1. COLOQUIO DE EDUCACION ESPECIAL, HOY “Cultura Física, Diversidad e Inclusión Social” El método clínico en la identificación de dificultades en el aprendizaje Mtra. Alejandra Rodríguez Díaz Las Guacamayas. Mich., Marzo 2010. INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “ José María Morelos”

2. Indicadores educativos en el Estado de Michoacán 11.6 7.4 Secundaria 4.2 1.8 Primaria Deserción 23.7 19.2 secundaria 7.4 5.2 Primaria Reprobación Michoacán Media Nacional Nivel Educativo

3. Resultados Evaluación Enlace 2007 Asignatura. Matemáticas Primaria GRADO INSUFICIENTE ELEMENTAL INSUFICIENTE/ELEMENTAL BUENO EXCELENTE BUENO/ EXCELENTE 3º 21.7 50.8 72.5 23.2 4.3 27.5 4º 19.1 59.7 78.8 18.1 3.1 21.2 5º 20.4 57.7 78.0 18.9 3.0 22.0 6º 19.7 61.8 81.4 15.8 2.8 18.6 GLOBAL 20.2 57.5 77.7 19.0 3.3 22.3

4. ASIGNATURA: MATEMATICAS SECUNDARIA INSUFICIENTE ELEMENTAL INSUFICIENTE/ELEMENTAL BUENO EXCELENTE BUENO/ EXCELENTE 57.1 37.7 94.4 5.1 0.5 5.6

8. Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Factores Pedagógicos Epistemológicos

11. Concepto: DAM es mostrar un rendimiento académico en tareas matemáticas significativamente inferior al esperado según la edad y grado y que esta diferencia no sean imputables a otras condiciones de incapacidad

13. TIPOS DE UTILIZACIÓN DEL MÉTODO CLÍNICO. TIPOS CARACTERÍSTICAS Entrevista libre Sin material Se mantiene una conversación abierta con los niños tratando de seguir el curso de sus ideas respecto a la explicación de un problema. El entrevistador interviene repetidamente y dirige sus preguntas para tratar de esclarecer lo que el niño dice. La utilización de un material esta excluida o solo puede ser muy limitada, debido a la naturaleza de los problemas que le estamos planteando. Cuando tratamos de averiguar sus ideas sobre fenómenos inaccesibles del mundo natural o sobre la sociedad, nos encontramos en este caso. Explicación sobre una situación. Transformaciones de un material. Se entrevista al sujeto sobre transformaciones que se producen en los objetos que tiene delante, las acciones que realiza el sujeto y sus explicaciones nos están informando sobre sus ideas . La conversación con el sujeto sirve para darle instrucciones y nos ayuda a interpretar el sentido de lo que hace. Método no verbal Acciones sobre la realidad sin lenguaje Introducimos modificaciones en la situación de acuerdo con nuestras hipótesis o suposiciones acerca de lo que esta aconteciendo en la mente del sujeto. Sus acciones nos servirán para confirmar o no nuestras suposiciones.

14. Aplicación del método clínico 1.- Definición del procedimiento . TIPO INSTRUMENTO BASE No verbal -Guía de observación. -Planteamiento de una observación problemática para el sujeto. Explicación sobre una situación -Historias. -Dilemas. -Dibujos. -Planteamiento de una situación problemática con material de apoyo. Entrevista libre -Guión de entrevista.

15. 2.- Diseño de Preguntas Tipos de preguntas Responde a a) Exploración. Qu é ? b) Justificación. Cómo? c) Control. Por qué?

17. 5. Trascripción de la entrevista. El protocolo Entrevistador: Protocolo: Fecha: Cinta: Nombre: Edad: Fecha de Nac.: Curso: Escuela: Entrevistador Entrevistado

23. ¿Cómo restaste ? (Al decir que el 2 le presta un número a 4 pone 214) 214 - 15 0 5 … el dos le prestó un número al cuatro porque no alcanza y se convirtió en 14 A 14 le quitamos 5 y quedan 5. ¿Qué número es éste? (214) doscientos catorce (explica que es el uno que se le pidió al dos y se convierte en 14). ¿y por qué no se convirtió en cinco? (Parte 6 trozos de papel y los muestra):

24. Cuatro no alcanza para cinco, si te doy un papel (pasa uno de los del grupo de dos al de cuatro) ¿cuántos son? cinco (se queda pensativa). A dos le quito uno y queda uno y el cuatro se convierte en 14 (esto lo dice mientras ejemplifica poniéndolo con los mismos papelitos) De acuerdo, pero ahora con cinco. ¡No, son 14! ¿Cuántos tendrías que pedirle al 2 para que (el 4) se convirtiera en 14? No se puede, tendría que pedirle a éste 15 (señala el 15 del sustraendo). Piensa y toma 24 trozos de papel, después toma cuatro cuando el experimentador señala el 4 del 24). ¿Cuántos quedan? veinte

26. Observa y vuelve a contar) (Une los que ya contó ¿Qué hiciste? … ¿Cuántos muñequitos hiciste? veinticuatro (los cuenta). ¿Por qué tachaste esos? Le quitamos 15

27. ¿Cuántos nos quedaron? Nueve (cuenta los nueve muñequitos que no tachó). (escribe): 214 - 1 5 214 y se ayuda poniendo 14 rayitas; tacha 5 y cuenta 8 que pone como resultado. Después corrige y pone 9 y cero en decenas, le queda 214 - 1 5 0 9