1.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA UNIDAD 211 - 3
NACIONAL
SEXTO SEMESTRE
GRUPO A
ALUMNO: GUILLERMO HERNÁNDEZ JULIÁN
ASESOR: JUAN CARLOS RAMIREZ HERNANDEZ
Matemáticas y
Educación Indígena I
HUAUCHINANGO, PUEBLA, NOVIEMBRE, 2011

2.
UNIDAD 1: LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA
Tema: 1 Elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas.
DIAGNOSTICO ESCOLAR
1.-Autor: Oscar Cázares Delgado Fecha de publicación:
Resumen del concepto Los diagnósticos escolares implican evaluaciones hacia
áreas, funciones e integrantes del medio escolar. El diagnóstico es una tarea
donde los actores reflexionan sobre los diferentes aspectos que componen la
realidad de la escuela
En este caso la evaluación no viene del exterior, en el sentido de que los criterios
para formular juicios sobre el funcionamiento y la eficiencia de la escuela sean
impuestos por personas ajenas a la comunidad escolar. El diagnóstico de este tipo
supone una autoevaluación propuesta por la totalidad de sus integrantes.
Las opiniones de todos ellos son importantes y no sólo las de aquellos que
tradicionalmente manifiestan sus ideas en los claustros, academias o reuniones
administrativas de personal o con los alumnos
2.-Autor: María Josefa Pearson Alhambra Fecha de publicación: Libro de
Iglesias Cortizas 9788420550022 296p. Rústica 20,01 €.El Diagnóstico en
Nombre de la publicación: DIAGNÓSTICO ESCOLAR:Agapea Libros Urgentes
Dirección electrónica donde se encuentra: www.agapea.com/libros/Diagnostico-
escolar-isbn...
Resumen del concepto
El Diagnóstico en Educación es una disciplina orientada al conocimiento,
descriptivo o explícito, de una realidad educativa, para explicar o conocer en
profundidad la situación de un alumno o un grupo, a través de multitécnicas que
permiten detectar el desarrollo personal, académico y social

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3.-Autor: Fecha de publicación:
Nombre de la publicación:
Dirección electrónica donde se encuentra: www.pediatraldia.cl/diagnostico.htm
Resumen del concepto Qué significa este diagnóstico?, o más claramente, ¿qué
es lo que tienen verdaderamente estos niños?
El diagnóstico solo significa que se ha definido una condición especial del
desarrollo del niño, que tiene habitualmente un origen genético y por tanto una
base “biológica”, en la cual se ha involucrado a unos elementos del cerebro
llamados “neurotransmisores” (noradrenalina y dopamina), que son verdaderos
transportadores de estímulos e información en el sistema nervioso, los cuales
como consecuencia de esta característica heredada no funcionan adecuadamente
en estos niños.
Respecto a ello es un hecho frecuente de observar que el paciente se parezca en
su forma de ser a alguno de sus padres, hermanos o tíos.
Por tanto, lo que es necesario considerar, es que esta condición especial debe ser
observada a lo largo del tiempo para ver su evolución y tratada solamente en el
caso que sus expresiones resulten tormentosas para su vida escolar o familiar.
Los niños con Déficit de atención son niños normales e inteligentes, que a través
de una actitud apropiada de los adultos que los rodean tienen posibilidades ciertas
de ser felices y aceptados en todos los ambientes. Además pueden en su mayoría
lograr un adecuado rendimiento escolar y una relación normal con otros niños.
A los padres hay cosas que les desconciertan respecto al diagnóstico de Déficit
atencional, por ejemplo ¿por qué se lo define unas veces como “ Síndrome” y
otras como “Trastorno”?
EL DIAGNOSTICO ¿Deben los padres alarmarse cuando le diagnostican a su hijo
un Déficit ... solamente en el caso que sus expresiones resulten tormentosas para
su vida escolar ...
Comentario acerca del diagnóstico escolar
Para mí el diagnóstico pedagógico es un instrumento de evaluación que se aplica
en alguna institución escolar con el propósito de conocer de manera general la

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situación personal, académico, y social de cada alumno, así mismo nos permite
autoevaluarnos como docentes, detectando las debilidades y fortalezas de los
actores que integra un grupo escolar. El resultado del diagnóstico pedagógico nos
lleva a la reflexión de lo que estamos haciendo, esto es para que mejoremos en
nuestra labor docente.
LA DESERCIÓN Y EL FRACASO ESCOLAR
Factores internos que propician el fracaso escolar
1.- El niño producto de la privación cultural muestra deficiencias
psiconeurológicos,sentimientos de culpa, devergüenza, problemasfamiliares.
2.-Factores de orden biológicos y de salud
Causas externas que obstaculizan el buen desarrollo de las situaciones
de enseñanza
1.- Las situaciones sociales
2.-La situación económica de las clases bajas
3.- las clases dominante, manteniendo a la clase baja en los niveles educacionales
inferiores
Reflexión sobre aquellos factores asociados a su labor docente en el
fracaso escolar a fin de que podamos visualizar algunas alternativas de
solución que podríamos ir empleando para la conformación de nuestra
propuesta de intervención pedagógica
En mi centro de trabajo he observado los diferente factores que intervienen de
manera impactante al fracaso escolar, uno de ellos es el factor económico debido
a que donde laboro es una finca cafetalera, en este lugar se recolecta el café para
ello se requiere de familias jornaleras migrantes donde los papás e hijos trabajan
dejando en segundo término la educación básica.

5.
Tema 2. Aspectos a considerar en la enseñanza de las matemáticas
Andamio cognitivo “Pensamiento Matemático”
Preescolar Primaria Secundaria
Campo formativo: En la educación primaria, El nivel de secundaria
Pensamiento matemático el estudio de la atiende el tránsito
en preescolar matemática considera el del razonamiento intuitivo
conocimiento al deductivo, y de la
La importancia de las y uso del lenguaje búsqueda de información
matemáticas en este nivel aritmético, algebraico y al análisis de
es favorecer el desarrollo geométrico, así como la los recursos que se
de nociones espaciales, interpretación de utilizan para presentarla.
como un Información y de los
proceso en el cual se procesos de medición.
establecen relaciones
entre los niños y el
espacio, y con los objetos
y entre los objetos.
Relaciones que dan lugar
al reconocimiento de
atributos y a
la comparación.
Funcionalidad de las matemáticas
La funcionalidad de las matemáticas en la vida cotidiana es muy importante ya sea
consciente o inconscientemente las utilizamos para la solución de problemas
matemáticos. Un ejemplo de la funcionalidad de las matemáticas en el contexto
donde laboro, es que los padres de familia las utilizan para saber cuánto importa
de cierta cantidad de kilos de café que ellos cortan.Dentro de la solución de los
problemas matemáticos de formas oral y escrita existe una gran diferencia, porque
la forma oral requiere solo la mente para hacer un cálculo de la operación y en el
caso de la forma escrita se hace proceso de análisis del problema a resolver, y es
más verídico.
En aula, yo como docente sigo un proceso de solución de un problema
matemático. Primero parto de los conocimientos previos del alumno dándoles la
libertad de que resuelvan su problema como ellos quieran. Posteriormente les
explico el concepto de la operación que se esté tratando en ese momento, rescato

6.
las estrategias que utilizan los alumnos y las interactuamos para que ellos elijan la
estrategia que les haya gustado.
UNIDAD II
DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS
Tema 1. Aprendizaje y matemáticas
Retome del Competencia o Tema de Contenid Estrategia Actividades Material
nivel aprendizaje estudio o (s) didáctica didáctico
preescolar esperado matemáti
co (s)
Primer Utiliza los Numero Memora- Que los -Mostrarles a los niños Juego de
grado de números en ma de niños las tarjetas con figuras mesa.
preescolar. situaciones identifiquen y el número.
números.
variadas que las fichas
- Posteriormente
implican poner iguales, y formaran equipos para
en juego los que las realizar sus
principios del orden de actividades.
conteo. manera
ascendente -colocaremos las
. tarjetas en posición
para jugar alas
memoramas.
-Pasaran uno por uno
para voltear las
tarjetas y dará el turno
al otro equipo cuando
volteen las tarjetas y
no coincidan.
-Una vez que hayan
terminado de realizar
esta actividad
organizaran entre
todos las tarjetas y las
ordenaran de manera
ascendente
guiándose por las
figuras así aprenderán

7.
¿Cómo cree usted que los niños aprenden matemáticas?
Desde que el niño nace tiene contacto con las matemáticas con el paso del tiempo
empieza su interacción con ellas de una manera empírica en su hogar al realizar
actividades cotidianas como en la elaboración de los alimentos en las cantidades
al realizar compras en sus juegos al formar equipos equitativos en fin dentro de su
hogar y en todo lugar está rodeado de las matemáticas, así el niño empieza a
adquirí su conocimiento de las matemáticas que al momento de ingresar a la
escuela adquiere el conocimiento científico y la representación.
¿La estrategia propuesta en nuestro cuadro es coherente con esta
concepción de aprendizaje ¿porque ?
Si porque los niños se guían mediante las representaciones de objetos y figuras
así van relacionando el número de la agrupación con la forma en que se
representa, aprenden mejor las cantidades cada número y su representación
simbólica. El docente juega un papel muy importante en la proceso de enseñanza
de las matemáticas ya que el uso inadecuado del lenguaje matemático puede
confundir y retrasar le adquisición de las matemáticas, también tiene que ser
actividades dinámicas e interesantes para el niño.