Didactica de la comprensión

DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN EN LA COTIDIANIDAD DE LA BÁSICA PRIMARIA

MARCO DE ACCION ,[object Object],[object Object],[object Object]

OBJETIVO GENERAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

OBJETIVOS ESPECIFICOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION Y COMPETENCIAS COGNITIVAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Mapa cognitivo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Operaciones Mentales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Tópicos Generadores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Desempeños de comprensión ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Competencias cognitivas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Saber operatorio o modal ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

¿Y DE LA COTIDIANIDAD QUE? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ACCIONES POR COMPETENCIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CON EpC Y MEC ¿NADA QUE HACER? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

COMO ATERRIZAMOS LAS OPERACIONES MENTALES EN LA COMPETENCIA EJEMPLO: COMPETENCIA INTERPRETATIVA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CIENCIAS identificación MATEMATICAS diferenciación L. CASTELLANA comparación C. SOCIALES clasificación ¿Qué puntos de encuentro e interrelaciones nos permiten inferir los alcances e impacto de la ecología versus educa-ción para la sostenibilidad? ¿En que forma interactúa la jerarquía, interdependencia, asociación y sostenibilidad en el campo matemático? ¿Cómo se consolida una simbología en las relaciones entre comunidad, ecología y educación. ¿Cuáles son los efectos sociales de la relación: principios ecológicos y educación para la sostenibilidad? CIENCIAS MATEMATICAS L. CASTELLANA C. SOCIALES Reconoce las características básicas correspondientes en la relación ecología – educación – comunidad. Discrepa según puntos de encuentro comunes la di-námica interrelacional entre ecología y educación para la sosténibilidad. Confronta el intercambio cíclico que la información permite en la creación de procesos simbólicos y su interpretación por medio de la abstracción. Construye autenticas asociaciones comprometidas con su modificación como comu-nidades autónomas, responsables con la ecología y la educación.

MAPA COGNITIVO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

MAPA COGNITIVO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

MAPA COGNITIVO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

¿QUE ES UNA COMPETENCIA? CONOCER HACER SER CONTEXTO DISCIPLINAR Afectos COMPETENCIA Instrumentos Destrezas

DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN EN LA COTIDIANIDAD DE LA BÁSICA PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE MARES NORTE ,[object Object]

PLANES DE MEJORAMIENTO POR AREA O ASIGNATURA Y PERSONALES RESULTADOS ICFES INTERPRETACION ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RESULTADOS ICFES INTERPRETACION COMPONENTES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RESULTADOS ICFES INTERPRETACION SUBCOMPONENTES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RESULTADOS ICFES INTERPRETACION VALORACION POR COMPETENCIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RESULTADOS ICFES INTERPRETACION ACCIONES POR COMPETENCIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RESULTADOS ICFES INTERPRETACION ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

COMO ATERRIZAMOS LAS OPERACIONES MENTALES EN LA COMPETENCIA EJEMPLO: COMPETENCIA INTERPRETATIVA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CIENCIAS identificación MATEMATICAS diferenciación L. CASTELLANA comparación C. SOCIALES clasificación ¿Qué puntos de encuentro e interrelaciones nos permiten inferir los alcances e impacto de la ecología versus educa-ción para la sostenibilidad? ¿En que forma interactúa la jerarquía, interdependencia, asociación y sostenibilidad en el campo matemático? ¿Cómo se consolida una simbología en las relaciones entre comunidad, ecología y educación. ¿Cuáles son los efectos sociales de la relación: principios ecológicos y educación para la sostenibilidad? CIENCIAS MATEMATICAS L. CASTELLANA C. SOCIALES Reconoce las características básicas correspondientes en la relación ecología – educación para la sostenibilidad – comunidad. Discrepa según puntos de encuentro comunes la di-námica interrelacional entre ecología y educación para la sosténibilidad. Confronta el intercambio cíclico que la información permite en la creación de procesos simbólicos y su interpretación por medio de la abstracción. Construye autenticas asociaciones comprometidas con su modificación como comu-nidades autónomas, responsables con la ecología y la educación.

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