pemimpin pembelajaran Prihatin terhadap perbezaan murid –gaya pembelajaran murid, kepelbagaian kecerdasan, minat tahap pencapaian murid Pemilihan sumber dan keberkesanan penggunaannya –mencukup isesuai, bermakna, selamat Mengintegrasi kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran Pemilihan strategi dan teknik P&P yang sesuai Aktiviti yang merangsangkan ,penglibatan murid secara maksima, menggalakan pemikiran kreatif, menyediakan aktiviti pemulihan dan pengayaan Menggalakan pembelajaran kendiriPelaksanaan Kokurikulum Guru perlu menguasai 4 K Kemahiran Asas Kokurikulum Kepegawaian Kejurulatihan Kepenglolaan Menjadi hakim, juri pertandingan
S3.3 KEMAHIRAN MEMANTAU MENTAKSIR DAN MENILAIStandard ini memerlukan guru mempelbagaikan strategi pemantauan dan pentaksiran untuk menilai kemajuan pelajaran murid sama ada menepati tahap yang telah ditentukan dalam Sukatan Pelajaran. Memberi maklum balas segera kepada murid untuk membantu mereka membuat refleksi. Mengguna maklumat pemantauan, pentaksiran dan penilaian untuk menambah baik perancangan pengajaran dan pembelajaran. Memerlukan guru menguasai pelbagai strategi pemantauan, pentaksiran dan penilaian yang berterusan Menggunakan pelbagai strategi dan kaedah menilai perkembangan pembelajaran murid Melaksanakan pemantauan,pentaksiran dan penilaian secara berterusan Mengubahsuai perancangan untuk penambahanbaikan Menganalis pencapaian murid Merekod pencapaian murid dan membuat ulasan prestasi yang bermakna untuk ibu bapa Membuat refleksi untuk meningkat pencapaian kendiri
S 3.4 KEMAHIRAN MENGURUS BILIK DARJAH Standard ini memerlukan guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif kearah mengalakkan aktiviti pembelajaran yang bermakna. Pengurusan bilik darjah juga mencakupi keupayaan guru menguruskan disiplin bilik darjah. Bilik darjah merujuk kepada mana-mana tempat atau ruang yang digunakan bagi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Melibatkan pengurusan manusia,masa, ruang, sumber utk mencapai pembelajaran bermakna dan berkesan Membina persekitaran pembelajaran yang kondusif Penyusunan bahan sumber - memudahkan penggunaan, pelbagai,melibatkan murid, selamat Melaksanakan peraturan bilik darjah Mengurus disiplin untuk mewujudkan tingkah laku positif Mengesan dan mengenal pasti masalah tingkah laku murid