El documento describe los procedimientos para construir diferentes tipos de pruebas escritas, incluyendo pruebas de elaboración de respuestas, pruebas de elección de respuestas, y pruebas mixtas. También explica cómo construir una tabla de especificaciones para asegurar que la prueba evalúe los objetivos y contenidos deseados de manera equilibrada.

18. Procedimiento para Construir la Tabla de Especificaciones

19. La tabla de especificaciones es una herramienta destinada a comprobar el grado en que una prueba mide realmente lo que el profesor desea medir. En una dimensión de la tabla se sitúan los objetivos que se pretenden alcanzar, y en la otra, los contenidos. De este modo se establecen relaciones entre objetivos y contenidos, lo que ofrece la posibilidad de leer la tabla horizontalmente, para apreciar que objetivos se medirán a partir de cada contenido, y verticalmente, para ver mediante qué contenidos se medirá el logro de cada objetivo.

20. Tabla de especificaciones Es un plan en donde se establece en una doble dimensión la competencia que se espera del alumno y el contenido a través del cual se evaluará esa competencia. Por ahora veamos, como ejemplo, el siguiente formato: Contenido A 15% 1 1 2 4 Contenido B 20% 1 2 2 5 Contenido C 30% 2 2 3 7 Contenido D 35% 2 3 3 8 6 8 10 24 ítemes Competencias Contenidos Comprensión 25% Análisis 35% Aplicación 40% Total 100%

22. Contenido A Los medios de comunicación. Competencias Contenidos Comprensión Análisis Aplicación Total Contenido B Lenguaje publicitario. Contenido C Componentes periodísticos más importantes. Contenido D Estructura de una noticia. Totales 24 ítemes

24. Contenido A Los medios de comunicación. Competencias Contenidos Comprensión 25% Análisis 35% Aplicación 40% Total 100% Contenido B Lenguaje publicitario. Contenido C Componentes periodísticos más importantes. Contenido D Estructura de una noticia. Totales 6 8 10 24 ítemes ¡Continuemos!...

26. Contenido A 10% Los medios de comunicación. Competencias Contenidos Comprensión 25% Análisis 35% Aplicación 40% Total 100% Contenido B 20% Lenguaje publicitario. Contenido C 30% Componentes periodísticos más importantes. Contenido D 40% Estructura de una noticia. Totales 6 8 10 24 ítemes 1 1 2 4 1 2 2 5 2 2 3 7 2 3 3 8

27. Tabla de Especificaciones OBJETIVOS CONTENIDO CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTESIS EVALUACIÓN TOTAL Concepto de evaluación V o F 10 ítem 10 puntos S. Múltiple 1 ítem 1 punto t. pareado 4 ítems 4 puntos Completación 3 ítems 19 puntos D. Guiado 6 ítems 12 puntos 18 Enfoques de la Evaluación1 v o F 5 ítem 5 puntos 11 Criterios de evaluación2 V o F 5 ítem 5puntos S. Múltiple 1 ítem 1 punto 6 Procedimientos de evaluación3 S. Múltiple 1 ítem 3 puntos Completación 2 ítems 11 puntos 3 Instrumentos de evaluación S. Múltiple 2 ítem 6 puntos t. pareado 2 ítems 2 puntos D. Guiado 2 ítems 18 puntos 6 Cierre de Asignatura Desarrollo 1 ítem 10 puntos Desarrollo 1 ítem 10 puntos 2 Total 20 Preguntas 20 puntos 5 Preguntas 15 puntos 6 Preguntas 6 puntos 5 Preguntas 30 puntos 1 Pregunta 10 puntos 8 Preguntas 30 puntos 1 Pregunta 10 puntos 46 preg. 121 puntos

28. 1. Conocimiento. Evocación por memo-rización o reconoci-miento de: - Datos específicos. - Modos de operar con los datos. - Abstracciones. Se pide, a través de señales o indica-ciones, reproducir la información adquiri-da y almacenada, casi en la misma forma en que se aprendió. Esta categoría puede manifestarse a través de los siguientes comportamientos: nombrar, repetir, enu-merar, definir, descu-brir, identificar, reco-nocer, distinguir, anunciar e indicar. 2. Comprensión. Aprehensión del men-saje literal contenido en una comunicación pre-sentada en forma verbal, figurativa o simbólica. Este enten-dimiento implica hacer uso de los materiales o ideas que están siendo comunicadas, en forma de: CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS TAXONOMÍA DEL DOMINIO COGNITIVO

29. 2.1. Traducción Conversión del conoci-miento de la comunica-ción de un nivel de abstracción a otro de una forma verbal o simbólica a otra. Transformando una idea abstracta en términos concretos, o una comunicación extensa en símbolos más sucintos o más abstractos. Esta subcategoría puede manifestarse al: traducir, dominar, decir con sus pala-bras, transformar, representar, ilustrar, parafrasear, expresar, organizar. 2.2. Interpretación Reordenamiento de las ideas de una comuni-cación en una nueva configuración. CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS Explicando o resu-miendo la comunica-ción; presentando el material, ya sea en una disposición o en un orden diferente, o bien, desde un nuevo punto de vista. Comportamientos de esta subcategoría son: establecer, expli-car, demostrar, reor-ganizar, resumir, con-densar, abreviar... Continuación...

30. 2.3. Extrapolación. Determinación del al-cance, las secuencias, los corolarios, las influencias… de las condiciones descritas en la comunicación original. Proyectando las ten-dencias o secuen-cias más allá de los datos entregados. Comportamientos pro-pios de esta sub-categoría serían: pre-decir, estimular, antici-par, inferir, concluir, prever. 3. Aplicación. Utilización de las abstracciones apropia-das en situaciones nuevas, particulares y concretas (ideas gene-rales, reglas, procedi-mientos, principios, teo-rías). CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS Se pide seleccionar, de la información que ya se posee, la adecuada para usar-se en la resolución de una situación problemática nueva. En esta categoría los comportamientos aceptados son: ele-gir, emplear, usar, transferir, resolver, demostrar, reconocer, puntuar. Continuación...

31. 4.1. De elementos. Jerarquía relativa de las ideas. CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS Identificando elementos. Comportamientos esperados: distinguir, identificar, discriminar, reconocer, clasificar, categorizar, determi-nar. Continuación... 4. Análisis. Separación de los elementos o partes constitutivas de una comunicación tanto en el contenido como en la forma. Este fracciona-miento puede hacerse para determinar. Se pide descubrir la organización y la estructura de una comunicación, ya sea: 4.2. De relaciones, reconocer, diferenciar. Conexiones e interac-ciones entre las partes. Determinando las conexiones e inter-acciones entre los elementos. Comparar, contrastar, reconocer, diferenciar, relacionar.

32. 4.3. De principios de organización. Reunión de elementos para formar un todo nuevo. De acuerdo al producto elaborado, se distingue. CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS Se pide reunir elementos de diver-sas fuentes y orga-nizarlos creativa-mente en una estructura nueva, que puede ser: Continuación ... Configuración y estruc-tura que unifican la comunicación total. Estableciendo los principios que orien-taron la organización lógica de una comu-nicación. 5.1. Producción de una comunicación. Que intenta transmitir ideas, sentimientos y/o experiencias a los otros. Una obra personal. Esta subcategoría se manifiesta en los siguientes comporta-mientos: escribir, narrar, relatar, pro-ducir, crear. Distinguir, detectar, deducir, inferir, reco-nocer. 5. Síntesis.

33. 5.2. Producción de un plan de acción. Que intenta clasificar o explicar datos o fenó-menos específicos, o bien, deducir proposi-ciones de otras propo-siciones. CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS Un set de generali-zaciones (hipótesis a ser verificadas o deducciones). Continuación ... Que propone un conjunto de opera-ciones que satisface ciertos requisitos. Un plan de trabajo. 6. Evaluación. Formulación de juicios de valor utilizando criterios, suministrados o no, sobre información más o menos nueva. Se pide emitir juicios basándose en patro-nes de evaluación, que pueden ser: Los comportamientos usualmente evidencia-dos en esta categoría son: juzgar, argumen-tar, validar, deducir. Planificar, proponer, producir, proyectar, especificar. 5.3. Derivación de un conjunto de relaciones abstractas. Producir, derivar, desa-rrollar, organizar, dedu-cir, formular.

34. 6.1. Evidencia interna. Se evalúa el material con referencia a criterios seleccionados o evocados. CATEGORÍAS PROCESO PSICOLÓGICO SITUACIONES PRESENTADAS AL ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS EVIDENCIADOS Continuación... Se evalúa la exactitud de una comunicación a partir de evidencias tales como la precisión lógica, la coherencia y otras. Propios de trabajo (lógica interna). 6.2. Criterios externos. Juzgar, argumentar, considerar, comparar, contrastar, estandari-zar. Externos a la comunicación

35. Establecer qué objetivos se evaluarán. Determinar los contenidos relacionados. Definir las habilidades que serán medidas. Seleccionar aquellos reactivos que sirven a estos propósitos. Elabore una Pauta de corrección para corregir las preguntas diseñadas Construya la tabla de especificaciones para establecer balance 1 2 3 4 5 Taller Nº 1 Construcción de Reactivos Estimados Docentes: En este taller nos ocuparemos de la construcción y validación de reactivos o preguntas, considerando los insumos obtenidos en los talleres anteriores, y para lo cual se hace necesario: 6