Atipikus harmonia
•
0 gostou•695 visualizações
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlődésű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelő ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanításában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztő mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetőségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok.
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Semelhante a Atipikus harmonia
Semelhante a Atipikus harmonia (10)
Mais de Eva Gyarmathy
Mais de Eva Gyarmathy (20)
Atipikus harmonia
- 1. Az atipikus lesz a tipikus 21. SZÁZADI KIHÍVÁSOK Dr. Gyarmathy Éva „Aki azt képzeli, hogy minden gyümölcs ugyanakkor érik, mint a szamóca, az semmit sem tud a szőlőről.” (Paracelsus)
- 2. „Aki azt képzeli, hogy minden gyümölcs ugyanakkor érik, mint a szamóca, az semmit sem tud a szőlőről.” (Paracelsus) Gutenberg nyomda Digitális nyomtatás Telefon 3D nyomtatás TV INTERNET Mobil Távíró Rádió Komputer Elektromosság Fényképezés Mesterséges Intelligencia CD DVD Video Számológép Hologram Fénymásoló Magnetofon Gőzgép Mikroszkóp Távcső Rugós óra Hőmérő Ívlámpa Okos telefon Közösségi média E-mail SMS GPS Írógép Varrógép
- 3. A változás sem állandó már robbanásszerű változások idő Gyorsuló gyorsulás a változás mértéke Ray Kurzweil (2001) The Law of Accelerating Returns, http://www.kurzweilai.net/the-law-of-accelerating-returns „Aki azt képzeli, hogy minden gyümölcs ugyanakkor érik, mint a szamóca, az semmit sem tud a szőlőről.” (Paracelsus)
- 4. A megnövekedett ingergazdagság lehetővé teszi az egyéni eltérések, a diverzitás megjelenését. Képességek Ingergazdagság „Aki azt képzeli, hogy minden gyümölcs ugyanakkor érik, mint a szamóca, az semmit sem tud a szőlőről.” (Paracelsus)
- 5. A megnövekedett ingergazdagság lehetővé teszi az egyéni eltérések, a diverzitás megjelenését. „Aki azt képzeli, hogy minden gyümölcs ugyanakkor érik, mint a szamóca, az semmit sem tud a szőlőről.” (Paracelsus) Előnyök Ingergazdagság Hátrányok
- 6. Az idegrendszer érését a környezete befolyásolja • kiemelkedően gyors fejlődés • kiegyenlítetlen tudás • fejlődésbeli hiányosság Gyakoribbá válik a 1. Hajlamosító 2. Kiváltó 3. Fenntartó 4. Fokozó IDEGRENDSZERI FEJLŐDÉST BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK
- 7. Atipikus neurológiai fejlődés, környezeti tényezők 1. Hajlamosító 2. Kiváltó 3. Fenntartó 4. Fokozó • ipari szennyezés • városi környezeti szennyezés • higany, ólom, mangán és egyéb vegyianyagok • antibiotikumok, gyógyszerek • szintetikus vegyületek, PCB, PFC és a PVC gyártására használt ftalátok – vízben, földben, levegőben, ételben • réz, cink, vas, folsav, omega3 hiány • elektronikus média • erős és folyamatos stressz, traumák • mozgáshiány
- 8. Atipikus neurológiai fejlődés, atipikus diagnózis • A genetikai és környezeti tényezők játszanak szerepet az atipikus fejlődés kialakulásában. • Több-tényezős sajátosság • Az esetek többsége azonban “idiopátiás”. 1. Hajlamosító 2. Kiváltó 3. Fenntartó 4. Fokozó A FEJLŐDÉST BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK
- 9. Egy kis statisztika EMMI adatok 19/20 1580276 1541334 1512413 1496273 1483246 1471850 1464188 1440000 1460000 1480000 1500000 1520000 1540000 1560000 1580000 1600000 0 1 2 3 4 5 6 7 8 A tanulók összlétszáma 19/20 13/14 13/14 81269 82026 83634 88314 87411 91530 93816 80000 82000 84000 86000 88000 90000 92000 94000 96000 0 1 2 3 4 5 6 7 8 SNI-s tanulók száma 16/17 16/17
- 10. A BESZÉDHANGOK KIALAKULÁSÁNAK GYENGÜLÉSE: 1975 ÉS 2016 KÖZÖTT (ZAJDÓ KRISZTINA, 2017). Beszédhang megkülönböztetés 1975 Beszédhang megkülönböztetés 2016 Beszédhang képzése 1975 Beszédhang képzése 2016
- 11. Atipikus neurológiai fejlődés, atipikus diagnózis • A neurológiai háttér átfedései miatt gyakran együtt jelentkeznek az eltérések. • Az azonosításuk esetleges, ezért a megfelelő ellátás gyakran elmarad. 1. Tanulási zavarok – diszlexia, diszkalkulia, diszpraxia – egy része 2. Kontrollzavarok – figyelemzavar, hiperaktivitás zavar, impulzus kontrol zavar – egy része 3. Autizmus spektrum zavarok egy része AZ ATIPIKUS FEJLŐDÉS MEGJELENÉSEI
- 12. Neurológiai alapú teljesítményzavarok Kontroll zavarok Specifikus tanulási zavar hiperaktivitás- zavar diszpraxia diszkalkulia diszlexia • Nem betegség, nem gyógyítható • Eltérő idegrendszeri működés • Egész életben előnyei és hátrányai vannak • Intelligenciától független • Környezetfüggő impulzus kontroll zavar figyelemzavar Autizmus spektrum zavarok Tehetség
- 13. 1. Nagy eltérés van a szóbeli és írásbeli teljesítménye között 2. Átlát helyzeteket, bonyolult szerkezeteket 3. Gyakran épít a megérzéseire 4. Lassan olvas, félreolvassa a szavakat, szövegértése gyenge 5. Nehezen érti meg, ejti ki és tanulja meg az idegen nyelvű szavakat 6. A helyesírása gyenge, és/vagy kézírása lényegében olvashatatlan 7. Téri-vizuális képességei kiválóak 8. Nehezen követ hosszú utasításokat 9. Elkalandozik a figyelme, máskor pedig nagyon elmélyed valamiben 10. Hamar elunja magát, ha nem aktív ATIPIKUS FEJLŐDÉS JELEI http://diszlexia.hu/Atipikus_SupEFLCheckList.pdf
- 14. 11. Folyton mozgásban van, jár a keze-lába, hintázik a széken, mocorog 12. Mozdulatokkal, mozgással, tevékenységgel segíti a figyelmét, gondolkodását 13. Gyakran elkésik, folyton siet 14. A feladatok, mindennapi tevékenységek elöntik 15. Krónikus halogató és/vagy belekezd sok mindenbe, de gyakran nem fejezi be 16. Beszélgetés közben könnyen elterelődik 17. Kiegyenlítetlen a teljesítménye 18. Gyakran lustának, felelőtlennek tartják 19. Bizonytalan és gyakran nem reális az önértékelése 20. Nincsen tisztában saját erősségeivel és gyengéivel ATIPIKUS FEJLŐDÉS JELEI http://diszlexia.hu/Atipikus_SupEFLCheckList.pdf
- 15. 21. Sok kompenzációs technikát használ tudattalanul is 22. Kiemelkedő a művészetek, technika, üzleti élet és/vagy a sport területén 23. Gondja van az autoritással 24. Élménykereső 25. Öntörvényű 26. Elkerüli a csoporttevékenységeket 27. Gyakran nem érti meg, amit mondanak neki 28. Konkrétan értelmezi, amit mondanak neki 29. Társas helyzetekben bizonytalan 30. Rendkívül érzékeny érintésre, ruhákra, szagokra, fényre és/vagy hangokra ATIPIKUS FEJLŐDÉS JELEI http://diszlexia.hu/Atipikus_SupEFLCheckList.pdf
- 16. ❑ Miért növekszik a diverzitás? ❑ Miért lett gyakoribb az atipikus fejlődés? ❑ Melyek az atipikus fejlődés fő formái? ❑ Melyek az atipikus fejlődés tehetség jelei? Kérdések az atipikus neurológiai fejlődés témakörben
- 17. AZ IDEGI ÁTVITEL ELTÉRÉSEI AZ ATIPIKUS FEJLŐDÉS NEUROLÓGIAI HÁTTERE • agyféltekék közötti kapcsolat eltérései • adaptációs rendszer eltérései • idegi elköteleződés eltérései • a kisagyi működés eltérései • végrehajtó funkcióbeli eltérések • a váltott mozgások nehezen fejlődnek • túlérzékenység, érzékenység hiánya • automatizmusok kialakulásának eltérései • önirányításbeli eltérések • szenzomotoros szervezési problémák
- 18. AZ OLVASÁS ELSAJÁTÍTÁSA ÉS A DISZLEXIA 1. Logografikus szint 2. Alfabetikus szint 3. Ortografikus szint Mély diszlexia Felszíni diszlexia Betű-hang megfelelés zavara Információfeldolgozás eltérései
- 19. AZ OLVASÁS ELSAJÁTÍTSA ÉS A DISZLEXIA Felszíni diszlexia Bizonytalan ortografikai lexikon Gyenge automatizmusok Gyenge ingeradaptáció Holisztikus feldolgozás Viszonyok, irányok észlelési bizonytalansága Korlátozott verbalitás Gyenge képzetalkotás Csak helyesen írt szöveget lásson Hosszabb gyakorlási idő Többcsatornás tanulás Pókábra, olvasási módok Mozgás, művészet, stratégiai játék Szó szerinti tanulás Felolvasás
- 20. SZÁMOLÁS ÉS DISZKALKULIA Számosság, mennyiség Számolási műveletek Mennyiségi diszkalkulia Nyelvi diszkalkulia Matematikai gondolkodás Tiszta matematikai fogalmak Becslés, kipróbálás, megjelenítés Mintázatok, szabályszerűségek
- 21. AZ ÍRÁS ÉS ZAVARAI Írás Helyesírás Diszgráfia Diszortográfia Rajzolás Szenzomotoros fejlesztés Diszlexiához tartozó
- 22. VÉGREHAJTÓ FUNKCIÓK • tervezés • döntéshozatal • problémamegoldás • önellenőrzés • hosszú távú célok követése • tartásával történő cselekvés A civilizált viselkedéshez és módszerességhez vezető út ÖNIRÁNYÍTÁS FEJLESZTÉSE
- 23. VÉGREHAJTÓ FUNKCIÓK Három fő csoportja: 1. Kontrollfunkciók: gátlás, a kísértéseknek való ellenállás, a figyelem fenntartása, az elterelő ingerek kizárása. 2. Munkamemória: az információk szem előtt tartása, ami lehetővé teszi például információk felhasználását a probléma megoldására, így a mentális folyamat fenntartását. 3. Kognitív rugalmasság: a probléma perspektívájának vagy megközelítésének megváltoztatása, az új igényekhez, szabályokhoz való rugalmas alkalmazkodás, vagyis mentális irányválasztás.
- 24. TÁNC ZENE TÁBLÁS JÁTÉKOK MOZGÁS KULTURÁLIS HIDAK DRÁMA VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK TÁRSAS HELYZETEK KULTURÁLIS HIDAK ÉPÍTÉSE A FEJLESZTÉSÉBEN „Ha meg akarsz ölni egy indiánt, irasd be iskolába.” (XIX. századi észak-amerikai mondás)
- 25. ÖNIRÁNYÍTÁS • Mozgás • Művészetek • Stratégiai játékok Elmélyedés Tudatosítás Aktivitás • Olvasás, felolvasás • Probléma megoldás • Aktív tanulás http://tanulokartya.simplesite.com/
- 26. ❑ Melyek az atipikus fejlődés spektrumok közös neurológiai háttér elemei? ❑ Melyik a végrehajtó funkciók három fő csoportja? ❑ Melyek, az idegrendszeri harmóniát támogató kulturális hidak? Kérdések 5 perce Atipikus neurológiai fejlődés témakör
- 27. gyarmathy.eva@gmail.com http://www.diszlexia.hu „AZ EGYETLEN, AMI GÁTOL ENGEM A TANULÁSBAN AZ, AZ OKTATÁS." ALBERT EINSTEIN http://www.slideshare.net/gyarme/presentations