Мнемотехника в ДОУ

1. Выполнила: Бахман С. А.
воспитатель ДОУ №51
«Золотая рыбка»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СИМВОЛОВ В РАБОТЕ
С ДОШКОЛЬНИКАМИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СИМВОЛОВ В
РАБОТЕ
С
ДОШКОЛЬНИКАМИ
Выполнила: Бахман С. А.
воспитатель ДОУ №51
«Золотая рыбка»

2. К . Д. Ушинский
писал:
«Учите ребёнка каким-
нибудь неизвестным
ему пяти словам- он
будет долго и
напрасно мучиться,
но свяжите двадцать
таких слов с
картинками, и он
усвоит на лету».

3. 1 . М а л е н ь к и й с л о в а р н ы й з а п а с .
1 . Б е д н а я р е ч ь , с о с т о я щ а я и з п р о с т ы х п р е д л о ж е н и й .
1 . Р е д к о е и с п о л ь з о в а н и е м е т а ф о р , с р а в н е н и й .
1 . З а т р у д н я ю т с я с т р о и т ь м о н о л о г и и в е с т и д и а л о г и .
П р о б л е м ы

4. 1 . И с п о л ь з о в а н и е м е т о д а с и м в о л ь н о й с и н е к т и к и
с п о с о б с т в у е т р а з в и т и ю п а м я т и : с л у х о в о й , з р и т е л ь н о й ,
о б р а з н о й .
2 . Д е т и у ч а т с я п о н и м а т ь с и м в о л ы , с х е м ы в
о к р у ж а ю щ е м м и р е .
3 . У р о в е н ь с в я з н о й р е ч и я в л я е т с я в а ж н ы м п о к а з а т е л е м
г о т о в н о с т и д е т е й к ш к о л е
А к т у а л ь н о с т ь

5. Мнемотехника - один из методоводин из методов
ТРИЗТРИЗ – метод символичной синектики, т. е. отражение– метод символичной синектики, т. е. отражение
реального мира с помощью рисунков, символов и знаков,реального мира с помощью рисунков, символов и знаков,
система методов и приемов,
обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и
воспроизведение информации,
и, конечно, развитие речи.
СинектикаСинектика - в переводе с английского "synectics" -- в переводе с английского "synectics" -
совмещение разнородных элементов.совмещение разнородных элементов.

6. С л о в о « м н е м о т е х н и к а » о б о з н а ч а е т
т е х н и к а з а п о м и н а н и я .
О н о п р о и с х о д и т о т г р е ч е с к о г о
« m n e m o n ik o n » - и с к у с с т в о з а п о м и н а н и я .
С ч и т а е т с я , ч т о э т о с л о в о п р и д у м а л
П и ф а г о р С а м о с с к и й ( 6 в е к д о н .э .) .
И с к у с с т в о з а п о м и н а н и я н а з в а н о с л о в о м
« m n e m o n ik o n » п о и м е н и д р е в н е г р е ч е с к о й
б о г и н и п а м я т и .
М н е м о т е х н и к а

7. 
Р а з в и т и е у м е н и я п р е о б р а з о в ы в а т ь о б р а з ы
в с и м в о л ы .

Р а з в и т и е с л у х о в о й , з р и т е л ь н о й ,
а с с о ц и а т и в н о й п а м я т и .

Р а з в и т и е в н и м а н и я .
 Р а з в и т и е о б р а з н о г о м ы ш л е н и я .

Р а з в и т и е в о о б р а ж е н и я .
З а д а ч и

8. Суть мнемосхем заключается в
следующем: на каждое слово или
маленькое словосочетание
придумывается картинка (схема,
символ); таким образом, весь текст
зарисовывается схематично.
Глядя на эти схемы – рисунки
ребёнок легко воспроизводит
текстовую информацию.

9. Виды мнемообозначений:
• мнемодорожки;
• мнемоквадраты;
• мнемотаблицы

10. М н е м о с х е м ы – 1 к а р т о ч к а с
1 р и с у н к о м / с и м в о л о м .
М н е м о с х е м а

11. . М н е м о д о р о ж к а – в и д м н е м о с х е м ,
к о т о р ы е в ы с т р а и в а ю т с я в л и н и ю .
« Т р а в к а з е л ё н а я ,
С о л н ы ш к о в е с ё л о е ,
П т и ц ы п р и л е т е л и ,
Г р о м к о з а п е л и . »
М н е м о д о р о ж к а

12. М н е м о т а б л и ц а - э т о с х е м а , в к о т о р у ю
з а л о ж е н а о п р е д е л е н н а я и н ф о р м а ц и я .
М н е м о т а б л и ц а
« П о о п у ш к е ш л а в е с н а ,
В е д р а с д о ж д и к о м
н е с л а ,
О с т у п и л а с ь н а
п р и г о р к е -
О п р о к и н у л и с ь в е д е р к и .
З а з в е н е л и к а п л и ,
З а г а л д е л и ц а п л и .
И с п у г а л и с ь м у р а в ь и :
Д в е р и з а п е р л и с в о и .
В е д р а с д о ж д и к о м
в е с н а
Д о с е л а н е д о н е с л а .
А ц в е т н о е к о р о м ы с л о
У б е ж а л о в н е б е с а
И н а д о з е р о м п о в и с л о .
Ч у - д е - с а ! »

13. П р и н ц и п ы
п о с т р о е н и я

14. 1 . В ы з в а т ь и н т е р е с к с т и х о т в о р е н и ю и
ж е л а н и е з н а т ь .
2 . П о м о ч ь п о н я т ь с о д е р ж а н и е .
3 . О б е с п е ч и т ь з а п о м и н а н и е .
4 . Н а у ч и т ь в ы р а з и т е л ь н о ч и т а т ь с т и х о т в о р е н и е
п е р е д с л у ш а т е л я м и .
З а д а ч и

16. 1 . П о д б о р с т и х о т в о р е н и я .
2 . В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е п е д а г о г о м
с т и х о т в о р е н и я .
3 . Б е с е д а п о с о д е р ж а н и ю .
4 . Ч т е н и е с у с т а н о в к о й н а
з а п о м и н а н и е 5 - 6 р а з
5 . С а м о с т о я т е л ь н о е в о с п р о и з в е д е н и е .
К л а с с и ч е с к а я
м е т о д и к а

17. 1 . П о д б о р с т и х о т в о р е н и я .
2 . В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е п е д а г о г о м
с т и х о т в о р е н и я .
3 . Б е с е д а п о с о д е р ж а н и ю и к о д и р о в а н и е
и н ф о р м а ц и и , т .е . п р е о б р а з о в а н и е в
с и м в о л ы .
4 . П е р е к о д и р о в а н и е с и м в о л о в в о б р а з ы .
5 . С а м о с т о я т е л ь н о е ч т е н и е .
М н е м о т е х н и
к а

18. М л а д ш и й
в о з р а с т
• И с п о л ь з у ю т с я ц в е т н ы е м н е м о с х е м ы .
• Ч а щ е и с п о л ь з у ю т с я м н е м о д о р о ж к и .
•
П р е д л а г а ю т с я г о т о в ы е с х е м ы .

19. « У р о н и л и м и ш к у н а п о л ,
О т о р в а л и м и ш к е л а п у ,
В с е р а в н о е г о н е б р о ш у ,
П о т о м у ч т о о н х о р о ш и й »
А . Б а р т о
« М и ш к а »

20. С р е д н и й в о з р а с т
•
П о с т е п е н н ы й п е р е х о д к м н е м о т а б л и ц а м ;
•
У в е л и ч е н и е м н е м о с х е м д о 7 - 9 ;
•
П р е д л а г а ю т с я г о т о в ы е м н е м о т а б л и ц ы .

21. В . А в д и е н к о
« О с е н ь »
« Х о д и т о с е н ь п о д о р о ж е ,
З а м о ч и л а в л у ж а х н о ж к и .
Л ь ю т д о ж д и и н е т п р о с в е т а
З а т е р я л о с ь г д е т о л е т о .
Х о д и т о с е н ь , б р о д и т о с е н ь .
В е т е р с к л е н а л и с т ь я с б р о с и л
П о д н о г а м и к о в р и к н о в ы й
Ж е л т о - р о з о в ы й к л е н о в ы й ! »

22. С . Д р о ж ж и н
« У л и ц е й г у л я е т »
« У л и ц е й г у л я е т
Д е д у ш к а М о р о з ,
И н е й р а с с ы п а е т
П о в е т в я м б е р е з ;
Х о д и т б о р о д о ю
Б е л о ю т р я с е т ,
Т о п а е т н о г о ю
Т о л ь к о т р е с к и д е т .
И л ь н а о к н а д ы ш и т
З а к о п т е л ы х х а т …
Д а у з о р ы п и ш е т
Г л я д я н а р е б я т »

23. • Разучивание стихотворений

24. С т а р ш и й в о з р а с т
•
С х е м а т и ч н о е и з о б р а ж е н и е , н е ц в е т н о е .
•
Ц в е т о м в ы д е л я ю т с я т о л ь к о с л о ж н ы е и л и
в а ж н ы е м о м е н т ы .

25. С т а р ш и й в о з р а с т

26. С т а р ш и й в о з р а с т

29. 1 э т а п . Р а с с м а т р и в а н и е т а б л и ц и р а з б о р т о г о ,
ч т о н а н е й и з о б р а ж е н о .
2 э т а п . О с у щ е с т в л е н и е п е р е к о д и р о в а н и я
и н ф о р м а ц и и , т .е . п р е о б р а з о в а н и е с и м в о л о в в о б р а з ы .
3 э т а п . П о с л е п е р е к о д и р о в а н и я о с у щ е с т в л я е т с я
р а с с к а з ы в а н и е с т и х о т в о р е н и я с о п о р о й н а с и м в о л ы
( о б р а з ы ) , т .е . п р о и с х о д и т о т р а б о т к а м е т о д а
з а п о м и н а н и я .
Э т а п ы р а б о т ы

30. • БЖД
• «СВЕТОФОР»
Я рисую на картине,
Как в игрушечной машине,
Мы к своей любимой маме
Едем на работу сами.
Будь внимателен, шофер
–
На дороге светофор.
Поздоровался он с нами,
Подмигнув тремя
глазами.
Светофор нам объясняет:
Красным глазом он
мигает –
Значит надо нам стоять,
Если желтым –
подождать,
А зеленым подмигнет –
Можем ехать мы вперед!

31. • Отгадывание загадок

32. • Составление сказок

35. Сравнение и описание предметов

40. • Составление предложений по схеме

41. В ОГОРОДЕ
Посадила баба Фекла
В огороде лук да свеклу.
А любимый внук Антошка
Посадил чеснок с
картошкой,
И морковку, и капусту,
Чтобы борщ был летом
вкусный.
Не забыл про помидоры:
Посадил их вдоль забора.
Огурцы, укроп, петрушку -
Чтоб любили все друг
дружку.
Витаминный огород
Требует больших хлопот.
Бабка Фекла в борщ
кладет
Все, что у нее растет.

44. • Дидактическая игра «Если…, то…»

46. • Составление предложений по образцу

48. • Дидактические игры

49. у детей увеличивается круг знаний обу детей увеличивается круг знаний об
окружающем мире;окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты,появляется желание пересказывать тексты,
придумывать интересные истории;придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов ипоявляется интерес к заучиванию стихов и
потешек;потешек;
словарный запас выходит на более высокийсловарный запас выходит на более высокий
уровень;уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость,дети преодолевают робость, застенчивость,
учатся свободно держаться передучатся свободно держаться перед
аудиторией.аудиторией.
РезультатыРезультаты

50. Успехов в работе!