لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار متغيرات جديده في بحوث المناهج وطرق التدريس

1. ‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
1

2. ‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
2

3. ‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
3

4. ‫اسفنجي‬ ‫مشارك‬ ‫تكن‬ ‫ال‬....‫؟‬
•‫أولية‬ ‫اتفاقيات‬......
•‫ومدة‬ ‫ساعة‬ ‫العرض‬ ‫مدة‬ ‫حتديد‬
‫بها‬ ‫لاللتزام‬ ‫ساعة‬ ‫املناقشة‬
•‫املشاركة‬:‫العرض‬ ‫اثناء‬........
‫مشارك‬ ‫كن‬‫كاملنقب‬‫عن‬‫الذهب‬.....‫؟‬
‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫فقط‬ ‫مشارك‬ ‫تكن‬ ‫ال‬...............‫؟؟؟؟؟‬:
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
4

5. ‫اهلدف‬‫العام‬
(‫ماذا؟‬....‫وملاذا؟‬......‫وكيف؟‬) ....
•‫مناقشة‬‫بعض‬‫املتغريات‬‫اجلديدة‬‫يف‬
‫حبوث‬‫املناهج‬‫وطرق‬‫التدريس‬‫والتي‬
‫ميكن‬‫توظيفها‬‫يف‬‫البحوث‬‫املست‬‫قبلية‬،
‫من‬‫خالل‬‫بيئية‬‫تفاعلية‬‫جاذبة‬
‫ومشوقة‬‫للنقاش‬‫بني‬‫الباحثني‬.
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
5

6. ‫التدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫حماور‬
‫املتغريات‬ ‫ماهية‬‫اجلديدة‬.
‫جديدة‬ ‫متغريات‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫ملاذا‬‫حبوث‬ ‫يف‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬‫؟‬
‫من‬‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬ ‫حيدد‬ ‫الذي‬‫يف‬‫حب‬‫وث‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬‫؟‬
‫الرئيسية‬ ‫احملاور‬‫للمتغريات‬‫اجلديدة‬‫يف‬
‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫التدريس‬
‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫التد‬‫ريس‬
‫املناقشة‬
6
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019

7. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬ ‫ماهية‬
•‫تعريف‬‫املتغري‬:‫اخلاصية‬‫التي‬‫تأخذ‬‫قيما‬‫خمتل‬‫فة‬
‫لألفراد‬‫املختلفني‬‫يف‬‫اجملموعة‬‫قيد‬‫الدراسة‬.‫و‬‫تأخذ‬
‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫عدة‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫منها‬:
•‫املتغري‬‫املستقل‬:Independent Variables:‫هو‬
‫العامل‬‫الذي‬‫يمكن‬‫ه‬‫تغير‬‫اثناء‬‫اء‬‫ر‬‫اج‬‫البحث‬‫من‬‫قبل‬‫الب‬‫احث‬.
•‫املتغري‬‫التابع‬:Dependent Variables:‫هو‬‫العامل‬
‫الذي‬‫يتم‬‫مالحظته‬‫لمعرفة‬‫كيف‬‫يستجيب‬‫للتغيير‬‫ا‬‫لذي‬‫ادخل‬
‫علي‬‫المتغير‬‫المستقل‬‫اثناء‬‫التجربة‬.
•‫املتغريات‬‫الثابتة‬:Controlled Variables:(‫التي‬
‫يمكن‬‫ة‬‫السيطر‬‫عليها‬)‫وهي‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫التي‬‫البد‬‫ان‬‫تظل‬‫ث‬‫ابتة‬
‫ال‬‫تتغير‬‫اثناء‬‫التجربة‬‫التي‬‫و‬‫تزيد‬‫من‬‫دقة‬‫التجربة‬‫و‬‫النتائج‬.
•‫املقصود‬‫باملتغريات‬‫اجلديدة‬:‫هي‬‫مجموعة‬‫من‬‫المت‬‫ات‬‫ر‬‫غي‬
‫ي‬‫ير‬‫الباحث‬‫انها‬‫لم‬‫ترد‬‫ا‬‫ر‬‫كثي‬‫في‬‫البحوث‬‫التي‬‫تم‬‫م‬‫اجعتها‬‫ر‬
‫في‬‫منصة‬‫الدوريات‬‫دار‬‫المنظومة‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
7

8. ‫جديدة‬ ‫متغريات‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫ملاذا‬‫يف‬‫التدريس؟‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬
2.‫االنرتنت‬ ‫علي‬ ‫البيانات‬ ‫انتاج‬ ‫معدل‬The Internet in Real-
Time
 http://visualjy/internet-real-time
 http://www.internetlivestats.com
‫األكاديمي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منصات‬‫المتخصص‬
‫معلومات‬ ‫منصات‬‫الدوريات‬
‫العربية‬ ‫الرقمية‬ ‫الكتب‬ ‫بيع‬ ‫منصات‬
‫األجنبية‬ ‫الرقمية‬ ‫الكتب‬ ‫بيع‬ ‫منصات‬
1.‫متطلبات‬‫اجملالت‬ ‫يف‬ ‫النشر‬‫العلم‬ ‫والرتقيات‬ ‫العلمية‬‫ية‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
8

9. ‫املتخصص‬ ‫األكاديمي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منصات‬ ‫بعض‬
Lib Guides Community
Academic Info
Archival Research Catalogue
BASE
CiteuLike
Eric
http://www.ucr.edu/
Infotopia
Library of Congress
http://www.refseek.com/
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
9

10. ‫الدوريات‬ ‫معلومات‬ ‫منصات‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
10

11. www.kutubee.com
www.lamsaworld.com
www.3asafeer.com
www.ireadarabic.com
www.nahlawanahil.com
www.ijana.com
www.abjjad.com
www.aqssar.com
www.goodreads.com
www.chiisai.com
www.inkitt.com
www.kobo.com
www.behance.net
www.booksjuice.com
Aldiko Book Reader ‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
11

12. ‫العر‬ ‫الرقمية‬ ‫الكتب‬‫بيع‬ ‫منصات‬‫بية‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
12

13. ‫األجن‬ ‫الرقمية‬ ‫الكتب‬‫بيع‬ ‫منصات‬‫بية‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
13

14. ‫ملاذا‬ ‫تابع‬‫جديدة‬ ‫متغريات‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬‫يف‬‫التدري‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫س‬‫؟‬
3.‫ما‬‫يؤخذ‬‫علي‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫في‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬:‫اتسمت‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫في‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫ف‬‫ي‬
‫عموم‬‫التخصصات‬‫بالنمطية‬‫التقليد‬‫و‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫من‬‫ناحية‬‫األفكار‬‫البحثية‬‫او‬‫المنهج‬‫او‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫المستخدمة‬‫او‬‫العناوي‬‫ن‬.‫خصوصا‬
‫في‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫التجريبية‬‫التقويمية‬‫و‬‫التطويرية‬‫و‬‫إضافة‬‫الي‬‫ار‬‫ر‬‫تك‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫و‬‫التابعة‬‫أساليب‬‫و‬‫اعداد‬‫المعالج‬‫ات‬‫التجريبية‬‫ات‬‫و‬‫االد‬‫و‬
(‫محمد‬‫محمود‬‫عبد‬،‫اللطيف‬2009).
4.‫التهديدات‬‫التي‬‫اجه‬‫و‬‫ت‬‫مصداقية‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫التجريبية‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫الصدق‬‫الداخلي‬‫او‬‫الخارجي‬‫لتلك‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ومن‬‫تلك‬‫ا‬‫لتهديدات‬:
-‫التفاعل‬‫القياس‬‫القبلي‬‫مع‬‫البعدي‬.
-‫تفاعل‬‫المعالجات‬‫المتعددة‬‫مع‬‫المعالجة‬‫التجريبية‬
-‫تفاعل‬‫االختالفات‬‫بين‬‫اد‬‫ر‬‫اف‬‫العينة‬‫مع‬‫المعالجة‬‫التجريبية‬.
-‫محدودية‬‫الظروف‬‫التجريبية‬‫المتمثلة‬‫في‬‫الزمان‬‫المكان‬‫و‬‫العينة‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬.
-‫اختالط‬‫اد‬‫ر‬‫اف‬‫العينتين‬‫التجريبية‬‫الضابطة‬‫و‬‫اثناء‬‫المعالجة‬.
-‫تأثير‬‫المجرب‬‫او‬‫من‬‫ينفذ‬‫المعالجة‬.
-‫تأثير‬‫رد‬‫الفعل‬‫لدي‬‫المشاركين‬‫في‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
14

15. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬ ‫حيدد‬ ‫الذي‬ ‫من‬‫يف‬‫حبوث‬‫وطرق‬ ‫املناهج‬‫الت‬‫دريس؟‬
‫ما‬‫الفروض‬‫التي‬‫تسعي‬‫حبوث‬‫املناهج‬‫وطرق‬
‫التدريس‬‫ايل‬‫اختبارها‬.‫؟‬
‫ما‬‫العوامل‬‫التي‬‫تتحكم‬‫يف‬‫بناء‬‫اخلريطة‬‫البحثي‬‫ة‬
‫وترتيب‬‫أولوياتها‬‫حسب‬‫تطوير‬‫املناهج‬‫وأساليب‬
‫التدريس؟‬
‫ما‬‫مدي‬‫اهتمام‬‫الباحثني‬‫باالجتاهات‬‫البحثية‬
‫اجلديدة؟‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
15

16. ‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬ ‫للمتغريات‬ ‫الرئيسية‬ ‫احملاور‬‫ريس‬
•‫بحث‬‫محمد‬‫عبد‬‫اللطيف‬(2009)‫في‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫عن‬‫اقع‬‫و‬‫االتجاهات‬
‫البحثية‬‫في‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫تدريس‬‫اللغة‬‫و‬‫اجعة‬‫ر‬‫بم‬(53)‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫للماجستير‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬‫في‬‫كليات‬‫التربية‬‫بالجامعات‬‫الثالث‬(‫ا‬‫ة‬‫لقاهر‬(20)
–‫هر‬‫االز‬(16)–‫عين‬‫شمس‬(17))‫في‬‫عامي‬(2007-2008).
‫وكانت‬‫النتائج‬‫تؤكد‬:
•‫اعتماد‬(73%‫أي‬39‫اسة‬‫ر‬‫د‬)‫علي‬‫المنهج‬‫التجريبي‬‫في‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.
•‫بينما‬(27%‫أي‬14‫اسة‬‫ر‬‫د‬)‫علي‬‫المنهج‬‫االرتباطي‬(‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫العالقات‬)
‫التقويم‬‫و‬‫التطوير‬‫و‬‫لمنهج‬‫اللغة‬.
•‫لتحديد‬‫محاور‬‫بحوث‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫تم‬
‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫البحوث‬‫الكتابات‬‫و‬‫التربوية‬‫في‬‫هذا‬‫المجال‬‫فكانت‬
‫النتائج‬‫االتية‬:
•‫حدد‬‫عبد‬‫هللا‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬(1988)‫محاور‬‫بحوث‬‫المناهج‬
‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫في‬‫ثالث‬‫محاور‬‫وبتحليل‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫التي‬
‫حصلت‬‫علي‬‫درجة‬‫الماجستير‬/‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫في‬‫كليا‬‫ت‬
‫التربية‬‫بجامعات‬(‫اإلسكندرية‬-‫طنطا‬–‫المنوفية‬–
‫الزقازيق‬–‫عين‬‫شمس‬–‫ة‬‫المنصور‬–‫هر‬‫االز‬)‫في‬‫ال‬‫ة‬‫فتر‬
(1968-1987)‫وكانت‬‫النتائج‬‫كما‬‫يلي‬:
•‫تقويم‬‫تخطيط‬‫المنهج‬31%-‫تخطيط‬‫وبناء‬‫المهج‬
26%
•‫تخطيط‬‫طرق‬‫التدريس‬20%-‫تقويم‬‫تنفيذ‬‫المنهج‬
13%
•‫تنفيذ‬‫المنهج‬10%.
•‫حدد‬‫علي‬‫العالق‬(2008)‫ثمانية‬‫محاور‬‫لبحوث‬
‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫في‬‫جامعة‬‫عمان‬‫اسات‬‫ر‬‫للد‬
‫العليا‬‫في‬‫مجال‬‫اللغة‬‫العربية‬‫من‬‫عام‬(2003-2007)
‫وهي‬‫كما‬‫هو‬‫مبين‬‫بالجدول‬‫التالي‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
16

17. ‫وط‬ ‫املناهج‬ ‫ي‬ ‫حبوث‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬ ‫للمتغريات‬ ‫الرئيسية‬ ‫احملاور‬ ‫تابع‬‫رق‬
‫التدريس‬
•‫حدد‬‫بيكماز‬‫وزمالؤه‬Bikmaz,etal,2013))‫حدد‬‫محاور‬
‫البحوث‬‫في‬‫مجال‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫في‬
‫المحاور‬‫األربعة‬‫االتية‬:
•‫التعلم‬‫و‬ ‫التدريس‬
•‫التدريس‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬
•‫وتدريبهم‬ ‫المعلمين‬ ‫اعداد‬
•‫المناهج‬ ‫تقييم‬
•‫اسة‬‫ر‬‫د‬:‫محمد‬‫شديد‬‫ي‬‫البشر‬(2016)‫التي‬‫و‬‫أجريت‬
‫علي‬‫بحوث‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫للماجستير‬
‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬‫في‬‫كلية‬‫التربية‬‫جامعة‬‫االمام‬‫محمد‬‫ب‬‫ن‬
‫سعود‬‫في‬‫ة‬‫الفتر‬(2008-2014)‫بلغ‬‫عددها‬352
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫وكانت‬‫محاور‬‫اتها‬‫ر‬‫متغي‬‫كما‬‫في‬‫الجدول‬‫الت‬‫الي‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
17

18. ‫احملاور‬ ‫تابع‬‫اجلديدة‬ ‫للمتغريات‬ ‫الرئيسية‬‫يف‬‫الت‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫دريس‬
•‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫قام‬‫بها‬‫رمضان‬‫ي‬‫الطنطاو‬‫ن‬‫اخرو‬‫و‬(2017)‫حول‬‫اقع‬‫و‬
‫البحوث‬‫التربوية‬‫العربية‬‫خالل‬‫ة‬‫الفتر‬(2010-2015)‫ة‬‫المنشور‬‫في‬
‫مجال‬‫مناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫تدريس‬‫العلوم‬‫فكانت‬‫المحاور‬‫الرئيسية‬‫اسة‬‫ر‬‫للد‬‫و‬‫هي‬:
•‫التعليم‬‫والتعلم‬
•‫املعلم‬
•‫الكتب‬‫واملناهج‬‫الدراسية‬
•‫الرتبية‬‫البيئية‬‫وكانت‬‫نتائج‬‫تحليل‬‫البحوث‬‫ة‬‫المختار‬‫كما‬‫في‬‫الجداول‬‫االتية‬:
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
18

19. ‫اجلديدة‬ ‫للمتغريات‬ ‫الرئيسية‬ ‫احملاور‬ ‫تابع‬‫يف‬‫التدري‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫س‬
•‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫خالد‬‫ن‬‫فرجو‬(2018)‫علي‬‫أبحاث‬
‫الماجستير‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬‫كلية‬‫التربية‬‫جامعة‬‫ان‬‫و‬‫حل‬
‫وفق‬‫محاور‬‫تعريف‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫الح‬‫ديث‬
‫وهي‬‫سبع‬‫محاور‬‫وهي‬:
•‫التصميم‬
•‫اإلنتاج‬
•‫التقديم‬
•‫االستخدام‬
•‫التطوير‬
•‫التقويم‬
•‫وكان‬‫عدد‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬(129)‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫وكان‬
‫توزيعها‬‫كما‬‫هو‬‫مبين‬‫بالجدول‬‫التالي‬:
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
19

20. ‫مقرتح‬‫مارزانو‬(2018)‫حملاور‬‫حبوث‬‫املناهج‬‫وطرق‬‫التدريس‬....‫حدد‬‫مارزانو‬‫ثالثة‬‫حماور‬‫رئيسية‬‫للبحوث‬‫يف‬‫امل‬‫ناهج‬
‫وطرق‬‫التدريس‬‫وجاء‬‫حتت‬‫احملاور‬(43)‫فئة‬‫السرتاتيجيات‬‫التدريس‬‫وحتت‬‫تلك‬‫الفئات‬‫جاءت‬‫جمموعة‬‫اسرتاتيجي‬‫ات‬
‫التدريس‬‫الكلية‬‫وعددها‬(330)‫اسرتاتيجية‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
20

21. ‫اجلديدة‬ ‫للمتغريات‬ ‫الرئيسية‬ ‫احملاور‬ ‫تابع‬‫يف‬‫وط‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫رق‬
‫التدريس‬
•‫مقترح‬‫انو‬‫ز‬‫مار‬(2018)‫لمحاور‬‫بحوث‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬
‫التدريس‬....‫حدد‬‫انو‬‫ز‬‫مار‬‫ثالثة‬‫محاور‬‫رئيسية‬‫للبحوث‬‫في‬
‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫وهي‬:
•‫التغذية‬‫الراجعة‬:(‫تحديد‬‫اهداف‬‫اضحة‬‫و‬‫للتعلم‬‫وتعريف‬
‫الطالب‬‫بها‬-‫استخدام‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫التقييم‬‫الوصفي‬)
•‫احملتوى‬:(‫التدريس‬‫المباشر‬–‫تنفيذ‬‫دروس‬‫الممارسة‬‫وتع‬‫ميق‬
‫الفهم‬–‫تنفيذ‬‫دروس‬‫تطبيق‬‫المعرفة‬–‫استخدام‬‫ات‬‫ر‬‫االست‬‫يجيات‬‫التي‬
‫تظهر‬‫في‬‫اناع‬‫الدروس‬‫الثالثة‬‫كلها‬).
•‫السياق‬:(‫استخدام‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تفاعل‬‫الطالب‬-‫تطبيق‬‫ق‬‫اعد‬‫و‬
‫السلوك‬‫العام‬‫في‬‫الصف‬-‫بناء‬‫عالقات‬‫مع‬‫الطالب‬–‫تعبير‬
‫المعلمين‬‫عن‬‫توقعاتهم‬‫من‬‫الطالب‬)
•‫اجعة‬‫ر‬‫بم‬‫عدد‬358‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫في‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫التدريس‬‫في‬
‫التخصصات‬‫المختلفة‬‫في‬‫ة‬‫الفتر‬‫من‬(2015-2018)
‫كانت‬‫عة‬‫موز‬‫علي‬‫المحاور‬‫االتية‬‫بالنسب‬‫المبينة‬‫بالج‬‫دول‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
21

22. ‫اجلديدة‬ ‫للمتغريات‬ ‫الرئيسية‬ ‫احملاور‬‫يف‬‫حبوث‬‫وطرق‬ ‫املناهج‬‫التدريس‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫املعلم‬
‫الكتب‬‫الدراسية‬ ‫واملناهج‬
‫التقويم‬
‫علي‬ ‫القائم‬ ‫الرقمي‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجيات‬‫الدمج‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫بناء‬
‫الطالب‬ ‫توقعات‬ ‫عن‬ ‫املعلمني‬ ‫تعبري‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
22

23. ‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
23

24. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫التدريس‬.‫التعليم‬‫والتعلم‬
•‫البصرية‬ ‫ن‬‫بالفنو‬ ‫المدعوم‬ ‫التدريس‬
•‫التدريس‬‫علي‬ ‫القائم‬‫االنتقال‬‫التدريجي‬‫المسئولية‬ ‫في‬‫المعلم‬ ‫من‬
‫الي‬‫المتعلم‬( :‫اي‬‫ر‬‫وف‬ ‫فيشر‬( )،‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬2018)‫احله‬‫ر‬‫بم‬‫األربعة‬:
•‫لمركز‬ ‫التدريس‬:‫الجدي‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫الدرس‬ ‫الهدف‬ ‫لتوضيح‬ ‫المعلم‬ ‫يؤسس‬‫دة‬
•‫التدريس‬‫موجه‬:‫التقييم‬‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬.
•‫االنتاج‬‫جماعي‬ ‫عمل‬:‫تنفيذ‬ ‫علي‬ ‫اف‬‫ر‬‫باألش‬ ‫ويقوم‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫المعلم‬ ‫يصمم‬‫ها‬.
•‫المهام‬‫مستقلة‬:‫منت‬ ‫إلنتاج‬ ‫المستقل‬ ‫العمل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫يصمم‬‫جات‬
‫فهمهم‬ ‫تبرز‬‫ابداعهم‬‫و‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
24
•‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫التدريس‬‫ة‬‫المتمركز‬‫حول‬‫المتعلم‬‫ومنها‬
‫المحطات‬‫العلمية‬‫ودروس‬‫الفروض‬‫التجارب‬‫و‬‫ائط‬‫ر‬‫وخ‬
‫المفاهيم‬‫االلكترونية‬‫الفصل‬‫و‬‫المقلوب‬‫التدريس‬‫و‬‫ال‬‫تأملي‬.
•‫التركيز‬‫علي‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫البنائية‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫الست‬‫الت‬‫علم‬‫الفردي‬
‫الذاتي‬‫و‬‫وسبل‬‫تقديمها‬‫اشكالها‬‫و‬‫ارتباطها‬‫و‬‫بالعملي‬‫ات‬‫العقلية‬
‫ذات‬‫الصلة‬
•‫قدم‬‫ريجيلوث‬‫قائمة‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫باالست‬‫التدريسية‬‫عل‬‫ي‬‫النحو‬
‫التالية‬‫القائمة‬‫علي‬‫النظرية‬‫التوسعية‬:(‫كمال‬
،‫ن‬‫زيتو‬2009)
•‫التلمذة‬‫المعرفية‬-‫ات‬‫ر‬‫المناظ‬
•‫ة‬‫الزيار‬‫الميدانية‬-‫األلعاب‬
•‫المناقشة‬‫الجماعية‬‫الموجهة‬
•‫المناقشة‬‫الجماعية‬‫المفتوحة‬.
•‫المحاكاة‬-‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫الحالة‬
•‫لعب‬‫ار‬‫و‬‫األد‬-‫التعليم‬‫المبرمج‬
•‫التدريس‬‫ار‬‫و‬‫بالح‬-‫العصف‬‫الذهني‬
•‫التدريس‬‫المعملي‬-‫المشروعات‬‫الجماعية‬
•‫حلقات‬‫السمينار‬

25. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬.......‫تدريس‬‫ومناهجها‬ ‫اللغات‬
.‫الكتابة‬ ‫معدل‬ 1
.2‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫معدل‬
.‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫معوقات‬ 3
.‫اللغة‬ ‫لتنمية‬ ‫الدافعية‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ 4
.‫المبتدئين‬ ‫المعلمين‬ ‫لدي‬ ‫التدريسية‬ ‫المعرفة‬ 5
.‫االستماع‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ 6
.‫التحدث‬ ‫من‬ ‫القلق‬ 7
.‫ي‬‫الشفو‬ ‫لألداء‬ ‫الذاتي‬ ‫القياس‬ 8
.‫الكلمات‬ ‫معاني‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ 9
.‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫النمو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ 01
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
25

26. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬.....‫املعلم‬
•‫املعلم‬:‫مستقله‬ ‫اته‬‫ر‬‫ومتغي‬:
•‫الكفايات‬‫المطلوبة‬‫من‬‫المعلم‬‫في‬‫برنامج‬‫االعداد‬‫بشكل‬‫اضح‬‫و‬‫حتي‬
‫نضمن‬‫تحقيق‬‫المعلم‬‫لها‬.
•‫تدريب‬‫المعلم‬‫علي‬‫الممارسات‬‫العلمية‬‫الهندسية‬‫و‬‫في‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫ا‬‫عداد‬
‫معلم‬‫العلوم‬‫للجيل‬‫القادم‬(NGSS)
•‫تطوير‬‫االعداد‬‫المهني‬‫لمعلم‬‫العلوم‬‫في‬‫ضوء‬‫اتجاه‬‫تكامل‬‫الع‬‫لوم‬
‫التقنية‬‫و‬‫الهندسة‬‫و‬‫الرياضيات‬‫و‬STEM
•‫ي‬‫المستو‬‫المعرفي‬‫للمعلم‬‫بمادة‬‫التخصص‬‫وعالقته‬‫بتحصي‬‫ل‬‫الطالب‬
‫اتجاهاتهم‬‫و‬‫نحو‬‫التعلم‬‫لمادة‬‫التخصص‬
•‫والتعلم‬ ‫التعليم‬:‫التابعة‬ ‫اته‬‫ر‬‫ومتغي‬:
•‫األدلة‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫التفكير‬evidence –based thinking
•‫بكفاءة‬ ‫الوقت‬ ‫ة‬‫إدار‬
•‫بالدافعية‬ ‫االحتفاظ‬‫و‬ ‫االنتباه‬
•‫العقل‬ ‫عادات‬
•‫االستيعاب‬‫المفاهيمي‬
•‫قيم‬/‫اتجاهات‬/‫ميول‬/‫تقدير‬ ‫أوجه‬/‫ق‬‫التذو‬ ‫احي‬‫و‬‫ن‬
•‫البصرية‬ ‫ة‬‫االستنار‬
•‫ي‬‫البصر‬ ‫التفكير‬
•‫التشاركي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫أنماط‬
•‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
•‫التفكير‬ ‫في‬ ‫األخطاء‬ ‫تحديد‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
26

27. ‫الط‬ ‫بتحصيل‬ ‫وعالقته‬ ‫التخصص‬ ‫مبادة‬ ‫للمعلم‬ ‫املعريف‬ ‫املستوي‬‫الب‬
‫التخصص‬ ‫ملادة‬ ‫التعلم‬ ‫حنو‬ ‫واجتاهاتهم‬
•‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫مارزانو‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬
‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫بأمريكا‬(3000)‫معلما‬.
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
27

28. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬...‫اسرتاتيجيات‬‫التعلم‬‫ع‬ ‫القائم‬ ‫الرقمي‬‫الدمج‬ ‫لي‬
‫تمثل‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬‫التعليمية‬‫القائمة‬‫علي‬‫النظم‬‫االلكت‬‫رونية‬‫الذكية‬
‫المقرونة‬‫بالنظم‬‫التقليدية‬‫لتحقيق‬‫التعلم‬‫المدمج‬‫الذكي‬‫ك‬‫أحد‬‫محاور‬
‫األساسية‬‫للبحث‬‫بتناول‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫البنائية‬‫العالقات‬‫و‬‫ال‬‫بينية‬‫ومن‬
‫هذه‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬:
.‫القارئ‬ ‫استجابة‬ ‫سجالت‬ 1
.‫اخللية‬ ‫مشروعات‬ 2
.‫املقرر‬ ‫للكتاب‬ ‫بدائل‬ 3
.‫الكرتونية‬ ‫البحث‬ ‫أوراق‬ 4
.‫التفاعلية‬ ‫امللصقات‬ 5
.‫توضيحية‬ ‫هوامش‬ 6
.‫الدرامية‬ ‫والتمثيالت‬ ‫احلوادث‬ ‫تصوير‬ ‫إعادة‬ 7.
.‫املالحظات‬ ‫تدوين‬ 8
.‫الراهنة‬ ‫للحوادث‬ ‫املقارن‬ ‫التحليل‬ 9
.‫ماينكرافت‬ 01Minecraft
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
28
•‫الق‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫البنائية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫ادمة‬
‫التعليم‬ ‫لمجال‬:
.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ 1
.‫حزمة‬ ‫توظيف‬ 2SDK‫المعزز‬ ‫التعليمي‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬.
.‫ها‬‫وغير‬ ‫الدماغ‬ ‫اجهة‬‫و‬ ‫بين‬ ‫التحاور‬ ‫تكنولوجيا‬ 3BBI
.‫التلعيب‬ 4Gamification
.‫المعكوس‬ ‫بالمقلوب‬ ‫التعلم‬ 5
.‫الحقيقي‬ ‫االبعاد‬ ‫وثالثية‬ ‫الناشئة‬ ‫التكنولوجيا‬ 6‫ة‬.
.‫المجسم‬ ‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫المجسمة‬ ‫الشاشات‬ 7
.‫المحيطي‬ ‫التعليمي‬ ‫الويب‬ 8.
.‫المجسمة‬ ‫الرقمية‬ ‫الصوتية‬ ‫األنظمة‬ 9
.‫الذكية‬ ‫االسطح‬‫و‬ ‫المعجل‬ ‫التعلم‬ 01
.‫الدماغ‬‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ 11BCI

29. ‫املبني‬ ‫واالستجابات‬ ‫وامللخصات‬ ‫اجلمل‬ ‫تراكيب‬ ‫باستخدام‬ ‫املقارنة‬‫ة‬:
‫ذلك‬ ‫علي‬ ‫مثال‬:
-‫الن‬ ‫البرمائيات‬ ‫احف‬‫و‬‫الز‬ ‫تشبه‬............................‫مع‬ ‫احف‬‫و‬‫الز‬ ‫وتختلف‬
‫الن‬ ‫البرمائيات‬......................................
-‫الن‬ ‫متشابهان‬ ‫العلجوم‬‫و‬ ‫الضفدع‬.................................‫الضفدع‬‫و‬
‫الن‬ ‫مختلفان‬ ‫العلجوم‬‫و‬.........................................
•‫ملساعدة‬ ‫تدريسية‬ ‫أساليب‬
‫علي‬ ‫الطالب‬
•‫فهمهم‬ ‫تعميق‬.........
•‫خالل‬ ‫من‬‫التشابهات‬ ‫فحص‬
‫واالختالفات‬
‫املعرفية‬ ‫املنظمات‬ ‫باستخدام‬ ‫املقارنة‬:
-‫ذلك‬ ‫علي‬ ‫مثال‬:
-‫التشابهات‬‫و‬ ‫االختالفات‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫انات‬‫و‬‫الحي‬‫و‬ ‫النباتات‬
-‫االمطار‬ ‫قليلة‬ ‫الغابات‬‫و‬ ‫المطرية‬ ‫االسيوية‬ ‫الغابات‬
‫املماثالت‬ ‫بابتكار‬ ‫املقارنة‬:
-‫وهي‬ ‫المماثالت‬ ‫ابتكار‬ ‫في‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫صيغ‬ ‫اربع‬ ‫هناك‬:
-‫المفقودة‬ ‫الكلمات‬ ‫صيغة‬:‫ل‬ ‫الطبق‬ ‫مثل‬ ‫للشرب‬ ‫الكوب‬...................
-‫ارسطية‬ ‫صيغ‬:‫مثل‬ ‫للشرب‬ ‫الكوب‬..........‫ل‬.............
-‫بصرية‬ ‫صيغة‬:
-‫معرفي‬ ‫منظم‬:
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
29

30. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫التدريس‬....‫واملناهج‬ ‫الكتب‬‫الدراسية‬
•‫الكتب‬‫واملناهج‬‫الدراسية‬:‫اته‬‫ر‬‫ومتغي‬‫مستقله‬:
•‫تحليل‬‫وتقويم‬‫الكتب‬‫في‬‫ضوء‬‫معايير‬‫العلوم‬‫للجيل‬‫القاد‬‫م‬(NGSS)
•‫تطوير‬‫المناهج‬‫في‬‫ضوء‬‫مداخل‬‫االنتماء‬‫و‬‫تعزيز‬‫حب‬‫الوطن‬.
•‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫الكتب‬‫المناهج‬‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫في‬‫ضوء‬‫رؤية‬‫مستقبلية‬‫لمتطلبات‬
‫ق‬‫سو‬‫العمل‬.
•‫التركيز‬‫علي‬‫الموضوعات‬‫العلمية‬‫الحديثة‬‫غير‬‫المعروفة‬‫في‬
‫مجاالت‬‫التعليم‬‫المختلفة‬.
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
30
•‫الوحدات‬ ‫حمتوي‬ ‫كتابة‬‫الك‬ ‫املقررات‬ ‫او‬ ‫التعليمية‬‫املة‬
•‫اله‬‫و‬ ‫الرياضيات‬‫و‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫ابط‬‫ر‬‫الت‬ ‫علي‬ ‫قائمة‬ ‫وحدات‬ ‫اعداد‬‫ندسية‬
•‫وتفسير‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫التجارب‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬‫و‬ ‫تصميم‬‫البيانات‬.
•‫ي‬‫المحتو‬ ‫شكل‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬.
‫احملتوي‬ ‫جتزئه‬:‫خالل‬ ‫من‬:
-‫الطال‬ ‫فهم‬ ‫ي‬‫مستو‬ ‫الي‬ ‫استنادا‬ ‫التجزئه‬ ‫نقاط‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬‫ب‬
‫الجديد‬ ‫ي‬‫للمحتو‬.
-‫فهمها‬ ‫يمكن‬ ‫ة‬‫صغير‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫الي‬ ‫للطالب‬ ‫ي‬‫المحتو‬ ‫يقسم‬.
-‫خ‬ ‫ي‬‫المحتو‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫لمعالجة‬ ‫سويا‬ ‫بالعمل‬ ‫الطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يكلف‬‫الل‬
‫ي‬‫المحتو‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫بين‬ ‫زمنية‬ ‫اصل‬‫و‬‫ف‬

31. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬‫التدريس‬.....‫التقويم‬
•‫االتية‬ ‫التقييم‬ ‫أنماط‬ ‫فاعلية‬ ‫بحث‬: •‫أساليب‬‫التقويم‬:‫بنود‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫الدولية‬‫للعلوم‬‫الرياضي‬‫و‬‫ات‬
(TIMSS)‫تتطلب‬‫بناء‬‫اجابات‬‫وقيام‬‫الطالب‬‫بإنتاج‬،‫المعرفة‬
‫استخدام‬‫و‬‫مستويات‬‫التقدير‬(‫سلم‬‫تقييم‬‫أعمال‬‫الطلبة‬)
(Rubrics)‫كأسلوب‬‫للتصحيح‬‫وكذلك‬‫بنود‬PISA‫تتطلب‬‫بناء‬
‫اجابات‬‫وقيام‬‫الطالب‬‫بإنتاج‬،‫المعرفة‬‫ى‬‫ومستو‬‫أعمق‬‫من‬‫مهام‬
‫التقويم‬،‫األدائية‬‫استخدام‬‫و‬‫مستويات‬‫التقدير‬Rubrics))
•‫الروبيرك‬ ‫لشكل‬ ‫نموذج‬.
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
31

32. ‫املتغريات‬ ‫تابع‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬.....‫التقويم‬
.‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تقويم‬ 1
.‫المنهج‬ ‫تخطيط‬ ‫تقويم‬ 2
.‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تقويم‬ 3
.‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫تقويم‬ 4
.‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫اجعي‬‫ر‬‫الت‬ ‫النموذج‬ ‫فاعلية‬ 5
.‫التدريس‬ ‫ق‬‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫بحوث‬ ‫تقويم‬ 6
.‫االلكترونية‬ ‫النظم‬ ‫علي‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تقويم‬ 7
.‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫المحكية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫استخدام‬ 8‫ذكية‬
.‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫المستحدثات‬ ‫علي‬ ‫للتدريب‬ ‫المعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫تقدير‬ 9‫البيئات‬
‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬
.‫التع‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫علي‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تقييم‬ 01‫الرقمي‬ ‫ليم‬.
.‫الت‬ ‫في‬ ‫المجسمة‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬‫و‬ ‫الذكية‬ ‫النظم‬ ‫استخدام‬ ‫تحديات‬ 11‫دريس‬
.‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجيات‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ 21
‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫بالمجسمات‬.
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
32

33. ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬.....‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫بحوث‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬26/11/2019
33

34. ‫اجلديدة‬ ‫املتغريات‬‫يف‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫حبوث‬.....‫توق‬ ‫عن‬ ‫املعلم‬ ‫تعبري‬‫الطالب‬ ‫عات‬
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
34

35. ‫املراجع‬
.‫حمدي‬ 1‫عطيفة‬.(1988).‫بحوث‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫في‬‫مصر‬‫رؤية‬‫اي‬‫ر‬‫و‬.‫مؤتمر‬‫البحث‬‫ي‬‫التربو‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫المستقبل‬‫و‬.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬.9-31.
.‫خالد‬ 2‫ن‬‫فرجو‬.(2017).‫يطة‬‫ر‬‫خ‬‫بحثية‬‫مقترحة‬‫للبحث‬‫في‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫ندوة‬‫بقسم‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫بكلية‬‫التربية‬‫جامعة‬‫ان‬‫و‬‫حل‬4/12/2017.
.‫رمضان‬ 3‫الطنطاوي‬‫ن‬‫اخرو‬‫و‬.(2017).‫تقييم‬‫اقع‬‫و‬‫البحوث‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫في‬‫مجال‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫العلوم‬‫بمصر‬‫افاقها‬‫و‬‫المستقبلية‬‫المؤتمر‬‫الت‬‫اسع‬‫عشر‬‫التربية‬
‫العلمية‬‫التنمية‬‫و‬‫المستدامة‬.1-31.
.‫كمال‬ 4‫ن‬‫يتو‬‫ز‬.(2009).‫تصميم‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫التعليمية‬‫في‬‫ضوء‬‫البنائية‬.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬:‫عالم‬‫الكتب‬
.‫علي‬ 5‫سامي‬‫العالق‬.(2008).‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫تحليلية‬‫ألطروحات‬‫مناهج‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ائق‬‫ر‬‫وط‬‫يسها‬‫ر‬‫تد‬‫في‬‫جامعة‬‫عمان‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫اسات‬‫ر‬‫للد‬‫العليا‬‫من‬(2003-2007)‫مجلة‬
‫اتحاد‬‫الجامعات‬‫العربية‬‫العدد‬(51)445-483
.‫عبد‬ 6‫هللا‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬.(1988).‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫تقويمية‬‫للبحوث‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫في‬‫مجال‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫الوسائل‬‫و‬‫التعليمية‬‫الخاصة‬‫اسات‬‫ر‬‫بالد‬‫الفلسفية‬‫و‬‫االجتماعية‬.‫مؤتمر‬‫البحث‬
‫ي‬‫التربو‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫المستقبل‬‫و‬.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬.415-445
.‫فيشر‬ 7‫اي‬‫ر‬‫وف‬(2016).‫تعلم‬‫افضل‬‫من‬‫خالل‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫منظم‬.‫ترجمة‬.‫اسعد‬‫محمد‬‫اسعد‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫مكتب‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫للخليج‬.
.‫فيشر‬ 8‫اي‬‫ر‬‫وف‬(2015).‫التحقق‬‫من‬‫الفهم‬.‫ترجمة‬‫محمد‬‫بالل‬‫الجيوسي‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫مكتب‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫للخليج‬.
.‫فيشر‬ 9‫اي‬‫ر‬‫وف‬(2014).‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫الموجه‬.‫ترجمة‬‫يا‬‫ر‬‫زك‬‫القاضي‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫مكتب‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫للخليج‬.
.‫انو‬‫ز‬‫مار‬ 01(2018).‫الجديد‬‫في‬‫فن‬‫وعلم‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.‫ترجمة‬.‫شحدة‬‫ع‬‫فار‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫مكتب‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫للخليج‬.
.‫انو‬‫ز‬‫مار‬ 11‫وتوث‬(2014).‫التقويم‬‫الفعال‬‫للمعلم‬.‫ترجمة‬.‫محمد‬‫بالل‬‫الجيوسي‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫مكتب‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫للخليج‬.
.‫محمد‬ 21‫ي‬‫البشر‬.(2016).‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫تحليلية‬‫تتبعيه‬‫التجاهات‬‫بحوث‬‫الماجستير‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬‫في‬‫المناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫بجامعة‬‫االمام‬‫محمد‬‫بن‬‫سعود‬‫ا‬‫إلسالمية‬‫مجلة‬
‫العلوم‬‫التربوية‬‫النفسية‬‫و‬2(10)351-441
.‫محمد‬ 31‫محمود‬‫عبد‬‫اللطيف‬.(2009).‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫مناهج‬‫ق‬‫وطر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫اللغة‬‫بمصر‬‫ما‬‫بين‬‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫وتحليل‬‫المحتوى‬‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫وصفية‬‫م‬‫نة‬‫ر‬‫قا‬.‫المؤتمر‬
‫الدولي‬‫لسابع‬‫التعليم‬‫في‬‫مطلع‬‫االلفية‬‫الثالثة‬‫الجودة‬–‫االتاحة‬-‫التعلم‬‫مدي‬‫الحياة‬.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬168-188
.‫مندور‬ 41‫عبد‬‫السالم‬‫فتح‬‫هللا‬.(2018).‫مشكالت‬‫التدريس‬‫الصفي‬‫اف‬‫ر‬‫االحت‬‫و‬‫في‬‫التدريس‬‫كمدخل‬‫للعالج‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫دار‬‫النشر‬‫الدولي‬.
.‫مندور‬ 51‫عبد‬‫السالم‬‫فتح‬‫هللا‬.(2019).‫تطبيقات‬‫استخدام‬‫الحاسب‬‫االنترنت‬‫و‬‫في‬‫التعليم‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫دار‬‫النشر‬‫الدولي‬.
16. Bikmaz,etc.(2013).The Content Analysis of PhD Theses Completed in the Field of Curriculum and Instruction (1974-2009).
Education and Science, 38(168),288-303
‫ا‬.‫د‬.‫في‬ ‫جديدة‬ ‫متغيرات‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشة‬ ‫هللا‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬‫المناهج‬
‫القاهرة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬26/11/2019
35