1. Desarrollo cognitivo y motor
PRÁCTICA DE PSICOMOTRICIDAD
TÍTULO: “UN DÍA EN LA GRAN SELVA”
FECHA: 03 de Mayo de 2010
Objetivos generales: ¿Qué pretendemos con esta sesión?
• Conocer la psicomotricidad, como técnica de intervención educativa, en el
desarrollo integral del niño/a y utilizarla como recurso metodológico.
• Desarrollar las capacidades de los niños y niñas motoras, afectivas,
sociales y cognitivas.
• Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima, dentro de la pluralidad
grupal.
• Fomentar el conocimiento, acercamiento, coordinación y el trabajo de
grupo.
• Desarrollar la expresión oral, corporal y gestual.
• Trabajar la imaginación, creatividad, la atención y desinhibición del niño/a.
• Respetar a la expresividad del niño/a y empatizar con el/ ella.
• Trabajar la coordinación dinámica general, equilibrio estático y dinámico.
• Descubrir la dramatización como medio de comunicación social: frases,
sentimientos, escenas, interpretación de diferentes roles.
• Descubrir el propio cuerpo como un elemento de creación y de juego.
• Potenciar la comunicación y las relaciones que pueden establecer con sus
compañeros y compañeras a través del juego.
• Conseguir la distensión mental para llegar a un estado de relajación.
Destinatarios: ¿A quién va dirigida?
• Para niños y niñas entre 3 -12 años de La Ludoteca “En Tirereta”. de
Catarroja. ( Florida)
• A los alumnos/as del Ciclo Formativo de Grado Superior Educación Infantil.
Florida Universitaria. Catarroja.
Práctica de Psicomotricidad

2. Desarrollo cognitivo y motor
Recursos: ¿Qué necesitamos?
Recursos materiales:
 Una madeja de lana.
 Una o dos pelotas de goma.
 Cinco o seis cuerdas.
 Globos de colores.
 Dos vallas pequeñas.
 Dos mantas o sábanas.
 Varios conos
 Tela
 Cartulina para hacer las estrellas y la luna.
 Cinta aislante
 Dos Bancos o sillas.
 Rotuladores permanentes, de diferentes colores .
 Dos colchonetas
Recursos humanos:
 Cuatro educadoras, cuya función en guiar y realizar junto a los niños/as
la práctica de psicomotricidad.
 Tres o cuatro voluntarios/as, alumnos/as del Ciclo Formativo de Grado
Superior Educación Infantil.
Desarrollo de la sesión: ¿Cómo lo vamos a hacer?
Toda la práctica de psicomotricidad, transcurre durante un día entero, en la
selva o jungla, desde que sale el sol hasta que se esconde y releva la luna. La
sesión, está compuesta de 7 actividades/ juegos diferentes, en los que se
introduce los niños y a las niñas en el mundo de la selva .
Práctica de Psicomotricidad

3. Desarrollo cognitivo y motor
Cada uno de los juegos, tienen diferentes ritmos. Nuestro día en la selva
terminará cuando el sol, se esconda y la luna y las estrellas reinen en el gran
cielo de la selva. ¡El día terminado! ¡ Es la hora de irse a dormir!
1ª ACTIVIDAD: “LA TELARAÑA”
Este juego nos servirá de presentación y nos ayudará a conocer mejor, a
nuestros/as compañeros/as de esta aventura por la selva.
La actividad consiste en lanzarse una madeja de lana entre todos/as los
componentes del grupo, cogiendo una parte del hilo cada uno/a. Comienza el
educador/a, cogiendo el extremo del hilo y diciendo en voz alta, su nombre y
una característica suya que le guste, ó le disguste. Después, lo lanzará a otra
persona. Cuando la persona coja la madeja de lana en su mano, dirá su
nombre y una de sus características y así sucesivamente todos/as, los
miembros del grupo.
Objetivos:
• Aprender los nombres de los compañeros.
• Trabajar la atención y la escucha.
• Conocer alguna característica de los componentes del grupo.
• Fomentar la actividad motriz.
• Crear un clima de confianza de los componentes del grupo.
• Fomentar el juego.
2ª ACTIVIDAD: “AMANECER EN LA SELVA”
Cada niño/a se acuesta en el suelo y con los ojos cerrados pensará, en que
animal de la selva o jungla se quiere convertir. Se imagina que esta durmiendo.
Poco a poco empieza a amanecer en la selva y todos los animalitos, empiezan
a despertarse y a desperezarse, todos/as, nos movemos y cada uno/a de
nosotros/as, emitimos el sonido del animal elegido.
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4. Desarrollo cognitivo y motor
Una vez bien despiertos nos levantamos, nos lavamos la cara, las manos y nos
hacemos el pelo y nos vestimos.
¡¡¡Ya estamos preparados/as, para empezar la gran aventura por la selva!!!
Objetivos:
• Fomentar la creatividad.
• Desarrollar la imaginación mediante un cambio de roles.
• Fomentar el juego simbólico.
• Crear un clima de confianza en el grupo.
• Potenciar la comunicación no verbal.
• Trabajar la atención y la escucha.
• Lograr una comunicación/cooperación para conseguir una expresión
creativa.
• Favorecer la toma de conciencia del cuerpo.
3ª ACTIVIDAD: “EN BUSCA DE LA ISLA”
Una vez bien despiertos/as y aseados/as, nos preparamos para adentrarnos
en la desconocida selva. Salimos de la ludoteca formando dos filas, los
educadores/as se pondrán al principio y al final de cada fila. Ambientando y
dramatizando, mediante sonidos, situaciones, gestos e historias el recorrido
hasta llegar a la isla perdida (Un espacio delimitado del pabellón del centro).
Ambientación y dramatización mediante el recorrido :
- Vemos un águila (inmovilidad y protección del grupo).
- Sopla mucho viento (equilibrio).
- Nos encontramos con una gran montaña (escalada a 4 patas).
- Cruzamos un gran lago (nadar para llegar a la isla).
- Nos encontramos con mucha vegetación y maleza.
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5. Desarrollo cognitivo y motor
- Cruzamos un puente colgante (después de cruzar todos/as , el puente,
se rompe y se destruye).
Objetivos:
• Favorecer sentimiento de grupo.
• Fomentar la imaginación.
• Desarrollar coordinación de movimientos.
• Prestar atención.
• Trabajar la expresión corporal y gestual.
• Estimular la concentración en grupo.
4ª ACTIVIDAD: “VAMOS A COMER COCOS”
Hemos llegado a la isla perdida y estamos muy hambrientos, pensamos en los
qué podemos comer, les preguntamos a los niños/as que es lo que se puede
comer en una selva, y les contamos que en esta isla se puede comer diferentes
tipos de frutas y sobre todo, se pueden comer muchos cocos.
Para empezar el juego nos colocamos todos, menos una educadora, en círculo,
abriendo las piernas y juntamos los dos pies con el compañero de ambos
lados.
Cogeremos una pelota blandita (coco) y les explicaremos que pelota (coco) la
tienen que introducir por el medio de las piernas de sus compañeros/as
haciéndola rodar por el suelo con la manos. Los pies no se pueden mover,
somos una gran red. Cuando la pelota (coco), se meta por las piernas de uno
de los compañeros, éste, deberá esconder uno de sus brazos detrás en la
espalda, pudiendo utilizar solamente un solo brazo, y si vuelven a meterle otra
vez, la pelota (coco), deberá esconder el brazo que le queda y se quedará
inmóvil. Así hasta conseguir los suficientes cocos para comer.
Objetivos:
• Desarrollar motricidad gruesa.
• Cumplir las normas.
• Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo.
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6. Desarrollo cognitivo y motor
• Estimular la coordinación de movimiento.
• Favorecer el contacto físico.
5ª ACTIVIDAD: “A….EXPLORAR LA ISLA”
Una vez con la barriga llena, nos vamos a explorar la isla para buscar comida y
frutas para cenar , pero por el camino, nos vamos a encontrar con muchos
obstáculos:
Circuito:
• Saltar una charca.
• Cruzar un rio
• Cortar ramas
• Reptar como una serpiente vigilar cielo.
• Cruzar charco con arenas movedizas.
• Atravesar mediante una cuerda una cueva .
• Escalar una montaña.
• Conseguir transportar la fruta encontrada , por el camino y llevarla al
campamento base.
Objetivos:
• Desarrollar la psicomotricidad gruesa.
• Fomentar la confianza en sí mismo.
• Trabajar el equilibrio, el salto (horizontal y vertical).
• Estimular la coordinación de movimientos de todo el cuerpo.
• Estimular el olfato.
• Desarrollar la imaginación.
• Fomentar la idea de que todos/as tenemos algo que aportar al trabajo en
común.
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7. Desarrollo cognitivo y motor
6ª ACTIVIDAD: “DE REGRESO AL CAMPAMENTO BASE”
Introducción
Regresamos al campamento base con las frutas recogidas y nos disponemos a
preparar la cena. Lavamos la fruta, preparamos el fuego para estar calentitos,
buscamos ramas para hacernos la cama y una vez terminamos, empezamos a
cenar.
Después de cenar, con la barriga llena empezamos a notar el cansancio de
toda la jornada. Miramos al cielo y vemos que la luna ya ha salido, así que nos
vamos a dormir.
Desarrollo de la actividad
Mediante la animación y un cuento/historia, incitaremos a los niños y las niñas
a la relajación. Relajándose, poco a poco, cada una de sus partes del cuerpo
hasta lograr un relax completo.
Para ello, nos colocaremos todos/as en un círculo de forma que nuestra
cabezas queden juntas en el centro y muestras extremidades fuera.
Una vez estemos todos/as colocados/as, un educador/a empezará a contarles
y ambientarles en una historia para conseguir una buena relajación. Cuando los
niños/as estén con los ojos cerrados poco a poco los educadores/as colocarán
una manta con estrellas y una luna que simule el cielo de la selva por encima
de los niños/as.
Poco a poco los niños/as abrirán los ojos y se incorporarán finalizando así la
sesión.
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8. Desarrollo cognitivo y motor
Cuento
“LA ISLA DE LOS INVENTOS”
La primera vez que Luca oyó hablar de la Isla de los Inventos era todavía muy
pequeño, pero las maravillas que oyó le sonaron tan increíbles que quedaron
marcadas para siempre en su memoria. Así que desde que era un chaval, no
dejó de buscar e investigar cualquier pista que pudiera llevarle a aquel
fantástico lugar. Leyó cientos de libros de aventuras, de historia, de física y
química e incluso música, y tomando un poco de aquí y de allá llegó a tener
una idea bastante clara de la Isla de los Inventos: era un lugar secreto en que
se reunían los grandes sabios del mundo para aprender e inventar juntos, y su
acceso estaba totalmente restringido. Para poder pertenecer a aquel selecto
club, era necesario haber realizado algún gran invento para la humanidad, y
sólo entonces se podía recibir una invitación única y especial con instrucciones
para llegar a la isla.
Luca pasó sus años de juventud estudiando e inventando por igual. Cada
nueva idea la convertía en un invento, y si algo no lo comprendía, buscaba
quien le ayudara a comprenderlo. Pronto conoció otros jóvenes, brillantes
inventores también, a los que contó los secretos y maravillas de la Isla de los
Inventos. También ellos soñaban con recibir "la carta", como ellos llamaban a la
invitación. Con el paso del tiempo, la decepción por no recibirla dio paso a una
colaboración y ayuda todavía mayor, y sus interesantes inventos individuales
pasaron a convertirse en increíbles máquinas y aparatos pensados entre todos.
Reunidos en casa de Luca, que acabó por convertirse en un gran almacén de
aparatos y máquinas, sus invenciones empezaron a ser conocidas por todo el
mundo, alcanzando a mejorar todos los ámbitos de la vida; pero ni siquiera así
recibieron la invitación para unirse al club.
Práctica de Psicomotricidad

9. Desarrollo cognitivo y motor
No se desanimaron. Siguieron aprendiendo e inventando cada día, y para
conseguir más y mejores ideas, acudían a los jóvenes de más talento,
ampliando el grupo cada vez mayor de aspirantes a ingresar en la isla. Un día,
mucho tiempo después, Luca, ya anciano, hablaba con un joven brillantísimo a
quien había escrito para tratar de que se uniera a ellos. Le contó el gran
secreto de la Isla de los Inventos, y de cómo estaba seguro de que algún día
recibirían la carta. Pero entonces el joven inventor le interrumpió sorprendido:
- ¿Cómo? ¿Pero no es ésta la verdadera Isla de los Inventos? ¿No es su carta
la auténtica invitación?
Y anciano como era, Luca miró a su alrededor para darse cuenta de que su
sueño se había hecho realidad en su propia casa, y de que no existía más ni
mejor Isla de los Inventos que la que él mismo había creado con sus amigos. Y
se sintió feliz al darse cuenta de que siempre había estado en la isla, y de que
su vida de inventos y estudio había sido verdaderamente feliz.
7ª ACTIVIDAD:
“LOS NIÑOS Y NIÑAS NOS HABLAN SOBRE SU EXPERIÉNCIA EN LA
SELVA”
Colocados/as todavía, todos/as en círculo, se le dirá a cada niño/a que intente
expresar, como se han sentido, sí les ha gustado el día en la selva y sí es así,
y quieren, podrán premiar a los educadores/as, mediante un beso.
Antes de que los niños/as se vallan, se les dará a cada uno/a, un globo con su
nombre y un documento informativo para las familias, sobre la importancia de
la psicomotricidad en la educación infantil y, qué es lo que hemos querido
conseguir y trabajar en esta sesión con sus hijos/as.
Práctica de Psicomotricidad

10. Desarrollo cognitivo y motor
Objetivos:
• Experimentar a nivel individual y grupal, os sentimientos y la emoción de
despedida.
• Expresar sus gustos.
• Ayudarles a ser críticos y opinar.
• Expresar sus sentimientos a los demás.
• Valorar el resultado de la interacción grupal.
ANEXO:
Documento para las familias:
- “La psicomotricidad en la educación infantil”,
- ¿Qué es la psicomotricidad?,
- ¿Qué conseguimos con la psicomotricidad en los niños y niñas?
PRÁCTICA DE PSICOMOTRICIDAD REALIZADA POR:
LAURA SIMÓ
JESSICA VÁZQUEZ
CONCORDIA MARTINEZ
SUSANA ZAMORA
Práctica de Psicomotricidad

11. Desarrollo cognitivo y motor
Catarroja, 03 de Mayo de 2010.
La Psicomotricidad, en La Educación
Infantil
Para, padres, madres y familiares de los niños y niñas de La Ludoteca “En
Tirereta”” de Catarroja.
Somos, cuatro alumnas que estamos cursando primer curso del Ciclo Formativo de
Grado Superior Educación Infantil en Florida, Jessica, Susana, Concordia y Laura.
Hoy hemos tenido la gran suerte, de poder realizar una práctica de
psicomotricidad con sus niños / as, y la experiencia por nuestra parte, ha sido
muy gratificante y enriquecedora, tanto desde el punto de vista de futuras
educadoras, como a nivel personal.
Creemos, haber conseguido que, vuestros niños y niñas pasen un rato feliz y
divertido a través del el juego, y al mismo tiempo hemos trabajado con ellos
muchísimas cosas muy importantes, desde el punto de vista educativo.
¿Qué es la Psicomotricidad?
El término psicomotricidad se divide en dos partes:
• Motriz
• Psiquismo
Práctica de Psicomotricidad

12. Desarrollo cognitivo y motor
La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras el psico, determina la
actividad psíquica en dos fases: el socio afectivo y cognitivo.
En otras palabras, lo que se quiere decir, es que, en la acción del niño/a se
articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero también todas sus
posibilidades de comunicación y conceptualización.
La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, sobre
todo, en la primera infancia, en razón de que se reconoce que existe una gran
interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.
Como conclusión, decir, que la psicomotricidad es una técnica educativa, que
tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relación y la
comunicación que se va a establecer con el mundo que rodea a la persona.
¿Qué conseguimos con la psicomotricidad en los niños y
niñas?
 Hacemos, que los niños/as, puedan descubrir y expresar sus capacidades,
a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.
 Los niños y niñas, amplían y valoran la identidad propia y la autoestima
dentro de la pluralidad grupal.
 Crean seguridad al expresarse a través de diversas formas, como un ser
valioso, único e irrepetible.
 Crean una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los
demás.
 Pasan un rato feliz y divertido, a la vez que trabajan su cuerpo,
sensaciones y sentimientos.
Práctica de Psicomotricidad

13. Desarrollo cognitivo y motor
Práctica de Psicomotricidad