SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 75
การออกแบบการสอน   ความเป็นมาและพัฒนาการออกแบบการสอน
เนื้อหา ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความหมายการออกแบบการสอน
[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความหมายการออกแบบการสอน
[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความหมายการออกแบบการสอน
[object Object],[object Object],ความหมายการออกแบบการสอน  ( ต่อ )
ความเป็นมาของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ,[object Object],[object Object],[object Object],ความเป็นมาของการออกแบบการสอน  ( ต่อ )
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความเป็นมาของการออกแบบการสอน  ( ต่อ )
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความเป็นมาของการออกแบบการสอน  ( ต่อ )
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความเป็นมาของการออกแบบการสอน  ( ต่อ )
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  ความเป็นมาของการออกแบบการสอน  ( ต่อ )
ความเป็นมาของการออกแบบการสอน  ( ต่อ ) ,[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะส ม  พัฒนาการออกแบบการสอน
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะส ม  การออกแบบการสอนในยุคที่  1
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],การออกแบบการสอนในยุคที่  1 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],การออกแบบการสอนในยุคที่  2 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  การออกแบบการสอนในยุคที่  3
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  การออกแบบการสอนในยุคที่  3
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  พัฒนาการออกแบบการสอน
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน    0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์   1.  การสร้างการเรียนรู้  ( Learning  Constructed)   ความรู้จะถูกสร้างจากประสบการณ์ การเรียนรู้เป็น  กระบวนการสร้างสิ่งแทนความรู้ ในสมองที่ผู้เรียนเป็นผู้สร้างขึ้น
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์  ( ต่อ )
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์  ( ต่อ )
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์  ( ต่อ )
แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์  ( ต่อ ) ,[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์  ( ต่อ ) ,[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
  เร่งเร้าความสนใจ  ( Gain Attention ) กระตุ้นหรือเร้าให้ผู้เรียนเกิดความสนใจกับบทเรียนและเนื้อหาที่จะเรียน การเร้าความสนใจผู้เรียนนี้อาจทำได้โดย การจัดสภาพแวดล้อมให้ดึงดูดความสนใจ เช่นการใช้ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว และการใช้เสียงประกอบบทเรียน 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )
บอกวัตถุประสงค์  ( Specify Objective )  การบอกให้ผู้เรียนทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนนี้มีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองได้โดยการเลือกศึกษาเนื้อหาที่ต้องการศึกษาได้เอง ดังนั้นการที่ผู้เรียนได้ทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนล่วงหน้าทำให้ผู้เรียนสามารถมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาบทเรียนที่เกี่ยวข้อง 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )
ทบทวนความรู้เดิม  ( Activate Prior Knoeledge )    การทบทวนความรู้เดิมช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้รวดเร็วยิ่งขึ้น รูปแบบการทบทวนความรู้เดิมในบทเรียนบนเว็บทำได้หลายวิธีเช่น กิจกรรมการถาม - ตอบคำถาม หรือการแบ่งกลุ่มให้ผู้เรียนอภิปรายหรือสรุปเนื้อหาที่ได้เคยเรียนมาแล้ว เป็นต้น  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
นำเสนอเนื้อหาใหม่  ( Present New Information )  การนำเสนอบทเรียนสามารถทำได้หลายรูปแบบด้วยกันคือ การนำเสนอด้วยข้อความ รูปภาพ เสียง หรือแม้กระทั่งวีดิทัศน์ อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญที่ผู้สอนควรให้ความสำคัญก็คือผู้เรียน ผู้สอนควรพิจารณาลักษณะของผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อให้การนำเสนอบทเรียนเหมาะสมกับผู้เรียนมากที่สุด  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้  ( Guide Learning )  การชี้แนวทางการเรียนรู้หมายถึงการชี้แนะให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนใหม่ผสมผสานกับความรู้เก่าที่เคยได้เรียนไปแล้ว เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่รวดเร็วและมีความแม่นยำมากยิ่งขึ้น  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน  ( Elicit Response )  ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน นักการศึกษาต่างทราบดีว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นจากการที่ผู้เรียนได้มีโอกาสมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอนโดยตรง ดังนั้น ในการจัดการเรียนการสอน จึงควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ให้ข้อมูลย้อนกลับ  ( Provide Feedback )  การที่ผู้สอนสามารถติดต่อสื่อสารกับผู้เรียนได้โดยตรงอย่างใกล้ชิด เนื่องจากบทบาทของผู้สอนนั้น เปลี่ยนจากการเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้แต่เพียงผู้เดียว มาเป็นผู้ให้คำแนะนำและช่วยกำกับการเรียนของผู้เรียนรายบุคคล ทำให้ผู้สอนสามารถติดตามก้าวหน้าและสามารถให้ผลย้อนกลับแก่ผู้เรียนแต่ละคนได้ด้วยความสะดวก  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ทดสอบความรู้ใหม่  ( Assess Performance )    การทดสอบความรู้ใหม่หลังจากศึกษาบทเรียน เรียกว่า การทดสอบหลังบทเรียน เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทดสอบความรู้ของตนเอง นอกจากนี้จะยังเป็นการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนว่าผ่านเกณฑ์ที่กำหนดหรือไม่ เพื่อที่จะไปศึกษาในบทเรียนต่อไปหรือต้องกลับไปศึกษาเนื้อหาใหม่  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
สรุปและนำไปใช้  ( Review and Transfer ) การสรุปและนำไปใช้ จัดว่าเป็นส่วนสำคัญในขั้นตอนสุดท้ายที่บทเรียนจะต้องสรุปมโนคติของเนื้อหาเฉพาะประเด็นสำคัญๆ รวมทั้งข้อเสนอแนะต่างๆ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทบทวนความรู้ของตนเองหลังจากศึกษาเนื้อหาผ่านมาแล้ว ในขณะเดียวกัน บทเรียนต้องชี้แนะเนื้อหาที่เกี่ยวข้องหรือให้ข้อมูลอ้างอิงเพิ่มเติม เพื่อแนะแนวทางให้ผู้เรียนได้ศึกษาต่อในบทเรียนถัดไป หรือนำไปประยุกต์ใช้กับงานอื่นต่อไป  แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่  ( Robert Gange' )  0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน     การปรับปรุงการสอน วิเคราะห์ การเรียน การสอน กำหนด เป้าหมาย การเรียน เขียนจุดมุง - หมายเชิง พฤติกรรม พัฒนาข้อสอบ อิงเกณฑ์ พัฒนา ยุทธวิธี การสอน พัฒนา วัสดุ การเรียน การสอน ประเมิน เพื่อการ ปรับปรุง กำหนด พฤติกรรม ก่อนเรียน ประเมิน ระบบ การสอน
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน  
[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน     เลือกวิธีสอนและกิจกรรม กำหนดขนาดของกลุ่มที่จะสอน กำหนด ระยะเวลา กำหนดสถานที่ เครื่องอำนวย ความสะดวก เลือกแหล่ง วิชาการ ประเมินผล วิเคราะห์ข้อมูล ป้อนกลับ วิเคราะห์ ประสบการณ์ เดิม กำหนดจุด มุ่งหมาย กำหนด เนื้อหา
ปัญหาหลักของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ปัญหาหลักของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ปัญหาหลักของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ปัญหาหลักของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ปัญหาหลักของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ประโยชน์ของการออกแบบการสอน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม  จบ .
กิจกรรมที่  1 ,[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
แบบทดสอบ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],แบบทดสอบ 0503301  การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

การใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัด
การใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัดการใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัด
การใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัดMiss.Yupawan Triratwitcha
 
เอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการ
เอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการเอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการ
เอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการBiobiome
 
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3teerachon
 
เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี
เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดีเอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี
เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดีSophinyaDara
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10supap6259
 
เล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวัน
เล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวันเล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวัน
เล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวันPreeyapat Lengrabam
 
วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6issarayuth
 
เทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนเทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนkittitach06709
 
4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์
4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์
4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์Kruthai Kidsdee
 
ลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรม
ลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรมลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรม
ลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรมอำนาจ ศรีทิม
 
ข้อสอบฟุตซอล ม. 4
ข้อสอบฟุตซอล ม. 4ข้อสอบฟุตซอล ม. 4
ข้อสอบฟุตซอล ม. 4preecha2001
 
แบบทดสอบมัทนะพาธา
แบบทดสอบมัทนะพาธาแบบทดสอบมัทนะพาธา
แบบทดสอบมัทนะพาธาkrudow14
 
โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้
โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้
โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้Suhaiming Lotanyong
 
พืชมีดอกและพืชไร้ดอก
พืชมีดอกและพืชไร้ดอกพืชมีดอกและพืชไร้ดอก
พืชมีดอกและพืชไร้ดอกbiwty_keng
 
ความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลาย
ความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลายความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลาย
ความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลายFaris Singhasena
 
1.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.1
1.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.11.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.1
1.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.1Kruthai Kidsdee
 

Mais procurados (20)

การใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัด
การใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัดการใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัด
การใช้แมลงน้ำเป็นดัชนีชี้วัด
 
ชุดการสอนที่ 8 ฟีโรโมน
ชุดการสอนที่ 8 ฟีโรโมนชุดการสอนที่ 8 ฟีโรโมน
ชุดการสอนที่ 8 ฟีโรโมน
 
เอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการ
เอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการเอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการ
เอกสารประกอบการสอน เรื่องวิวัฒนาการ
 
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
 
เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี
เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดีเอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี
เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10
 
แบบประเมินผลโครงการอบรมSm
แบบประเมินผลโครงการอบรมSmแบบประเมินผลโครงการอบรมSm
แบบประเมินผลโครงการอบรมSm
 
เล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวัน
เล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวันเล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวัน
เล่ม 5 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวัน
 
แบบฝึกหัด
แบบฝึกหัดแบบฝึกหัด
แบบฝึกหัด
 
วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
 
เทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนเทคนิคการสอน
เทคนิคการสอน
 
4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์
4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์
4.แผนสุขศึกษาม4แผน11เอมพันธ์
 
ลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรม
ลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรมลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรม
ลักษณะเด่นของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรม
 
ระบบสืบพันธุ์ (Reproductive System)
ระบบสืบพันธุ์ (Reproductive System)ระบบสืบพันธุ์ (Reproductive System)
ระบบสืบพันธุ์ (Reproductive System)
 
ข้อสอบฟุตซอล ม. 4
ข้อสอบฟุตซอล ม. 4ข้อสอบฟุตซอล ม. 4
ข้อสอบฟุตซอล ม. 4
 
แบบทดสอบมัทนะพาธา
แบบทดสอบมัทนะพาธาแบบทดสอบมัทนะพาธา
แบบทดสอบมัทนะพาธา
 
โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้
โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้
โครงการทัศนศึกษาวันวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ แท้
 
พืชมีดอกและพืชไร้ดอก
พืชมีดอกและพืชไร้ดอกพืชมีดอกและพืชไร้ดอก
พืชมีดอกและพืชไร้ดอก
 
ความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลาย
ความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลายความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลาย
ความสัมพันธ์ระหว่างโลก ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ : ประถมปลาย
 
1.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.1
1.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.11.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.1
1.แผนการเรียนรู้ยาเสพติดม.1
 

Destaque

ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ
ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ
ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศcodexstudio
 
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษาความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษาNisachol Poljorhor
 
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้a35974185
 
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้านเด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้านaapiaa
 
Taxonomy of objectives
Taxonomy of objectivesTaxonomy of objectives
Taxonomy of objectivesKaye Porquillo
 
เอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียง
เอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียงเอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียง
เอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียงWijitta DevilTeacher
 
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการ
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการ
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการJariya
 
คุณลักษณะของสื่อ1
คุณลักษณะของสื่อ1คุณลักษณะของสื่อ1
คุณลักษณะของสื่อ1Ping Knp
 
มาตรฐานปฐมวัย 11 มาตรฐาน 51 ตังบ่งชี้..
มาตรฐานปฐมวัย  11   มาตรฐาน  51  ตังบ่งชี้..มาตรฐานปฐมวัย  11   มาตรฐาน  51  ตังบ่งชี้..
มาตรฐานปฐมวัย 11 มาตรฐาน 51 ตังบ่งชี้..Montree Jareeyanuwat
 
วิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่าง
วิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่างวิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่าง
วิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่างkruwongduan
 
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)Mamoss CM
 
Gifted Education in the 21st Century
Gifted Education in the 21st CenturyGifted Education in the 21st Century
Gifted Education in the 21st CenturyBrian Housand
 
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอนการออกแบบการสอน
การออกแบบการสอนnarongsak promwang
 
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21Anucha Somabut
 

Destaque (17)

ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ
ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ
ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ
 
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษาความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
 
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
 
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
 
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้านเด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้าน
 
Taxonomy of objectives
Taxonomy of objectivesTaxonomy of objectives
Taxonomy of objectives
 
แผนการสอน..
แผนการสอน..แผนการสอน..
แผนการสอน..
 
เอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียง
เอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียงเอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียง
เอกสารประกอบการสอนเรื่องเสียง
 
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการ
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการ
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาในการเรียนการ
 
คุณลักษณะของสื่อ1
คุณลักษณะของสื่อ1คุณลักษณะของสื่อ1
คุณลักษณะของสื่อ1
 
มาตรฐานปฐมวัย 11 มาตรฐาน 51 ตังบ่งชี้..
มาตรฐานปฐมวัย  11   มาตรฐาน  51  ตังบ่งชี้..มาตรฐานปฐมวัย  11   มาตรฐาน  51  ตังบ่งชี้..
มาตรฐานปฐมวัย 11 มาตรฐาน 51 ตังบ่งชี้..
 
Personality , Emotion and Consumer Behavior (Ch.8)
Personality , Emotion and Consumer Behavior (Ch.8)Personality , Emotion and Consumer Behavior (Ch.8)
Personality , Emotion and Consumer Behavior (Ch.8)
 
วิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่าง
วิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่างวิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่าง
วิเคราะห์หลักสูตร ตัวอย่าง
 
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
 
Gifted Education in the 21st Century
Gifted Education in the 21st CenturyGifted Education in the 21st Century
Gifted Education in the 21st Century
 
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอนการออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
 
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
 

Semelhante a การออกแบบการสอน

การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1Ailada_oa
 
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัยหลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัยKanyarat Sirimathep
 
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่ครูมือใหม่
ครูมือใหม่Noppasorn Boonsena
 
Introduction to technologies and educational media 1
Introduction to technologies  and educational media 1Introduction to technologies  and educational media 1
Introduction to technologies and educational media 1Anna Wongpattanakit
 
Introduction to technologies and educational media 1
Introduction to technologies  and educational media 1Introduction to technologies  and educational media 1
Introduction to technologies and educational media 1Anna Wongpattanakit
 
Introduction to technologies and educational media
Introduction to technologies  and educational mediaIntroduction to technologies  and educational media
Introduction to technologies and educational mediaAnna Wongpattanakit
 
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่Ailada_oa
 
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9maxcrycry
 
04 instructional system_design
04 instructional system_design04 instructional system_design
04 instructional system_designAthit Thongkum
 
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอกเค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอกarunrat bamrungchit
 
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย Kanyarat Sirimathep
 
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...Panita Wannapiroon Kmutnb
 
Slideshare
SlideshareSlideshare
Slidesharepaewwaew
 
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่Jiramet Ponyiam
 
"aect ecucational technology"
"aect ecucational technology""aect ecucational technology"
"aect ecucational technology"Wichit Chawaha
 

Semelhante a การออกแบบการสอน (20)

การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
 
E4
E4E4
E4
 
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัยหลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
 
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
 
Introduction to technologies and educational media 1
Introduction to technologies  and educational media 1Introduction to technologies  and educational media 1
Introduction to technologies and educational media 1
 
Introduction to technologies and educational media 1
Introduction to technologies  and educational media 1Introduction to technologies  and educational media 1
Introduction to technologies and educational media 1
 
Introduction to technologies and educational media
Introduction to technologies  and educational mediaIntroduction to technologies  and educational media
Introduction to technologies and educational media
 
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
 
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
 
04 instructional system_design
04 instructional system_design04 instructional system_design
04 instructional system_design
 
Pu
PuPu
Pu
 
Instructi..
Instructi..Instructi..
Instructi..
 
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัดครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
 
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
 
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอกเค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
 
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
 
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
 
Slideshare
SlideshareSlideshare
Slideshare
 
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
 
"aect ecucational technology"
"aect ecucational technology""aect ecucational technology"
"aect ecucational technology"
 

การออกแบบการสอน

  • 1. การออกแบบการสอน ความเป็นมาและพัฒนาการออกแบบการสอน
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27. หลักการและขั้นตอนการออกแบบการสอน   0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม แนวคิดของคอนสตัคติวิสต์ 1. การสร้างการเรียนรู้ ( Learning Constructed) ความรู้จะถูกสร้างจากประสบการณ์ การเรียนรู้เป็น กระบวนการสร้างสิ่งแทนความรู้ ในสมองที่ผู้เรียนเป็นผู้สร้างขึ้น
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35. เร่งเร้าความสนใจ ( Gain Attention ) กระตุ้นหรือเร้าให้ผู้เรียนเกิดความสนใจกับบทเรียนและเนื้อหาที่จะเรียน การเร้าความสนใจผู้เรียนนี้อาจทำได้โดย การจัดสภาพแวดล้อมให้ดึงดูดความสนใจ เช่นการใช้ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว และการใช้เสียงประกอบบทเรียน 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' )
  • 36. บอกวัตถุประสงค์ ( Specify Objective ) การบอกให้ผู้เรียนทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนนี้มีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองได้โดยการเลือกศึกษาเนื้อหาที่ต้องการศึกษาได้เอง ดังนั้นการที่ผู้เรียนได้ทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนล่วงหน้าทำให้ผู้เรียนสามารถมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาบทเรียนที่เกี่ยวข้อง 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' )
  • 37. ทบทวนความรู้เดิม ( Activate Prior Knoeledge ) การทบทวนความรู้เดิมช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้รวดเร็วยิ่งขึ้น รูปแบบการทบทวนความรู้เดิมในบทเรียนบนเว็บทำได้หลายวิธีเช่น กิจกรรมการถาม - ตอบคำถาม หรือการแบ่งกลุ่มให้ผู้เรียนอภิปรายหรือสรุปเนื้อหาที่ได้เคยเรียนมาแล้ว เป็นต้น แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 38. นำเสนอเนื้อหาใหม่ ( Present New Information ) การนำเสนอบทเรียนสามารถทำได้หลายรูปแบบด้วยกันคือ การนำเสนอด้วยข้อความ รูปภาพ เสียง หรือแม้กระทั่งวีดิทัศน์ อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญที่ผู้สอนควรให้ความสำคัญก็คือผู้เรียน ผู้สอนควรพิจารณาลักษณะของผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อให้การนำเสนอบทเรียนเหมาะสมกับผู้เรียนมากที่สุด แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 39. ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ ( Guide Learning ) การชี้แนวทางการเรียนรู้หมายถึงการชี้แนะให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนใหม่ผสมผสานกับความรู้เก่าที่เคยได้เรียนไปแล้ว เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่รวดเร็วและมีความแม่นยำมากยิ่งขึ้น แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 40. กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน ( Elicit Response ) ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน นักการศึกษาต่างทราบดีว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นจากการที่ผู้เรียนได้มีโอกาสมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอนโดยตรง ดังนั้น ในการจัดการเรียนการสอน จึงควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 41. ให้ข้อมูลย้อนกลับ ( Provide Feedback ) การที่ผู้สอนสามารถติดต่อสื่อสารกับผู้เรียนได้โดยตรงอย่างใกล้ชิด เนื่องจากบทบาทของผู้สอนนั้น เปลี่ยนจากการเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้แต่เพียงผู้เดียว มาเป็นผู้ให้คำแนะนำและช่วยกำกับการเรียนของผู้เรียนรายบุคคล ทำให้ผู้สอนสามารถติดตามก้าวหน้าและสามารถให้ผลย้อนกลับแก่ผู้เรียนแต่ละคนได้ด้วยความสะดวก แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 42. ทดสอบความรู้ใหม่ ( Assess Performance ) การทดสอบความรู้ใหม่หลังจากศึกษาบทเรียน เรียกว่า การทดสอบหลังบทเรียน เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทดสอบความรู้ของตนเอง นอกจากนี้จะยังเป็นการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนว่าผ่านเกณฑ์ที่กำหนดหรือไม่ เพื่อที่จะไปศึกษาในบทเรียนต่อไปหรือต้องกลับไปศึกษาเนื้อหาใหม่ แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 43. สรุปและนำไปใช้ ( Review and Transfer ) การสรุปและนำไปใช้ จัดว่าเป็นส่วนสำคัญในขั้นตอนสุดท้ายที่บทเรียนจะต้องสรุปมโนคติของเนื้อหาเฉพาะประเด็นสำคัญๆ รวมทั้งข้อเสนอแนะต่างๆ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทบทวนความรู้ของตนเองหลังจากศึกษาเนื้อหาผ่านมาแล้ว ในขณะเดียวกัน บทเรียนต้องชี้แนะเนื้อหาที่เกี่ยวข้องหรือให้ข้อมูลอ้างอิงเพิ่มเติม เพื่อแนะแนวทางให้ผู้เรียนได้ศึกษาต่อในบทเรียนถัดไป หรือนำไปประยุกต์ใช้กับงานอื่นต่อไป แนวคิดของโรเบิร์ต กาเย่ ( Robert Gange' ) 0503301 การพัฒนาและการจัดการเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสม
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58.
  • 59.
  • 60.
  • 61.
  • 62.
  • 63.
  • 65.
  • 66.
  • 67.
  • 68.
  • 69.
  • 70.
  • 71.
  • 72.
  • 73.
  • 74.
  • 75.