Školský vzdelávací program

1. Gymnázium – Gimnázium
Horešská 18, Kráľovský Chlmec
2011 / 2012
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
UMOM A SRDCOM PRE REGIÓN
„Správne chápať, správne sa vyjadrovať, správne jednať.“
Jan Amos Komenský

2. Predkladateļ - Identifikačné údaje školy
Stupeň vzdelania ISCED 3A - Vyššie sekundárne vzdelávanie – gymnázium
79025 – gymnázium
79025 73 – gymnázium so zameraním na cudzie jazyky
Dĺţka štúdia: štvorročná a osemročná
Vyučovací jazyk: slovenský a maďarský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Predkladateļ: Riaditeľstvo Gymnázia - Gimnázia v Kráľovskom Chlmci
Názov školy: Gymnázium – Gimnázium Horešská 18 Kráľovský Chlmec
Adresa: 077 01 Kráľovský Chlmec, Horešská 18
IČO: 00161012
Riaditeļ školy: RNDr. Mária Ténaiová
Koordinátor pre tvorbu ŠVP: RNDr. Mária Ténaiová
Ďalšie kontakty:
Telefónne číslo: 056 63 215 39, 056 63 235 75 Fax: 056 63 215 39
Internetová adresa: www.gymkch.edu.sk
Elektronická adresa: gymkch@gymkch.edu.sk
Zástupcovia riaditeļa: PaedDr. Valéria Pálová 056 63 235 75
RNDr. Mária Szabóová 056 63 235 75
Mgr. Gabriel Dobos 0915963684
Predseda Rady školy: Mgr. Jolana Daková 056 63 235 75
Zriaďovateļ: Úrad Košického samosprávneho kraja,
Odbor školstva
Adresa: Námestie Maratónu mieru 1, 042 66 Košice
Telefónne číslo: 055/7268261
Schválené Radou školy 28. júna 2011
Aktualizované a schválené 31. augusta 2011
pedagogickou radou
Platnosť dokumentu : od 1. septembra 2011
RNDr. Mária Ténaiová
Riaditeľ školy
2

3. I. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
1. Veļkosť školy
Štruktúra školy: Gymnázium poskytujúce úplné vyššie sekundárne vzdelanie končiace
maturitnou skúškou
Kapacita ţiakov: 520/ v šk. roku 2011/12 – 447 ţiakov
Počet tried: 24 / v školskom roku 2011/1 - 22
Triedy s vyučovacím jazykom slovenským: 11 Osemročné štúdium: 7
Štruktúra tried
Štvorročné štúdium: 4
podļa vyučovacieho
Triedy s vyučovacím jazykom maďarským: 11 Osemročné štúdium: 7
jazyka
Štvorročné štúdium: 4
2. Charakteristika ţiakov
Vekové zloţenie: ţiaci vo veku od 11 do 19 rokov
Národnostné zloţenie: slovenská: maďarská:
Spádová oblasť: Medzibodroţie a Pouţie – 34 obcí a miest
stupeň vzdelania,
ktorý sa dosiahne absolvovaním ŠVP: úplné stredné vzdelanie
3. Charakteristika pedagogického zboru
Pedagogická a odborná spôsobilosť: Poţadovaná kvalifikovanosť učiteľov v zmysle
Vyhlášky MŠ SR č. 41/1996 v znení neskorších
predpisov
Ďalšie vyčlenené funkcie: Výchovní poradcovia
Koordinátor pre environmentálnu výchovu
Koordinátor pre prevenciu drogových závislostí
Koordinátor publicity
Vedúci predmetových komisií
Správcovia kabinetov
Správcovia laboratórií
Vedúca ţiackej kniţnice
4. Organizácia prijímacieho konania
V kaţdom školskom roku škola otvára 2 triedy štvorročného štúdia (jedna s vyučovacím jazykom
slovenským, jedna s vyučovacím jazykom maďarským) a 2 triedy osemročného štúdia (jedna
s vyučovacím jazykom slovenským, jedna s vyučovacím jazykom maďarským) .
Prijímanie do prvých ročníkov štvorročného aj osemročného štúdia je realizované v súlade so
Zákonom o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z.z. (školský zákon). Kritéria pre prijatie do prvých
ročníkov štvorročného a prím osemročného štúdia sa po schválení Radou školy a pedagogickou radou
zverejňujú na www.gymkch.edu.sk.
5. Spôsob a podmienky ukončovania štúdia a organizácia maturitnej skúšky
Štúdium sa ukončuje maturitnou skúškou. Maturitná skúška je organizovaná podľa týchto zákonov
a vyhlášok:
Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) č 245/2008 Z. z.
Zákon č. 37/2009 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon Národnej rady Slovenskej
republiky č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení
niektorých zákonov v znení zákona č. 462/2008 Z. z.
Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č.318/2008 o ukončovaní štúdia
na stredných školách.
Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 269/2009 Z. z., ktorou sa mení
vyhláška MŠ SR č. 319/2008 Z. z. o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho
jazyka.
Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 405/2009 Z. z., ktorou sa dopĺňa
3

4. Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 319/2008 Z. z. o uznávaní náhrady
maturitnej skúšky z cudzieho jazyka v znení vyhlášky č. 269/2009 Z. z.,
Zástupkyňa školy pre VVČ pripraví a zverejní pre maturantov potrebné informácie , zároveň
zabezpečuje koordináciu, potrebnú dokumentáciu a prípravu priebehu celej maturitnej skúšky na škole. Ţiak sa
prihlasuje na maturitnú skúšku v termíne do 30. Septembra na formulári F_86/2010, platí pre aktuálny
maturitný termín. Vyplnený formulár odovzdáva triednemu učiteľovi a do 15. októbra musí triednemu
učiteľovi nahlásiť prípadne zmeny. Ďalšie zmeny vo voľbe maturitných predmetov a úrovne z cudzieho jazyka
písomne oznámi riaditeľke školy aj s uvedením dôvodu najneskôr do 30. januára. Údaje sa zaznamenávajú v
centrálnej databáze NÚCEM. Maturitná skúška má písomnú formu, ktorá sa koná podľa centrálne zadaných
termínov, pre školský rok 2011/2012 sú to:
slovenský jazyk a literatúra, slovenský jazyk a slovenská literatúra - 13. marca 2012(utorok)
povinný cudzí jazyk podļa voļby – 14. marca 2012(streda)
matematika - 15. marca 2012
maďarský jazyk a literatúra -16. marca 2012
Ţiakovi sa výsledky písomnej formy oznámia aspoň 10 dní pred konaním ústnej skúšky s vyuţitím EŢK.
Ústna forma maturitnej skúšky sa koná spravidla v 3.májovom týţdni. Ak sa ţiak z váţnych dôvodov nemôţe
zúčastniť termínu skúšky, musí doloţiť lekárske ospravedlnenie do 3 dní. Nový termín bude ţiakovi určený
podľa platnej legislatívy. Ústnej skúšky sa môţe zúčastniť ţiak, ktorý ukončil 4.ročník gymnaziálneho štúdia.
Po ukončení celej maturitnej skúšky ţiakovi bude vydaná predpísaná školská dokumentácia - maturitné
vysvedčenie a dodatok k maturitnému vysvedčeniu.
6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Na škole pracujú dve zdruţenia rodičov školy: Zdruţenie rodičov ţiakov s vyučovacím jazykom slovenským
a Zdruţenie rodičov ţiakov s vyučovacím jazykom maďarským. Spolupráca sa riadi školským poriadkom
a stanovami oboch zdruţení.
7. Organizačné formy práce školy
Najčastejšou organizačnou formou vzdelávacieho procesu je samostatná vyučovacia hodina
v dĺţke 45 minút. V prípade seminárov, odborných a voliteľných predmetov sa vyuţíva
kumulácia dvoch 45-minútových vyučovacích hodín bez prestávky medzi hodinami.
Ojedinele sa môţu vyučovacie hodiny kumulovať do dlhších celkov (telesná a športová
výchova, netradičné hodiny literatúry, histórie, projektové vyučovanie, exkurzie, a pod.).
V školskom roku 2011/2012 bude táto forma preferovaná pri preklenutí priestorových
problémov súvisiacich s komplexnou rekonštrukciou budovy a areálu školy.
Najčastejšie realizovanou formou vyučovania je celá trieda na vyučovacej hodine. K deleniu
tried na skupiny ţiakov pristupuje vedenie školy s prihliadnutím na finančné moţnosti
rozpočtu hlavne v predmetoch MSJ, ANJ (druhý CUJ), a prírodovedné predmety s realizáciou
laboratórnych prác a cvičení – FYZ, CHE, BIO, INF, príp. MAT
Vytváranie skupín ţiakov z rôznych tried toho istého ročníka vedenie školy umoţňuje pri
organizácii vyučovania odborných predmetov a voliteľných predmetov v maturitných
triedach
4

5. Výnimku z minimálne 33 týţdňového školského roka predstavujú maturitné ročníky,
v ktorých je plánovaná dĺţka školského roka 27 týţdňov (akademický týţdeň začína 11. mája
2012)
ORGANIZÁCIA VZDELÁVACIEHO PROCESU: Organizácia školského roka 2011/2012
Školský rok 2011/2012 sa začína 1. septembra 2011. Školské vyučovanie sa začína 5. septembra
2011 (pondelok). Vyučovanie podľa rozvrhu hodín sa začne 6. septembra 2011 (utorok). Školské
vyučovanie v prvom polroku školského roka sa končí 31. januára 2012 (pondelok). Klasifikačná
porada za prvý polrok sa uskutoční najskôr 23. januára 2012 (pondelok). Školské vyučovanie
v druhom polroku sa začne 1. februára 2012 (streda) a končí sa 29. júna 2012 (piatok). Klasifikačná
porada za druhý polrok sa uskutoční najskôr 21. júna 2012 (štvrtok).
Posledný deň
Začiatok vyučovania
Prázdniny vyučovania pred začiatkom Termín prázdnin
po prázdninách
prázdnin
27. október 2011 28. október – 31. október 2011 2. november 2011
jesenné (štvrtok) (streda)
22. december 2011 9. január 2012
vianočné (štvrtok
23. december 2011 – 5. január 2012
(pondelok)
2. február 2012 3. február 2012 6. február 2012
polročné (štvrtok) (piatok) (pondelok)
24. február 2012 5. marec 2012
jarné prázdniny (piatok)
27. február – 2. marec 2012
(pondelok)
4. apríl 2012 11. apríl 2012
veľkonočné (streda)
5. apríl – 10. apríl 2012
(streda)
29. jún 2012 3. september 2012
letné (piatok)
2. júl – 31. august 2012
(pondelok)
ČASOVÝ ROZVRH VYUČOVANIA
VYUČOVACIA
ČAS
HODINA
1. 07:45 – 08:30
2. 08:40 – 09:25
3. 09:35 – 10:20
4. 10:35 – 11:20
5. 11:30 – 12:15
6. 12:25 – 13:10
7. 13:30 – 14:15
8. 14:15 – 15:00
V čase voľna majú študenti k dispozícii študovňu a ostatné priestory určené na samoštúdium.
8. Metódy:
Najpreferovanejšou metódou práce na vyučovaní je kombinovaná hodina, do ktorej sa
implementujú prvky moderných metód vzdelávania (práca s IKT, interaktívna tabuľa, práca
5

6. s elektronickými informáciami a pod)
Snaha o premenu tradičnej školy na modernú (aj projekt) predpokladajú a rozvíjajú znalosti
a zručnosti učiteľov aj z iných neţ klasických metód vyučovania. V prílohe č. 3 sú uvedené
aktivizujúce metódy vyučovania, s ktorými sa učitelia oboznámili vrámci vzdelávacích aktivít
a ktoré priebeţne implementujú do výchovno-vzdelávacieho procesu.(napríklad inovované
metódy sprostredkovania nových poznatkov - metódy pozorovania, porovnávania, samostatnej
práce ţiakov, metódy bádateľské a výskumné, metódy pedagogického merania a štatistické
metódy.
9. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy
Odborné učebne umoţňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie
odborných učební, laboratórií a kabinetov sa neustále rozširuje a modernizuje vďaka realizovaným
rozvojovým projektom ako aj vyuţitím vlastných zdrojov. Moderné učebné pomôcky a didaktická
technika sú priebeţne inštalované, čím sa zvýšil počet tried s multimediálnym vybavením na 11.
Vďaka rekonštrukcii priestorov majú ţiaci k dispozícii 4 kvalitne vybavené učebne informatiky.
Vybavenie školy je priebeţne revitalizované a nahrádzané novým, moderným nábytkom, najnovšími
názornými učebnými pomôckami, novou technikou a informačno – komunikačnými technológiami.
čo umoţňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. V záujme toho bola uskutočnená aj plynofikácia
chemického laboratória a výmena palubovky v telocvični. Ţiaci a učitelia majú neobmedzený prístup
k internetovej sieti vo všetkých učebniach a kabinetoch školy, ako aj v zborovni školy. Najnovšie
informácie a poznatky z rôznych vedných odborov môţu získať aj v čase mimo vyučovania
z veľkoplošnej obrazovky, ktorá je nainštalovaná vo foajé školy. Škola má k dispozícii átriá, ktoré
slúţia ako oddychová zóna aj tvorivý priestor pre vyučovanie. Ţiaľ školské ihrisko je v
nevyhovujúcom stave, vyţaduje si väčšiu investíciu. Jeho revitalizácia je výzvou pre nasledujúce
obdobie. Škola má zabezpečený bezbariérový prístup, úpravy tried a hygienických zariadení pre
potreby ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Celkový
počet 35
učební:
kapacita
18 počet
(ţiakov)
Odborné učebne cudzích jazykov 2 2x 18
Odborné učebne:
Vybavenie: 9 notebookov pre študentov, notebook pre učiteľa,
dataprojektor, televízor, video, DVD prehrávač, 6 CD prehrávačov
softvérové vybavenie a knižný fond pre cudzie jazyky.
Odborné učebne výpočtovej techniky 4 62
Vybavenie: 62 osobných počítačov, keramické tabule, e-beam, 2
projektory, scanner, vizualizér, softvérové vybavenie, premietacie
plátno
6

7. Odborná učebňa BIO 1 34
Vybavenie: elektronický mikroskop, projektor, notebook,
premietacie plátno
Odborná učebňa CHE 1 34
Vybavenie: projektor, notebook, interaktívna tabuľa, premietacie
plátno
Chemické laboratórium 1 20
Vybavenie: štandardné materiálové vybavenie a chemikálie
potrebné na demonštračné a žiacke pokusy; potrebné technické
vybavenie pre praktické vyučovanie s napojením na propan – butan.
Odborná učebňa FYZ 1 30
Vybavenie: projektor, notebook. premietacie plátno, interaktívna
tabuľa
Fyzikálne laboratórium 1 30
Vybavenie: štandardné materiálové vybavenie, VERNIER – digitálny
systém na realizáciu a vyhodnocovanie fyzikálnych pokusov
Odborná učebňa GEO 1 30
Vybavenie: projektor, notebook, premietacie plátno
Odborné učebne vyučovacieho jazyka 2 60
Vybavenie: keramické tabule, 2 notebooky, 2 projektory, DVD
prehrávač, 2 televízne prijímače, videotéka, súbor vzdelávacích CD,
e-beam, softvérové vybavenie, premietacie plátno
Odborná učebňa MAT 1 34
Vybavenie: interaktívna tabuľa, vizualizér, projektor
Odborná učebňa DEJ 1 34
Vybavenie: projektor, notebook, premietacie plátno
Odborné učebne pre prácu v malých skupinách 3 3x12
Vybavenie: keramické tabule
Telocvičný Veľká telocvičňa 1 844 m2
trakt: Vybavenie: trampolína, kladina, gymnastický pás
Gymnastická telocvičňa 1
Vybavenie: bežecký pás
Posilňovňa 1
Vybavenie: stepery, stroje na posilňovanie
Trávnaté futbalové ihrisko 1
Asfaltové basketbalové ihrisko 1
Šatne 2
Sociálne a hygienické zariadenia 2
Ďalšie Šatne pre ţiakov 11 560
priestory: Kniţnica – 3825 kníh a periodických publikácií, CD, DVD 2
Študovňa 1 22
Jedáleň 1 180
Aula 1 450
Vybavenie: elektricky ovládané premietacie plátno, projektor,
statické ozvučenie
klubovňa 1 50
átrium 2
komunikačné priestory s voľne prístupnými počítačmi,
Wi-FI pripojením na internet a veľkoplošným monitorom 1191 m2
školský areál - park 27 tis. m2
10. Naše gymnázium má veľmi dobré ţelezničné i autobusové spojenie so všetkými
DOSTUPNOSŤ spádovými obcami. V spolupráci s SAD bola zriadená mimoriadna autobusová
ŠKOLY
zastávka priamo v areáli školy.
7

8. 11. Školská budova pochádza z konca 80. rokov 20. storočia, je umiestnená na okraji
KLÍMA ŠKOLY mesta Kráľovský Chlmec v strede veľkého školského areálu. V roku 2011 vrámci
projektu podporovaného ESF celá budova školy prešla komplexnou rekonštrukciou,
ktorá zahŕňala zateplenie budovy vrátane strechy, výmenu okien a dverí na plastové,
revitalizáciu fasády, rekonštrukciu interiéru, elektroinštalácie, časti školskej jedálne
aj kuchyne a taktieţ rekonštrukciu telocvične, ktorá zahŕňala aj osadenie novej
palubovky. Všetky tieto skutočnosti sa pozitívne odráţajú na celkovej klíme školy,
ktorá tak prispieva k vytvoreniu estetického a podnetného pracovného prostredia pre
ţiakov aj učiteľov školy.
Pre našu školu je charakteristický otvorený a demokratický prístup k ţiakom, vďaka
ktorému vládne v škole neformálna a príjemná atmosféra. Vzhľadom na to, ţe
školu navštevujú ţiaci slovenskej a maďarskej národnosti, panuje na škole
kozmopolitná atmosféra podporujúca multikultúrnu výchovu našich ţiakov.
12.
CHARAKTERISTIKA Pedagogický zbor školy je tvorený kvalifikovanými, erudovanými, ľudsky
PEDAGOGICKÉHO a spoločensky hodnotnými učiteľmi, ktorí sú otvorení novým výzvam a v záujme
ZBORU svojho osobnostného a odborného rastu sa ochotne zúčastňujú ďalšieho
vzdelávania.
Učitelia sú aktívni ako lektori, organizátori regionálnych i zahraničných
konferencií a iných spoločenských aktivít
Počet členov pedagogického zboru závisí od aktuálnych výkonov školy v danom
školskom roku. Pri reálnej kapacite 24 tried sa predpokladá, ţe na škole pôsobí
prepočítane zhruba 44 pedagógov. V školskom roku 2011/2012 je 22 tried a 41
pedagógov. (Príloha 2)
Učitelia pracujú v liberálnom prostredí, ktoré im umoţňuje vyuţívanie
najvhodnejších pedagogických metód, výukových stratégií a vlastného tvorivého
prístupu.
V rámci výučby cudzích jazykov zamestnáva škola lektorov
V záujme podpory aktívnej občianskej participácie a rozvoja komunity
vyuţívame inštitút dobrovoľníctva, vďaka ktorému aj vrámci voľnočasových
aktivít umoţníme študentom školy zvyšovať svoj ľudský potenciál, kvalitu
spoločenského ţivota a multikulturálne myslenie. V školskom roku 2011/2011
bude škola hosťovať dobrovoľníčku zo Španielska.
13.
CHARAKTERISTIKA Ţiaci dochádzajú z celého regiónu Medzibodroţia a Pouţia a sú pripravovaní na všetky typy
ŽIAKOV univerzitného štúdia individuálnou profiláciou v sústave voliteľných predmetov.
Sú to vzdelaní, rozhľadení mladí ľudia, schopní tvoriť, prezentovať a argumentmi
obhájiť svoj názor, schopní plynulo komunikovať aspoň v jednom svetovom jazyku,
ovládajú prácu s osobným počítačom v smere uţívateľských programov ako aj
prácu s internetom, schopní orientovať sa v spleti vedeckých, spoločenských,
kultúrnych a umeleckých poznatkov a udalostí. Majú všetky predpoklady na
štúdium na vysokej škole ľubovoľného smeru, a sú schopní sa po krátkom zaškolení
kvalifikovane uplatniť v administratívnych činnostiach, pracovať v súkromnom
8

9. sektore a podnikať (kvalifikovane v oblasti cestovného ruchu).
14. Odborná profilácia Gymnázia v Kráľovskom Chlmci – nové horizonty regionálneho
PROJEKTY vzdelávania – OPV-2008/1.1/04-SORO
Rekonštrukcia budovy školy vrámci OP ESF Infraštruktúra vzdelávania
Projekt na získanie akreditácie vysielajúcej organizácie vrámci európskeho
programu Mládeţ v akcii - Dobrovoľníctvo
Projekt nadácie INTENDA – SCHOOL TV – znovuoţivenie školskej televízie
a kooperácia s mestskou televíziou
Škola sa priebeţne zapája do projektov zameraných na študijné výmeny, reaguje na
aktuálne projektové výzvy.
Organizuje aktivity pre okolité školy regiónu.
Kaţdoročne organizuje medzinárodné športové podujatie partnerských škôl
Pilotný projekt študijných pobytov – Na základe spolupráce s regionálnymi
základnými školami budú môcť ţiaci deviatych ročníkov základných škôl
absolvovať týţdenný študijný pobyt a stať sa plnohodnotnou súčasťou
výchovno-vzdelávacieho procesu na našej škole
15. PARTNERI N.T.E. Languege School Košice, Luminosus, n.o. Veľké Kapušany samosprávy
miest a obcí, MPC, PPP Košice, PPP Trebišov
16. záujmová voľnočasová činnosť
ĎALŠIE
odborné konzultácie
MOŽNOSTI
PONÚKANÉ organizácia zahraničných výmenných a jazykových pobytov
ŽIAKOM MIMO
riešenie individuálnych študijných i osobných problémov
VYUČOVANIA
športové podujatia a medzinárodné akcie
vedomostné a talentové súťaţe
získanie európskeho certifikátu ECDL (od šk. roka 2010/11)
Sprostredkovanie dobrovoľníckej sluţby – vysielanie dobrovoľníkov do
zahraničia a prijímanie zahraničných záujemcov o dobrovoľnícku činnosť
9

10. II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO
PROGRAMU
1. NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU:
UMOM A SRDCOM PRE REGIÓN
2. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĻOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA,
PROFIL ABSOLVENTA ŠKOLY
Špecifikom Gymnázia v Kráľovskom Chlmci je, ţe pôsobí v jazykovo zmiešanom prostredí,
čo podmieňuje i základnú štruktúru školy: v školskom roku 2010/2011 je z 22 tried 11 tried
s vyučovacím jazykom slovenským a 11 tried s vyučovacím jazykom maďarským.
Kľúčovou ideovou úlohou v rozvoji školy je praktické uplatnenie princípov
humanizácie a zdôraznenie motivácie ako hybného prvku nielen pri formovaní vzťahu študenta
k štúdiu, pri kladení si cieľov, zvyšovaní náročnosti a formovaní osobnosti, ale aj vo vzťahu
k spoločnosti, rovesníkom a učiteľom. Cieļavedomý postoj k vlastnému správaniu sa, k vlastným
nárokom a k ţivotu ako celku by mal eliminovať ţivelnosť, unáhlenosť a slabosť, a viesť k tomu,
aby pripravení a rozhodní mladí ľudia nepodľahli vonkajším negatívnym vplyvom.
Poţiadavky spoločnosti a trhu práce na jazykové schopnosti absolventov boli podnetom na
zriadenie osemročného štúdia so zameraním na výuku cudzích jazykov v roku 1995, popri uţ od
roku 1948 existujúcom klasickom gymnaziálnom štúdiu .
Vízia a stratégia školy
Víziou školy je : „Rozvíjať svoju pozíciu vzdelávacieho, kultúrneho a spoločenského
centra mesta Kráļovský Chlmec a celého regiónu“
V záujme napĺňania vízie školy je sformovaná i politika kvality, ktorá vychádza
z koncepcie rozvoja školy a smeruje k naplneniu strategického plánu školy a k vytváraniu profilu
absolventa školy v súlade s koncepciou rozvoja školy. Taktieţ odzrkadľuje snahy a aktivity školy
v oblasti implementácie inovačných pedagogických metód a činností do vyučovacej
i mimovyučovacej práce, so zreteľom na potreby „vedomostnej spoločnosti“ a potreby trhu práce.
a) Snaţiť sa o dôsledné zabezpečovanie odbornosti vyučovania všetkých vyučovaných
predmetov – čo je predpokladom vysokej kvality výuky. Cieľom je dosiahnutie 100%
kvalifikovanosti vyučovania na škole.
b) Podporovať a vhodne motivovať učiteľov školy k implementácii inovačných pedagogických
metód s vyuţitím informačných a komunikačných technológií do vyučovacej
i mimovyučovacej činnosti.
10

11. c) Hľadať a vyuţívať vo vyučovacej práci vhodné formy motivácie ţiakov - pestovať v nich
tak záujem o rôzne oblasti vedy a kultúry ako aj konkrétne o štúdium jednotlivých
predmetov a prispieť tak k rozvoju túţby po vzdelaní a samovzdelávaní sa.
d) Vytvárať podmienky na komparáciu vedomostí a postojov ţiakov a vyuţiť ju ako
motivačný prvok formujúci sebavedomie a schopnosť sebahodnotenia. Moţné formy
realizácie sú napr.:
porovnávacie testy
konferencie
obhajoby
študijné pobyty
verejné prezentácie a pod.
e) Motivovať, podporovať pedagógov školy k celoţivotnému vzdelávaniu sa a vytvárať
podmienky pre ich zapojenie sa do jeho rôznych foriem vzdelávania. Motivovať učiteľov
k zapájaniu sa do ďalšieho vzdelávania zameraného predovšetkým na :
absolvovanie adaptačného vzdelávania začínajúcich pedagógov
vykonanie prvej kvalifikačnej skúšky
vykonanie druhej kvalifikačnej skúšky
získanie kompetencií vedúcich pedagogických pracovníkov
získavanie kompetencií na vyuţívanie informačných a komunikačných technológií
vo vyučovacom procese
skvalitňovanie jazykových spôsobilostí a spôsobilosti komunikácie učiteľov cudzích
jazykov
získavanie vzdelania potrebného pre zavádzanie nových odborov či predmetov –
zameraných na uspokojovanie potrieb trhu práce
rozvoj schopností a zručností učiteľov na rozvíjanie kľúčových kompetencií ţiakov
v súlade s potrebami vedomostnej spoločnosti
f) Zasadiť sa o posilnenie výuky predmetov podporujúcich vzdelávanie študentov v oblasti
ekonomiky, manaţmentu, podnikania a informačno-komunikačných technológií.
g) Snaţiť sa o vytvorenie vhodných podmienok na zlepšenie komunikácie s rodičmi
a informovanosti rodičov a verejnosti o dianí, aktivitách a výsledkoch školy.
PROFIL ABSOLVENTA
Je zaloţený na kļúčových spôsobilostiach, ktoré sa rozvíjajú a sú rozvíjané v sociokultúrnych
obsahoch najmä súčasného vedného a technického vzdelávania. Predstavuje všeobecnú vzdelanosť (ako
komplex znalostí a vedomostí, schopností, hodnotových postojov, osobných čŕt a iných dispozícií), ktoré
11

12. jednotlivcovi umoţňujú poznávať, konať, hodnotiť a dorozumievať sa i porozumieť si. Umoţňujú mu
úspešné začlenenie sa do pracovných a mimopracovných spoločenských štruktúr. Nadväzujú na spôsobilosti
získané v priebehu predchádzajúcich stupňov, najmä niţšieho sekundárneho vzdelávania.
Spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné
v ţivotnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého ţivota.
Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môţu byť
základom celoţivotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho
(školského) vzdelávania, semiformálneho (osvetového, zamestnávateľského a iného organizačného)
vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho vzdelávania.
Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú aj nadpredmetový
programový (dokonca i priprogramový a mimoprogramový) charakter. Získavajú sa ako produkt
celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a
programových rozvíjacích aktivít, ktoré v rámci školy skutočne prebiehali. Spôsobilosti (kompetencie) sú
koncipované ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný procesom ich rozvíjania v tejto vyššej
sekundárnej škole. Absolvent gymnaziálneho vzdelávania má na úrovni svojich moţností rozvinuté tieto
kľúčové spôsobilosti (kompetencie) :
K1 : kompetencia učiť sa učiť
dokáţe reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových
poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, dokáţe kriticky zhodnotiť informácie a
ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky vyuţívať,
uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného
rozvoja,
kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové moţnosti,
K2 : kompetencia riešiť problémy
uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy zaloţené na analyticko-kritickom a tvorivom
myslení,
je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a vyuţívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov,
formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
poznáva pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvaţovať úrovne
ich rizika,
dokáţe konštruktívne a kooperatívne riešiť konflikty,
K3 : komunikatívne kompetencie
dokáţe vyuţívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií
rôzneho typu, jeho ústny a písomný prejav je adekvátny situácii a účelu uplatnenia,
efektívne vyuţíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, pouţíva odborný jazyk,
dokáţe primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
12

13. chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej
spolupráce, zaloţenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej
zodpovednosti,
K4 : sociálne a interpersonálne kompetencie
reflektuje vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
na základe sebareflexie si svoje ciele a priority stanovuje v súlade so svojimi reálnymi
schopnosťami, záujmami a potrebami,
efektívne spolupracuje v skupine, uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáţe tvorivo
prispievať pri dosahovaní spoločných cieľov,
dokáţe odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne
prospešné zmeny v medziľudských vzťahoch,
K5 : občianske kompetencie
uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a
ochraňuje princípy demokracie,
vyváţene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k
naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
zainteresovane sleduje a posudzuje udalosti a vývoj verejného ţivota, zaujíma k nim stanoviská a
aktívne podporuje udrţateľnosť kvality ţivotného prostredia,
dokáţe si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a
aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
dokáţe získať a vyuţiť informácie o vzdelávacích a pracovných príleţitostiach,
pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.,
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom ţivote a v ţivote celej spoločnosti,
cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
K6 : matematická gramotnosť
pouţíva matematické myslenie na riešenie praktických problémov v kaţdodenných situáciách,
pouţíva matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,
štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
ţiak vykonáva a zdôvodňuje štandardné kvantitatívne postupy, vykonáva výpočty
formuluje výsledky
pozná a pouţíva beţné pomôcky a nástroje
preukazuje schopnosť robiť analýzu grafov, diagramov a tabuliek
K7 : prírodovedná gramotnosť
pouţíva základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umoţní robiť prírodovedne podloţené úsudky
a vie pouţiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,
13

14. je schopný pouţívať vedecké poznatky, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi
podloţené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v
ňom v dôsledku ľudskej aktivity nastali
venuje pozornosť tematickému spracovávaniu projektov a prezentácií v oblasti
prírodovednej a environmentálnej.
uplatňuje vo vlastnom okolí zásady ochrany ţivotného prostredia a environmentálneho
vzťahu k prírode (separovanie komunálneho odpadu, ochrana prírody – pôdy, vody,
ovzdušia)
K8 : čitateļská gramotnosť
chceme vybaviť nášho absolventa takými čitateľskými kompetenciami, v rámci ktorých dokáţe
porozumieť ţivej spisovnej reči v materinskom i cudzom jazyku na známe aj neznáme témy,
v písomnej i ústnej podobe,
v diskusii s hovoriacim je schopný obhájiť svoj názor a v danom jazyku bude presvedčivo
prezentovať aj zloţité argumentačné línie.
dokáţe sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích
prostriedkov,
K9 : gramotnosť v informačných a komunikačných technológiách
kriticky pouţíva technológie informačnej spoločnosti pri vyučovaní a učení sa, vo voľnom čase a na
komunikáciu (pouţíva počítač na získavanie, posudzovanie, ukladanie, tvorbu, prezentáciu a
výmenu informácií a na komunikáciu a účasť v spolupracujúcich sieťach prostredníctvom internetu),
rozumie a pouţíva primerane zloţité postupy a algoritmy
uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
rozumie príleţitostiam a moţným rizikám, ktoré sú spojené s vyuţívaním internetu a inej digitálnej
komunikácie
PROFIL ABSOLVENTA NIŢŠÍCH TRIED OSEMROČNÉHO GYMNÁZIA:
1. Absolvent je optimálne pripravený pre ďalšie štvorročné štúdium na našej škole, a to tak v oblasti
vedomostí a zručností, ako aj v oblasti postojov, hodnôt, učebných návykov a spôsobilostí.
2. V obidvoch zvolených cudzích jazykoch komunikuje aspoň na úrovni A2 podľa Spoločného
európskeho referenčného rámca
3. Pouţíva informačné technológie, dokáţe ich vyuţívať na získavanie a spracovanie informácií, k
nadväzovaniu kontaktov .
4. Pozná svoje práva a dokáţe ich obhajovať a adekvátnym spôsobom presadzovať. Je si vedomý
svojich povinností. Vie komunikovať spôsobom zodpovedajúcim svojmu veku a vzdelaniu.
5. Rozumie princípu udrţateľného rozvoja. Zaujíma sa o otázky ochrany ţivotného prostredia.
6. Prebrané učivo dokáţe nielen vyuţiť pri ďalšom vzdelávaní, ale aj uplatniť v kaţdodenných
praktických činnostiach.
14

15. 7. Doceňuje význam odkazu predchádzajúcich generácií, uvedomuje si multikultúrne korene
slovenskej a európskej kultúry, slovenského a európskeho hmotného bohatstva. Uvedomelo pracuje s
dvojicou pojmov Slovák a Európan.
8. Má záujem o ďalšie štúdium, samostatne vyhľadáva a dopĺňa informácie, dokáţe ich hodnotiť a
posudzovať ich uţitočnosť.
9. Rôznosť a konflikt chápe ako zdroj obohatenia a impulz ďalšieho vývoja.
10. V miere odpovedajúcej svojím schopnostiam disponuje kľúčovými spôsobilosťami popísanými
vyššie.
PROFIL ABSOLVENTA VYŠŠÍCH TRIED OSEMROČNÉHO GYMNÁZIA A ŠTVORROČNÉHO
ŠTÚDIA:
1. Absolvent je optimálne pripravený pre ďalšie štúdium na ním vybranej vysokej škole, a to tak v
oblasti vedomostí a zručností, ako aj v oblasti postojov, hodnôt a študijných návykov.
2. V obidvoch zvolených cudzích jazykoch komunikuje na úrovni B2 podľa Spoločného európskeho
referenčného rámca.
3. Efektívne a uvedomelo vyuţíva informačné technológie, dokáţe ich vyuţívať na získavanie,
spracovanie, vyhodnocovanie a tvorivé dopĺňanie informácií v rámci tvorby projektov, k
nadväzovaniu a upevňovaniu potrebných kontaktov s osobami a inštitúciami.
4. Pozná svoje práva a dokáţe ich primeraným spôsobom obhajovať a adekvátnym spôsobom
presadzovať. Je si vedomý svojich povinností a je schopný prijať opatrenia na ich efektívne plnenie.
Vie primeraným a slušným spôsobom komunikovať so svojimi vrstovníkmi, ale aj učiteľmi a inými
autoritami.
5. Rozumie princípu udrţateľného rozvoja, je schopný ho presadzovať vo svojom konaní a správaní.
Aktívne sa zaujíma o otázky ochrany ţivotného prostredia.
6. Prebrané učivo dokáţe nielen vyuţiť pri ďalšom vzdelávaní, ale aj uplatniť v kaţdodenných
praktických činnostiach. Je schopný svoje vedomosti a zručnosti samostatne rozširovať, upevňovať a
obohacovať vyuţitím rôznych informačných zdrojov hlavne v oblastiach svojich záujmov.
7. Plne si uvedomuje význam odkazu predchádzajúcich generácií, pozná multikultúrne korene
slovenskej a európskej kultúry, slovenského a európskeho hmotného bohatstva.
8. Má záujem o ďalšie štúdium, samostatne vyhľadáva a dopĺňa informácie, dokáţe ich hodnotiť a
posudzovať ich uţitočnosť, spracovať a pomocou nich hľadať riešenia problémov, ktoré sa pred
neho postavia.
9. Rôznosť a konflikt chápe ako zdroj obohatenia a impulz ďalšieho vývoja. Pozná techniky zvládania
konfliktov a uvedomelo ich vyuţíva.
10. V miere odpovedajúcej svojím schopnostiam a veku disponuje kľúčovými spôsobilosťami
popísanými vyššie a snaţí sa o ich uvedomelé rozvíjanie.
15

16. 3. DĹŢKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Gymnázium v Kráľovskom Chlmci ponúka moţnosť štúdia v dvoch študijných odboroch :
79 02 5 .......... 4 - ročné štúdium
79 02 5 73 . ........ 8 - ročné štúdium so zameraním na výuku cudzích jazykov
Oba druhy štúdia je moţné študovať v slovenskom aj v maďarskom jazyku.
4. ZÁKLADNÉ KURIKULÁRNE ZÁSADY
Naši ţiaci zvládnu gymnaziálne štúdium na úrovni poţiadaviek a štandardov pre gymnaziálne
vzdelanie, vrátane štúdia odborných profilových predmetov, ktoré sú špecifické pre našu školu.
Osemročné štúdium, ktoré je zamerané na výučbu cudzích jazykov je náročnejšie na úroveň vedomostí
v komunikácii v cudzích jazykoch.
Vo voliteľných predmetoch, ktoré tvoria individuálny profil absolventa, sú naši ţiaci pripravovaní
v súlade s cieľovými poţiadavkami na maturitnú skúšku.
5. ZAMERANIE ŠKOLY:
Škola poskytuje gymnaziálne štúdium s ohľadom na individuálnu pokročilosť a voľbu predmetov
s orientáciou na budúce vysokoškolské (univerzitné) vzdelanie.
Na Gymnázium v Kráľovskom Chlmci sa hlásia ţiaci, ktorí túţia po vzdelaní a radi by pokračovali
v štúdiu na vysokých školách. Nie kaţdý tento cieľ dosiahne. Dôvodom je najčastejšie zlá ekonomická
situácia rodiny, keďţe v okolí je málo pracovných príleţitostí a vysoká nezamestnanosť. Po podrobnej
analýze podmienok, v ktorých ţijú a študujú naši ţiaci, v súlade s potrebami regiónu a trhu práce bol
vytvorený vzdelávací program školy, ktorý prihliada na všetky špecifiká regiónu.
Napriek tomu, ţe úspešnosť prijímania na vysoké školy kaţdoročne presahuje 90% a naši absolventi
úspešne študujú na vysokých školách, ponúkame všetkým ţiakom moţnosť zvoliť si predmety, ktoré sú vo
svojom zameraní uţitočné tak pre budúcich vysokoškolákov ako aj pre tých, ktorí po ukončení štúdia
nastupujú do zamestnania, alebo začínajú samostatne podnikať.
16

17. ISCED 3A: Rámcový učebný plán pre Gymnázium–Gimnázium v Kráļovskom Chlmci
platný od 1. 9. 2011
pre 8 a 4 -ročné štúdium s vyučovacím jazykom slovenským - počínajúc primou a kvintou
Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník ∑ ∑ Sp
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
.
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk
5 5 5 5 18+2 3 3 3 4 12+1
a literatúra
prvý cudzí jazyk 5
5 4 4 12+6 4 4 5 5 16+2
druhý cudzí
0 2 3 3 4+4 2 2 2 2 8
jazyk
Človek a príroda fyzika 1 1
2
2
3 3 3 0
5+1 5+4
chémia 2
0 0 2 4 2 2 3 0 5+2
biológia 2 1
0 1 4 2 3 2 0 6+1
Človek a spoločnosť dejepis
2 2 2 0
2 1 2 1 5+1 6
geografia
2 1 2 1 4+2 1 2 1 0 4
občianska náuka
0 1 1 2 3+1 0 0 2 1 3
Človek a hodnoty etická výchova
/náboţenská 1 1 0 1 3 1 1 0 0 2
výchova
Matematika a práca matematika
4 4 5 4 4 4 1
5 15+3 11+2
s informáciami
informatika
1 1 1 1 3+1 2 1 1 0 3+1
Človek a svet práce technika /svet práce 1 1 0 0 2 0 0 0 0 0
Spotrebiteľská 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0
výchova
Mediálna výchova 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0
Umenie a kultúra výtvarná výchova
1 1 0 0 2 0 0 0 0 0
hudobná výchova
1 1 0 0 2 0 0 0 0 0
výchova umením
0 0 1 1 2 0 0 0 0 0
umenie a kultúra
0 0 0 0 0 1 1 1 1 4
Zdravie a pohyb Telesná a športová
výchova 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8
Odborné pred. 2 2 2 2 8
Voliteļné hodiny 0 10 10
Spolu povinná časť 27 30 31 31 119 31 32 33 28 124
Účelové cvičenia a kurzy
Ochrana ţivota a
2x6 2x6 2x6 2x6 2x6 2x6 3x7
zdravia
5dn 5dn
Plavecký kurz
í í
7dn 7dn
Lyţiarsky kurz
í í
30 24
Spolu : povinná časť + voliteļné hodiny 29 30 30 31 32 31 30
3
17

18. ISCED 3A: Rámcový učebný plán pre Gymnázium–Gimnázium v Kráļovskom Chlmci
platný od 1. 9. 2011
pre 8 a 4 -ročné štúdium s vyučovacím jazykom maďarským - počínajúc primou a kvintou
Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 9.
1. 2. 3. 4. ∑ 5. 6. 7. 8. ∑ Sp.
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk 5 5 4 4 18 3 3 3 4 8+5
a slovenská
literatúra
jazyk národnosti 4 5 5 4 18 3 3 3 3 8+4
a literatúra
prvý cudzí jazyk 4 5 4 4 12+5 4 4 4 4 16
druhý cudzí 0 0 2 2 4 2 2 2 2 8
jazyk
Človek a príroda fyzika 1 1 2 2 5+1 2 3 2 0 5+2
chémia 0 0 2 2 4 3 2 1 0 5+1
biológia 0 2 1 1 4 2 3 1 0 6
Človek a spoločnosť dejepis 2 1 2 1 5+1 2 2 2 0 6
geografia 2 1 1 1 4+1 1 2 1 0 4
občianska náuka 0 1 1 2 3+1 0 0 2 1 3
Človek a hodnoty etická výchova
/náboţenská 1 0 1 1 3 1 1 0 0 2
výchova
Matematika a práca matematika 11+
s informáciami 4 4 5 5 15+3 4 4 3 1
1
informatika 1 1 1 1 2+2 2 1 1 0 3+1
Človek a svet práce technika 1 1 0 0 2 0 0 0 0 0
Spotrebiteľská
výchova 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0
Mediálna výchova 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0
Umenie a kultúra výtvarná
1 1 0 0 2 0 0 0 0 0
výchova
hudobná
1 1 0 0 2 0 0 0 0 0
výchova
výchova umením 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0
umenie a kultúra 0 0 0 0 0 1 0 2 1 4
Zdravie a pohyb telesná a športová
výchova 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8
Odborné predmety 2 2 2 2 8
Voliteļné hodiny 10 10
Spolu povinná časť 30 32 33 33 128 34 34 31 30 129
Účelové cvičenia a kurzy
Ochrana ţivota a 2x6 2x6 2x6 2x6 2x6 2x6 3x7
zdravia
Plavecký kurz 5dní 5dn
í
Lyţiarsky kurz 7dní 7dní
18

19. POZNÁMKY
1. Počet týţdenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený.
2. Vyučovacia hodina v tomto popise učebného plánu trvá 45 minút, ale škola si môţe zaviesť
iné organizačné formy vyučovania.
3. Školský rok trvá minimálne 33 týţdňov/maturitné triedy 27 týţdňov, na tento počet týţdňov
je plánovaná výučba.
4. Trieda sa môţe deliť na skupiny podľa platnej legislatívy.
5. V predmete cudzie jazyky sa vyučujú dva z jazykov: anglický, nemecký francúzsky, ruský.
Podľa potreby a moţnosti školy aj ďalšie cudzie jazyky.
6. Predmety etická výchova a náboţenská výchova sa vyučujú podľa záujmu ţiakov
v skupinách najviac 20 ţiakov, v prípade niţšieho počtu (pod 12 ţiakov) moţno spájať
ţiakov z rôznych ročníkov.
7. Informatika ako predmet je zaradená vo vybraných ročníkoch, ale v obsahu kaţdého
predmetu je zaradená práca s informačno-komunikačnými technológiami a súčasťou
vyučovania je aj prierezová téma tvorba projektov a prezentačné zručnosti.
8. Účelové cvičenia Ochrany ţivota a zdravia a Kurz Ochrana človeka a zdravia sú povinnou
súčasťou vyučovania.
9. Účelový kurz – plavecký je povinnou súčasťou vyučovania v 2. ročníku, sekunde a sexte
- lyţiarsky je nepovinnou súčasťou vyučovania v 1. ročníku, tercii a kvinte
Škola organizuje lyţiarsky kurz na základe záujmu ţiakov. V prípade
niţšieho záujmu ţiakov 1. ročníkov umoţní účasť na lyţiarskom kurze
aj ţiakom z iných ročníkov.
10. Voliteľné hodiny v maturitnom ročníku sa vyuţijú na zavedenie predmetov podľa záujmu
ţiakov. Podmienkou na otvorenie daného predmetu je záujem aspoň 10 ţiakov. V prípade
predmetov, ktoré majú charakter cvičení – 8 ţiakov.
11. Odborný predmet si ţiak (1.-4. roč.; kvinta – oktáva) volí v súlade s odbornou profiláciou
školy. Podmienkou na otvorenie daného odborného predmetu je záujem aspoň 10 ţiakov.
12. Predmety: TEV. ETV, NAB, HUV, VYV sa neklasifikujú. THD sa v prime neklasifikuje,
v sekunde a tercii sa klasifikuje. Spotrebiteľská výchova (SVP), mediálna výchova (MDV),
UKL a VUM sa klasifikujú.
13. Škola organizuje pre ţiakov prím aţ kvárt vzdelávací pobyt – Škola v prírode podľa ich
záujmu, v rozsahu najviac 7 dní.
14. Na vysvedčení a v príslušných dokumentoch sa pri neklasifikovaných predmetoch uvedie
„absolvoval(a)“, „neabsolvoval“.
19

20. 15. V niektorých predmetoch (podľa aktuálneho Plánu práce školy) súčasťou vzdelávacieho
procesu môţe byť bilingválna výuka vybraných tematických celkov, alebo istých častí
vyučovaného tematického celku.
Zváţiac špecifiká regiónu a potreby trhu práce v regióne ponúka škola vrámci svojej odbornej
profilácie ponúka svojim ţiakom moţnosť voľby odborných predmetov podľa nasledovnej ponuky:
Odborná profilácia Gymnázia v Kráļovskom Chlmci
vrámci školského vzdelávacieho programu počínajúc školským rokom 2008/2009
Odborný Efektívny Aplikovaná
blok Človek a zdravie Praktický Európan
manaţment informatika
Ročník p r e d m e t y
Manaţment Podnikanie v
1. ročník osobných Cvičenia Potraviny a výţiva cestovnom ruchu
financií z informatiky
Databázové Farmaceutická Geografia cestovného
2. ročník Účtovníctvo a grafické systémy botanika ruchu
a štatistika
Tvorba Audio Technické Hotelový
3. ročník a riadenie a videotechnika aplikácie z chémie a gastronomický
projektov I. manaţment
Ekonomika Programovanie Technické Spoločenská
4. ročník komunikácia, právna
aplikácie z chémie
II náuka
Hodinová dotácia jednotlivých predmetov: 2 hodiny týţdenne v kaţdom ročníku
Ţiak si volí v kaţdom ročníku ako povinne voliteľný predmet jeden z ponúkaných
predmetov pre príslušný ročník, nezávisle od voľby v predchádzajúcom ročníku štúdia.
Smerovanie školy však bude sledovať zachovanie kontinuity vzdelávania v jednotlivých
odborných blokoch.
Podmienkou na otvorenie daného predmetu je záujem aspoň 8 ţiakov. Skupiny sa môţu
vytvoriť zo ţiakov rôznych tried príslušného ročníka
20

21. Ďalším dôkazom úspešnej snahy všetkých pedagógov je celoţivotný pozitívny vzťah
absolventov k našej škole. Názov školského vzdelávacieho programu UMOM A SRDCOM
PRE REGIÓN vyjadruje smerovanie cieleného pôsobenia našej školy v regióne, ktorý je
poznačený veľkou vzdialenosťou od hospodárskych a kultúrnych centier a veľkou
nezamestnanosťou. Vychovávame a vzdelávame osobnosti, ktoré budú hýbateľmi spoločenského
diania a budúceho rozvoja regiónu, jedincov, ktorí obstoja nielen v procese vzdelávania ale hlavne
v ţivote.
Chceme dať našim ţiakom také vedomosti a zručnosti, ktoré sa dajú dobre uplatniť v praxi.
Činíme tak obsahom vzdelávania, uplatňovaním demokratických princípov, rešpektovaním ţiaka,
jeho osobnosti a širokou ponukou aktivít, rovnako ako zapojením školy i jej absolventov do
verejného ţivota, ich cieľavedomou profesijnou orientáciou a odbornou profiláciou, rozvíjaním
schopnosti slobodne a tvorivo pracovať, samostatne myslieť a zodpovedne rozhodovať. Veľký
dôraz kladieme na otvorenosť školy všetkým deťom, rodičom a verejnosti. Radi by sme dosiahli,
aby sa naši absolventi po úspešnom zvládnutí vysokoškolského štúdia vrátili do svojho rodiska, do
svojho regiónu a vlastným úsilím sa pričinili o jeho rozvoj.
6. POŢIADAVKY NA ZÁUJEMCOV O ŠTÚDIUM – ORGANIZÁCIA PRIJÍMACIEHO KONANIA:
Prijímacie konanie sa riadi zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a
doplnení niektorých zákonov a ďalšou aktuálne platnou legislatívou.
Kritériá sú na pedagogickej rade prerokované a upresňované každý rok a zverejňované v súlade s platnou
legislatívou. Pri prijímacom konaní sa vychádza z výsledkov predchádzajúceho vzdelania. Berú sa do úvahy:
výsledky predchádzajúceho vzdelávania (klasifikácia a výstupné hodnotenie ţiaka)
výsledky Monitoru
písomný test základných študijných predpokladov
7. UKONČOVANIE ŠTÚDIA – ORGANIZÁCIA MATURITNEJ SKÚŠKY
Je riadené platnou legislatívou – Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a
o zmene a doplnení niektorých zákonov; Vyhláška MŠ SR č.318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na
stredných školách; Vyhláška MŠ SR č. 319/2008 Z. z. o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho
jazyka v znení neskorších predpisov, Vyhláška č. 209/2011 Z.z. ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška
Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách;
Vyhláška č. 208/2011 Z.z. ktorou sa dopĺňa vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č.
319/2008 Z. z. o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka v znení neskorších predpisov
21

22. 8. VÝCHOVNÁ A VZDELÁVACIA STRATÉGIA ŠKOLY
Vychádza z nasledujúcich princípov uplatňovaných v práci školy:
Kvalifikovanosť výuky
Variabilita štúdia
Široká ponuka voliteľných predmetov
Moţnosť odbornej profilácie ţiakov podľa ponuky povinne voliteľných odborných predmetov
Vysoká úroveň výuky cudzích jazykov s vyuţitím moţnosti bilingválnej výuky
Kvalitná príprava ţiakov na univerzitné a vysokoškolské štúdium
Moţnosť účasti v zahraničných projektoch
Liberálny prístup k ţiakom i učiteľom
Otvorenosť vo vzťahu k ţiakom
Existencia a práca Študentskej rady
Neformálna klíma školy
Kozmopolitná a multikultúrna atmosféra
9. NÁŠ VZDELÁVACÍ PROGRAM UPLATŇUJE NASLEDUJÚCE POSTUPY:
Vnútorné členenie výuky do skupín (viď. s. 3)
Tímová práca
Účasť na projektoch (viď. s. 6)
Moţnosť ovplyvňovať chod školy a ponuku vzdelávania prostredníctvom Študentskej rady
a Rady rodičov
Aktivizačné a motivačné metódy (Príloha č. 3)
Moţnosť práce so zahraničnými lektormi
Individuálny prístup
11.KĻÚČOVÉ KOMPETENCIE SÚ V NAŠOM PROGRAME ROZVÍJANÉ NASLEDOVNE:
K1: KOMPETENCIA UČIŤ SA UČIŤ
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Individualizovať vyučovacie metódy a rozšíriť ich Práca v skupinách
variabilitu Individuálne formy práce
Výstupy z kurzov
Posilniť vnútornú motiváciu ţiakov Zapájanie do projektov
Organizácia exkurzií a návštev dní otvorených
dverí na vysokých školách
Výstupy z kurzov
Zefektívniť prenos a získavanie informácií Samostatná práca so zdrojmi informácií – Internet
Samostatná práca s literatúrou
Plnenie úloh v rámci kurzov
Posilniť autoevalvačné schopnosti ţiakov Prezentácia ţiackych projektov v rámci školy
a iných aktivít
Aktívne role ţiakov pri tvorbe a pouţití
klasifikačných pravidiel školy
22

23. K2: KOMPETENCIA RIEŠIŤ PROBLÉMY
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Posilniť metódu problémového vyučovania vo Vyuţitie seminárnych foriem výuky
všetkých predmetoch Vytváranie menších študijných skupín
Vyuţiť schopnosť ţiakov rozpoznať problém Zadávanie projektov, individuálnych
a skupinových úloh
Umoţniť ţiakom interpretovať získané informácie Školské konferencie
a návrhy riešenia problémov Prezentácia na webovej stránke školy
Výstupy z kurzov
K3: KOMUNIKATÍVNA KOMPETENCIA
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Umoţniť ţiakom prístup k dostupným Liberalizácia pouţívania IKT prostriedkov
prostriedkom komunikácie Webové stránky školy, tried, predmetových
komisií apod.
Zmena systému vyuţívania ţiackej kniţnice
a cudzojazyčnej kniţnice
Neobmedzený prístup na internet
teoretické a praktické nástroje na komunikáciu Posilnenie príslušných tém vo vhodných
predmetoch (náuka o spoločnosti, slovenský
jazyk, cudzie jazyky...)
Exkurzie
Praktické úlohy v rámci kurzov
Umoţniť ţiakom prezentovať svoje komunikačné Výstupy z kurzov, Študentská konferencia
schopnosti v škole i na verejnosti Mimoškolská činnosť (záujmové útvary, súťaţe)
Činnosť Študentskej rady
Stredoškolská odborná činnosť
Poskytnúť ţiakom vysokú úroveň výstupných Zahraničné výmenné pobyty
komunikačných schopností v cudzích jazykoch Odborné semináre a konferencie na škole –
povinnosť prezentovať práce vo zvolenom
cudzom jazyku
Výstupy z kurzov
K4: SOCIÁLNE a INTERPERSONÁLNE KOMPETENCIE
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Poskytnúť ţiakom moţnosti hodnotiť vlastné Skupinové metódy výuky vo všetkých
reálne moţnosti predmetoch
Externé formy evalvácie školy – testy na národnej
úrovni
Individuálne úlohy v rámci kurzov
Viesť ţiakov ku schopnosti prijať zodpovednosť Činnosť Študentského parlamentu a triednych
samospráv
Prenesene organizácie mimoškolských akcií na
ţiakov
Posilňovať metódy na vytváranie hodnotných Zapojenie ţiakov do humanitárnych akcií
medziľudských vzťahov Spoluúčasť ţiakov pri tvorbe vnútorných
školských noriem – školského poriadku
Viesť ţiakov k pozitívnemu vzťahu k vlastnému Úlohy v rámci kurzov
zdraviu a zdravému ţivotnému štýlu Peer programy v rámci preventívneho programu
Športové aktivity
Aktivity v rámci športových súťaţí
23

24. K5: OBČIANSKE KOMPETENCIE
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Učiť ţiakov stanoviť si perspektívne ciele Výstupy z kurzov
Výuka všeobecnovzdelávacích predmetov
Spolupráca s vysokými školami – semináre,
praktické cvičenia
Ponuka profilových maturitných skúšok
Tolerancia a rešpektovanie rôznorodých hodnôt Multikultúrne projekty (vrátane medzinárodných)
človeka povýšiť na jednu zo základných noriem Účasť na humanitárnych akciách
ţivota školy
Učiť ţiakov uvedomelo poskytovať účinnú pomoc Individuálne a skupinové úlohy na triednických
druhým hodinách a kurzoch
Účasť ţiakov na organizácii mimoškolských
aktivít
Umoţniť ţiakom postupného zapájanie sa do Práce Študentskej rady a triednych samospráv
občianskeho ţivota regiónu a spoločnosti Aktívna účasť zástupcov ţiakov v pôsobení Rady
školy
Organizačná pomoc ţiakov pri občianskych
aktivitách v mieste sídla školy a v regióne
K6: KOMPETENCIA MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Učiť ţiakov matematickým zručnostiam, ktoré Praktické cvičenia
majú význam pri riešení problémov v reálnom Vyuţívanie poznatkov z oblasti ekonomiky,
ţivote; ich vyjadrovaniu v jazyku matematiky financií, štatistiky
formou grafov, tabuliek apod. Výučba matematických a prírodovedných
predmetov
Učiť ţiakov argumentovať a zdôvodňovať Projektové vyučovanie,
štandardné kvantitatívne postupy, vykonávať modelové konferencie
výpočty a formulovať výsledky Individuálne a skupinové úlohy
Viesť ţiakov k schopnosti porozumieť Praktické cvičenia
jednoduchým matematickým záleţitostiam a ústne Monitor
i písomne sa k nim vyjadriť, uvedomelo vyuţívať Práca s IKT
matematickú terminológiu Získavanie informácií z internetu
Naučiť ţiakov exaktne formulovať problémy Individuálna práca s textom
a zásady, matematizovať nematematické situácie, Skupinové formy práce
pochopiť písaný text a následne riešiť nastolené Spolupráca s vysokými školami a inými
problémy štandardnými postupmi inštitúciami
Praktické cvičenia
Práca s formulármi
Účasť na súťaţiach
K7: KOMPETENCIA PRÍRODOVEDNEJ GRAMOTNOSTI
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Učiť ţiakov rozpoznať problémy a myšlienky, Projektové vyučovanie
ktoré je moţné zodpovedať prostredníctvom Práca s IKT
vedeckého skúmania. Určiť dôkazy nevyhnutné Výuka prírodovedných predmetov
pre vyvodenie určitého záveru
Naučiť ţiakov vyvodiť závery z predloţených Testovanie – vybrať správny záver z viacerých
poznatkov a posúdiť ich. Porozumieť uvedených moţností
prírodovedným pojmom a poznatkom
Naučiť ţiakov formulovať závery a zrozumiteľne Skupinové formy práce
ich vyjadriť. Vyuţívať vedecké princípy pri Účasť na súťaţiach
kvantitatívnom riešení problémov
Učiť ţiakov robiť rutinné experimentálne Laboratórne práce, protokoly z laboratórnych prác
operácie, interpretovať dáta a formulovať závery výstupy z jednoduchých motivačných pokusov
zo získaných dát
24

25. K8: KOMPETENCIA ČITATEĻSKEJ GRAMOTNOSTI
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Učiť ţiakov správnej práci s literatúrou, Aktívna práca s literatúrou na vyučovacích hodinách
uvedomelému čítaniu Posilnenie postavenia učebnice a odbornej literatúry
v príprave na vyučovanie
Práca s literárnym textom – znovuoţivenie funkcie
čitateľských denníkov
Posilniť vyuţívanie literatúry v príprave na Multikultúrne projekty (vrátane medzinárodných)
vyučovanie v jednotlivých predmetoch Aktívny pobyt v školskej kniţnici
Umoţniť ţiakom prezentovať vlastnú literárnu Posilnenie postavenia ţiackych časopisov
tvorivosť v periodikách a pravidelnosť ich vydávania
Odborná podpora redaktorskej práce
K9: KOMPETENCIA INFORMAČNÝCH A KOMUNIKAČNÝCH TECHOLÓGIÍ
STRATEGICKÉ KROKY ORGANIZAČNÉ FORMY
Učiť ţiakov ovládať prácu s osobným počítačom Výstupy z krúţkov IKT
a IKT na úrovni skúseného uţívateľa Spolupráca s vysokými školami – semináre,
praktické cvičenia
Ponuka moţnosti maturitnej skúšky z profilových
predmetov
Vyuţívanie IKT vo všetkých vyučovaných
predmetoch
Učiť ţiakov vyuţívať moţnosti elektronickej Multikultúrne projekty (vrátane medzinárodných)
komunikácie Vyuţívanie tejto moţnosti vo všetkých
vyučovacích predmetoch
Umoţniť ţiakom prezentovať výsledky vlastnej Zapojenie a aktívna účasť ţiakov v stredoškolskej
práce prostredníctvom IKT s vyuţitím všetkých odbornej činnosti
dostupných prostriedkov (PowerPoint, e-Beam, Vytvorenie priestoru na prezentáciu ţiackych prác
elektronická tabuľa apod.) na vyučovacích hodinách všetkých predmetov
11. ZABEZPEČENIE VÝUKY ŢIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VZDELÁVACÍMI POTREBAMI
Vychádza z priestorových moţností školy, ktoré neumoţňujú bezbariérový prístup. Napriek tomu
náš školský vzdelávací program predpokladá moţnosť integrácie ţiakov s ľahším telesným postihnutím.
Podľa potrieb a na základe lekárskeho doporučenia vytvára škola v spolupráci s rodičmi ţiakov so
špecifickými poruchami učenia (dislexia, disgrafia...) individuálne vzdelávacie plány, umoţňuje ţiakom
ponechávať si učebnice v škole, pripravovať sa na vyučovanie v študovni a bez obmedzenia vyuţívať
internet.
12. ZABEZPEČENIE VÝUKY MIMORIADNE NADANÝCH ŢIAKOV
Mimoriadne nadaní ţiaci nášho gymnázia môţu v záujme svojho rozvoja vyuţiť nasledujúce moţnosti:
Individuálny študijný plán
Účasť na projektoch – vrátane medzinárodných
Olympiády, stredoškolskú odbornú činnosť a odborné súťaţe
25

26. 13. ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM
Prierezové témy sú zaradené do predmetov a činností, s ktorými sa stretávajú všetci naši
ţiaci, podľa nasledujúceho prehľadu. Konkrétne zapracovanie do jednotlivých vyučovacích
predmetov je súčasťou osnov a tematických plánov jednotlivých predmetov. (Príloha č. 4)
PRIEREZOVÁ
TEMATICKÝ OKRUH REALIZÁCIA
TÉMA
Kurzy 1. – 4. ročník
Poznávanie a rozvoj vlastnej osobnosti SJL, SJSL, CUJ, MAT, BIO,TEV, ETV, PST,
Osobnostný a sociálny rozvoj
MOF
Kurzy 1. – 4. ročník, Kvinta – oktáva
Sebaregulácia, organizačné schopnosti
SJL, SJSL, CUJ, MAT, FYZ, BIO,TEV, MOF,
a efektívne riešenie problémov
SPV
Kurzy 1. – 4. ročník, Kvinta – oktáva
Sociálna komunikácia
SJL, SJSL, CUJ, MAT, FYZ, BIO,TEV.
Kurzy 1. – 4. ročník, Kvinta – oktáva
Morálka všedného dňa
SJL, SJSL, CUJ, MAT, FYZ, BIO,TEV, OBN
1. – 3. ročník
Spolupráca a súťaţ SJL, SJSL, CUJ, MAT, FYZ, BIO,TEV, OBN,
MOF
Globalizačné a rozvojové procesy
v európskych
Globálne problémy, ich príčiny a dôsledky
a globálnych
súvislostiach
k mysleniu
Výchova
OBN, GEO, DEJ, ESV, ETV, NAB, SJL, MJL,
Humanitárna pomoc a medzinárodná rozvojová
SJSL, CHE, BIO, UM0K
spolupráca
1.-4. ročník, kvinta - oktáva
Ţijeme v Európe
Vzdelávanie v Európe a vo svete
Základné problémy sociokultúrnych rozdielov
Multikultúrna
v SR a v Európe
výchova
Psychosociálne aspekty interkulturality VYV, HUV, CUJ, GEO, DEJ, OBN, INF,
Vzťah k multilingválnej situácii a ku spolupráci UMK,
medzi ľuďmi z rôzneho kultúrneho prostredia
(v SR, v Európe)
Problematika vzťahov organizmu a prostredia
mentálna
výchova
Environ
Kurzy Prima – oktáva, 1.-4.ročník
Človek a ţivotné prostredie
BIO, CHE, OBN, THD, FYZ, INF
Ţivotné prostredie SR
Média a mediálna produkcie
Mediálna výchova
Mediálne produkty a ich význam
MDV, OBN, GEO, DEJ, ESV, ETV, UMK,
Uţívatelia NAB, SJL, MJL, SJSL , INF
1.-4. ročník, kvinta - oktáva
Vplyv médií
Úloha médií v moderných dejinách
Ţiaci ako účastníci cestnej premávky ako
výchova k bezpečnosti
Dopravná výchova –
chodci, korčuliari, kolobeţkári, cyklisti, cestujúci
v cestnej premávke
v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej
dopravy a pod.
Funkcie dopravy ako riadeného systému
Kurzy, OBN, THD, FYZ, SJL, SJSL, MSJ, INF,
vymedzeného všeobecne záväznými
ETV, BIO, MAT, CUJ, TEV, Turistický krúţok
právnymi predpismi.
Zásady bezpečného správania sa v cestnej
premávke podľa všeobecne
záväzných právnych predpisov
26

27. Spôsobilosť pozorovať svoje okolie,
vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a
aplikovať návyky bezpečného správania sa v
cestnej premávke v praktickom ţivote
Základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej
premávke
Význam technického stavu a údrţby vozidiel pre
bezpečnú jazdu v cestnej THD,Turistický krúţok
premávke, základné úlohy údrţby bicykla.
Vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a
ţivota, tieţ zdravia a ţivota iných ľudí.
Ochrana ţivota a zdravia
Vedomosti a zručnosti BIO, ETV, NAB, SJL, SJLS, MSJ,OBN,
v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v FAB, CHE, CUJ, PST, INF, VYV, HUV,
prípade ohrozenia zdravia a ţivota. VUM, UMK
Morálne vlastnosti ţiakov, tvoriace základ
vlasteneckého a národného cítenia
Riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana,
Pohyb a pobyt v prírode.
Kurzy, OBN, TEV, Turistický krúţok
Zdravotná príprava
Pouţívanie informácií, práca s nimi, riešenie
problémov
Tvorba projektu
a prezentačné
INF, SJL, SLSL, MSJ, CUJ, FYZ, CHE,
zručnosti
Postupnosť jednotlivých krokov
BIO, DEJ, GEO, OBN, ETV, NAB, PST,
a metodológia tvorby projektu
Prezentovanie vlastnej práce písomne aj
MAT, THD, VYV, HUV, VUM, UMK,
verbálne s pouţitím informačných TEV, odborné predmety
a komunikačných technológií.
Poznámky:
Spôsob realizácie je upresnený v tematických plánoch VUM = Výchova umením
UKL = Umenie a kultúra
Pouţité skratky:
SJL = Slovenský jazyk a literatúra MOF = Manaţment osobných financií
SJSL = Slovenský jazyk a slovenská literatúra THD = Technika
SRB = Spotrebiteľská výchova
CUJ = cudzí jazyky ETV = Etická výchova
MAT = Matematika NBV = Náboţenská výchova
FYZ = Fyzika MDV = Mediálna výchova
BIO = Biológia VYV = Výtvarná výchova
HUV = Hudobná výchova
CHE = Chémia PVY = Potraviny a výţiva
GEG = Geografia DGS = Databázové a grafické systémy
OBN = Občianska náuka AVT = Audio a videotechnika
DEJ = Dejepis PRO = Programovanie
FAB = Farmaceutická botanika
INF = Informatika a komunikační technika
TAC = Technické aplikácie z chémie
TEV = Telesná výchova TRP = Tvorba a riadenie projektu
SSJ = Seminár zo slovenského jazyka UCS = Účtovníctvo a štatistika
KAJ = Konverzácia v anglickom jazyku EKO = Ekonomika
ZCU = Základy cestovného ruchu
SCB = Seminár a cvičenia z biológie
GOR = Geografia cestovného ruchu
SCC = Seminár a cvičenia z chémie HGM = Hotelový
SCF = Seminár a cvičenia z fyziky CVI = Cvičenia z informatiky
27

28. III. HODNOTENIE ŢIAKOV A AUTOEVALVÁCIA ŠKOLY
1. PRAVIDLÁ PRE HODNOTENIE ŢIAKOV
a) Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie
Poţiadavky zodpovedajúce jednotlivým prospechovým stupňom upravuje zákon Zákon č.
245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov,
Metodické usmernenie č. 15/2006-R zo 7. júna 2006 a Metodický pokyn č. 21/2011 na hodnotenie a
klasifikáciu ţiakov stredných škôl
b) Postup hodnotenia a klasifikácie ţiakov
1. Hodnotenie ţiakov sa vykonáva:
známkou
bodovým alebo percentuálnym hodnotením
slovným hodnotením
2. Ţiak má právo:
vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,
dozvedieť sa výsledok kaţdého hodnotenia,
na objektívne hodnotenie.
3. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia:
priebeţná – čiastkové výsledky ţiaka
súhrnná – na konci kaţdého polroka
4. Forma skúšky – ústna, písomná, praktická, projekt a pod. – a jej podiel na celkovom
hodnotení, je v kompetencii vyučujúceho, ktorý konzultuje tieto záleţitosti vo svojej
predmetovej komisii.
5. Ţiak by mal byť v priebehu polroka vyskúšaný z jedného vyučovacieho predmetu:
s hodinovou dotáciou 1 hodina týţdenne = minimálne dvakrát /2x/,
z toho aspoň raz ústne
s hodinovou dotáciou vyššou ako 1 hodina týţdenne = minimálne
štyrikrát
/4x/, z toho aspoň raz ústne.
6. Učiteľ oznámi ţiakovi výsledok hodnotenia a klasifikácie:
pri ústnom vyskúšaní = ihneď,
pri písomných prácach = najneskôr do 14 dní
28

29. Na škole sa uplatňuje jednotný systém hodnotenia písomných prác a previerok ţiakov. (viď.
Príloha č.5)
7. Počet kontrolných a písomných prác stanovujú učebné osnovy a vyučujúci
príslušného predmetu.
(1) Hodnotenie a klasifikácia sú priebeţnou činnosťou celého klasifikačného obdobia. Na jeho
začiatku informujú vyučujúci všetkých ţiakov o spôsoboch a kritériách hodnotenia. V priebehu
hodnotenia uplatňujú vyučujúci primeranú náročnosť a pedagogický takt a prihliadajú k vekovým
a zdravotným zvláštnostiam ţiakov.
(2) Učiteľ klasifikuje len učivo dané tematickým plánom. Pred preverovaním vedomostí musia mať
ţiaci dostatok času na precvičenie a upevnenie učiva. Účelom skúšania je hodnotiť úroveň toho, čo
ţiak vie, nie vyhľadávať nedostatky v jeho vedomostiach.
(3) Okrem povinnej dokumentácie (v súlade s legislatívou a pokynmi riaditeľa školy) vedie
vyučujúci aj vlastný záznam o klasifikácii ţiakov tak, aby bol schopný podať informácie
o frekvencii a štruktúre hodnotenia. Tieto vlastné záznamy uschováva po dobu 6 mesiacov po
skončení klasifikačného obdobia.
(4) Na konci klasifikačného obdobia sa do celkovej klasifikácie podľa charakteru predmetu
v primeranej miere zahŕňa tieţ záujem ţiaka o predmet, úroveň jeho domácej prípravy, miera
aktivity na vyučovacích hodinách a jeho schopnosť samostatného myslenia a práce, poţadované
výstupy z projektov, kurzov a ďalších foriem samostatnej práce.
c) Záverečné hodnotenie výsledkov vzdelávania ţiakov v klasifikačnom období
Klasifikácia a slovné hodnotenie ţiaka
(1) Prospech ţiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:
1 – výborný,
2 – chválitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatočný
5 – nedostatočný, ak toto metodické usmernenie neustanovuje inak.
(2) Zoznam voliteľných predmetov, ktoré sa klasifikujú a ktoré sa neklasifikujú zverejní riaditeľ
v deň začiatku príslušného školského roka.
29