Retos de cobertura, calidad y gestion en la educacion inicial peruana, a 20 años de la Convención de los Derechos del Niño.

1. Educación de
la infancia
¿Prioridad
política?
Luis Guerrero Ortiz
Lima, 07 de abril de 2010

2. 1
El país necesita
más Educación
Inicial y para todos
los niños

3. Año 1994
La Educación
Inicial atendía
al 57,1% de
niños de 3-5
años en el Perú

4. Año 1994
Atendía al 59,1%
de los niños de
las ciudades
Atendía al 54,9%
de niños de las
zonas rurales

5. Año 2000
La Educación
Inicial atendía
al 63% de niños
de 3-5 años en
el Perú

6. Año 2000
Atendía al 67,4%
de los niños de
las ciudades
Atendía al 57,3%
de los niños de
las zonas rurales

7. Año 2009
La Educación
Inicial atendía
al 66,2% de
niños de 3-5
años en el Perú

8. Año 2009
El 74% de los
niños de las
ciudades
El 55,4% de los
niños de las
zonas rurales

9. ¿Cuánto creció la Educación
Inicial en quince años?
1994 2000 2009
9%
57,1% 63% 66,2%
Crecimos 0.6% anual: 6 niños por distrito cada año en promedio

10. Si en 15 años la
cobertura de
Educación Inicial
creció 9 puntos y
llegó a 66%, para
alcanzar el 100%
habría que esperar
60 años!

11. ¿Cuánto creció la EI en el
campo y en las ciudades?
1994 2000 2009
Urbano 59,1% 67,4% 74% 15%
Rural 54,9% 57,3% 55,4% 0,5%

12. Los niños Los niños rurales
urbanos deberán deberán esperar
esperar 26 años 72 años
Tendrán Tendrán
Educación Educación
Inicial el Inicial el
2036 2082

13. ¿Cuántos servicios de Educación
Inicial los provee el Estado?
40%
60%
 Servicios privados  Servicios públicos
Públicos Privados

14. ¿Dónde funcionan los servicios en que
el Estado invierte menos?
80%
70%
70%
60% El 10% de un
50% salario docente
40% para supervisión
30%
30% y una propina a
la promotora
20%
10%
0%
 No escolarizados rurales  No Escolarizados urbanos

15. ¿Cuánto ha gastado el Estado en
sus prioridades educativas?

16. ¿Cuánto ha gastado el Estado en
sus prioridades educativas?
Entre 2009-2010, S/421
millones en Laptops,
S/333 millones en
alfabetización, S/405
millones en materiales,
S/217 millones en
capacitación docente
Fuente: Boletín del Consejo Nacional
de Educación - Nº 27 – 12/2009

17. El Estado Central gastó 1,376
millones en los últimos 2 años en 4
de sus prioridades y 1,771 millones
en otros programas nacionales
De los 3,147 millones de
soles invertidos ninguno se
ha destinado a ampliar la
educación inicial

18. Universalizar la
Educación Inicial
requiere inversión
pero sobre todo
decisión política y
movilización
ciudadana

19. 2
El país necesita
una Educación
Inicial de más
calidad

20. De cada 100 niños de 2º grado
evaluados en su capacidad lectora y
que SI hicieron Educación Inicial
Rindieron a
satisfacción Rindieron muy
21 elementalmente
Rindieron muy
57 por debajo
22
Evaluación Censal 2008

21. De cada 100 niños de 2º grado
evaluados en su capacidad lectora y
que NO hicieron Educación Inicial
Rindieron a
satisfacción Rindieron muy
7 elementalmente
Rindieron muy
46 por debajo
47
Evaluación Censal 2008

22. ¿Desde qué imagen de la niñez se
educa a la niñez peruana?
Según la cultura Según la investigación
• Egocéntrico • Sociable
• Inmaduro • Empático
• Vulnerable • Cuestionador
• Imprudente • Creativo
• Dependiente • Autónomo
• Incompetente • Inteligente

23. ¿Qué valor se le asigna a su
experiencia social y cultural?
Según la cultura Según la investigación
• Pobreza • Aprendizajes
• Carencias • Socialización
• Malas influencias • Lugar de identidad
• Conflictos • Resiliencia
• Desinterés • Autonomía
• Abuso y maltrato • Redes sociales

24. ¿Por qué desarrollo humano
apuesta la Educación Inicial?
Según la cultura Según la investigación
• Obediencia • Autonomía
• Silencio • Asertividad
• Orden • Reestructuración
• Tranquilidad • Curiosidad
• Hábitos • Autenticidad
• Adaptación • Cambio

25. Niño Ambiente Desarrollo
Egocéntrico Pobreza Obediencia
Inmaduro Carencias Silencio
Vulnerable Malas influencias Orden
Imprudente Conflictos Tranquilidad
Dependiente Desinterés Hábitos
Incompetente Abuso y maltrato Adaptación
¿Qué pedagogía corresponde a
esta percepción de la infancia?

26. PEDAGOGÍA SIN SUJETO
Donde educar
es poner
saberes y
valores en la
cabeza del niño
sin importar
qué haya en su
mente y en su
corazón

27. PEDAGOGÍA SIN SUJETO
Clases sobre
estructuradas
Subestimar Protagonismo
docente
Controlar
Activismo
Subordinar irreflexivo
Moldear Saberes previos
invisibilizados
Uniformizar Penalización de
las diferencias

28. Niño Ambiente Desarrollo
Sociable Aprendizajes Autonomía
Empático Socialización Asertividad
Cuestionador Identidad Reestructurar
Creativo Resiliencia Curiosidad
Autónomo Autonomía Autenticidad
Inteligente Redes sociales Cambio
¿Qué pedagogía corresponde a
esta percepción de la infancia?

29. PEDAGOGÍA CON SUJETO
Donde educar
es descubrir
saberes y
valores en la
experiencia del
niño, sacando a
luz lo que haya
en su mente y
su corazón

30. PEDAGOGÍA CON SUJETO
Clases abiertas y
creativas
Confiar
Protagonismo del
Dar libertad niño
Reflexión en la
Colaborar acción
Estimular Saberes previos
recuperados
Identificar Estímulo a las
diferencias

31. Johann W. Goethe
Lo mejor que
puedes hacer por
los demás no es
enseñarles tus
riquezas sino
hacerles
descubrir las
suyas

32. Mihaly Csikszentmihalyi
Nació en 1934,
profesor de la
Universidad de
Claremont,
California. Destaca
por sus estudios
sobre la felicidad, la
creatividad, el
bienestar subjetivo
y sobre todo por su
teoría del flujo.

33. Teoría del fluir
Estado de
concentración de una
persona cuando se
encuentra absorta en
una actividad,
disfrutándola, sin
noción del tiempo,
fluyendo sin pausa sus
pensamientos y
acciones, desplegando
al máximo sus
habilidades.

34. Aprendizajes y teoría del fluir
Ansiedad
Flujo
Reto
Apatía Aburrimiento
Habilidades

35. Howard Gardner
Las diferencias en los
estilos de aprendizaje
desafían al sistema
educativo, que supone que
todos pueden aprender lo
mismo del mismo modo y
que basta una medida
uniforme y universal para
poner a prueba el
aprendizaje del estudiante

36. Daniel Goleman
Inteligencia emocional
es
automotivarnos, perseve
rar en el empeño pese a
las
frustraciones, controlar
los impulsos, regular
nuestros propios estados
de ánimo, evitar que la
angustia interfiera con
nuestro

37. ALGUNAS CONCLUSIONES
1 Reconocer las
diferencias, part
ir de
ellas, estimularl
as y

38. ALGUNAS CONCLUSIONES
2 Aceptar que
no se aprende lo
mismo de igual
modo y con los
mismos medios

39. ALGUNAS CONCLUSIONES
3 Proveer
experiencias que
permitan a los
niños aprender en
estado de flujo

40. ALGUNAS CONCLUSIONES
4 Practicar la
educación
emocional y
promover la
competencia
social

41. 3
La Educación Inicial
requiere una mejor
gestión pública

43. Actuar y transformar la realidad
Insertarse en la
realidad para
cambiarla y
reinventarla, relaci
onando sus
aprendizajes a la
acción y a la vida

44. Pensar lógica y holísticamente
Pensar la
información, usarl
a de manera
crítica y creativa.
Pensar la realidad
como un
todo, asumiéndos
e parte de ella.

45. Convivir y colaborar entre diferentes
Convivir y
cooperar entre
personas con
iguales
derechos, pero
distintas, comun
icándose con
eficacia y
valorando las
diferencias

46. Actuar con responsabilidad ética
Cuidar el interés
propio y el de los
demás, tanto
como el de la vida
en
general, evitando
que sus
decisiones
perjudiquen a
unos en beneficio
de otros.

47. Aprender a ser uno mismo
Conocerse
bien, confiar en
sí mismo, valorar
la propia
experiencia y la
propia
historia, sentirse
merecedor del
aprecio de los
demás.

48. EVALUAR LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE

49. ACOMPAÑAR LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

50. MEJORAR LA OFERTA NO
ESCOLARIZADA