1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALL0FACULTAD DE CIENCIAS HISTÒRICOS SOCIALES Y EDUCACIÓN <br /> SECCION DE POST GRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD: <br />TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA<br />TEMA: ROL DE LA ESCUELA FRENTE A LOS RETOS DE LA SOCIEDAD Y LAS CARACTERÌSTICAS DEL MAESTRO.<br />RESPONSABLES:<br />PROFESORA: Victoria Grimanela Villafuerte Cuisano<br />PROFESOR: INGENIERO: Javier Minbela Colmenares<br />ANCASH– PERÙ <br /> 2011<br />¿CUÁL ES EL ROL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?<br />El rol dela escuela en la sociedad del conocimiento según la educción básica son:<br />La educación básica se recibe en casa, la escuela sirve a la sociedad en un segundo quot;
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, en donde debe ser un lugar de instrucción, aprender a estar en grupo, a trabajar en equipo, ya sea realizando tareas de diferentes materias o practicando deportes. También se debe aprender el lugar de respeto que se le debe al prójimo, respetarse las jerarquías que en ella se encuentran.<br />La Escuela debe ser transmisora del tesoro cultural a las jóvenes generaciones, para que estas luego sean capaces de reproducirla.<br />El objetivo de la educación en la inserción social (más allá de cual sea la cultura y el contexto socio histórico que se tenga en cuenta). La educación ante los medios que en la familia tiene un carácter de protección, defensa, ayuda, debe continuar e intensificarse en la escuela. Por lo tanto, la cinta magnetofónica, la cámara fotográfica, los discos, los discos compactos interactivos (CD - I), la grabadora, la filmadora, los televisores; el acceso a los ordenadores y a los otros tantos medios de comunicación y programas informáticos educativos que suponen novedad tecnológica, deben entrar activamente en la escuela, como elementos de continuidad a la obra formativa de la familia y como una nueva dimensión de la educación audio visiva.<br />La complejidad de la Red, de los multimedia en general, constituye un hecho cultural y educativo que exige una formación muy peculiar. Con esos instrumentos ha nacido un neo lenguaje hecho de palabras, de imágenes y de sonidos. Igualmente, una neolectora apenas por nominarse y definirse: la lectura hipertextual.<br />La función de la escuela en relación con los más media es la de una educación del sentido crítico, que debe ser provocado y desarrollado en los alumnos máxime cuando fenómenos como la ubicuidad y la simultaneidad..<br />La escuela como facilitadora <br />de una cultura de calidad <br />El estudio reporta los siguientes factores que propician calidad desde la escuela: <br /> Una visión y valores. Una fuerte cimentación de valores es tal vez una condición necesaria en las escuelas que poseen estos niveles de calidad en sus maestros; visión y valores que son compartidos por toda la comunidad escolar. <br /> La organización de la enseñanza y el aprendizaje. Se señala que las escuelas que apoyan la calidad de sus maestros han desarrollado formas de organizar la enseñanza y el aprendizaje para apoyar los logros del estudiante. <br /> Un proceso de generación de políticas. Conducentes a reafirmar el compromiso por la calidad educativa en relación a procesos de identificación de prioridades, planeación y evaluación. <br /> Liderazgo. Que debe ejercer el equipo directivo de las escuelas y el liderazgo que se debe impulsar para puntos concretos del proyecto de calidad en todos los niveles de la escuela. <br /> Desarrollo del equipo. Muchas de las escuelas que manifestaron calidad en su funcionamiento han desarrollado la infraestructura necesaria para lograr el desarrollo profesional del equipo. <br />Relaciones con la comunidad. Escuelas de calidad establecen lazos poderosos con la comunidad y se responsabilizan de ésta, de quien toman algunos de sus valores clave. <br />Un maestro con calidad y excelencia docente es aquel que: <br /> Manifiesta un compromiso educativo que se evidencia por involucrarse de manera entusiasta por su trabajo, un deseo sincero de que sus estudiantes aprendan y tengan éxito en sus estudios, trabaja en colaboración directa con los esfuerzos que realizan otros maestros en la escuela y la comunidad profesional en esta línea, genera una atmósfera profesional manifiesta para involucrarse y dedicarse al trabajo. <br /> Posee los conocimientos y las herramientas para una enseñanza relevante, dicho en otros términos un maestro de calidad es aquel que sabe su materia no sólo en términos teóricos sino también prácticos, Un maestro capaz de aprender, enseñar y desarrollar conceptos específicos, <br />habilidades e información relevante y actualizada a sus estudiantes de modo tal que estos aprendan a aprender. <br /> Aprecia a sus estudiantes aún cuando estos no se lo manifiestan, con el fin de crear una verdadera motivación y una actitud positiva hacia el aprendizaje por parte de estos. Este aprecio se manifiesta por medio de la paciencia, la perseverancia en su labor docente, apoyo para construir la autoestima, autoconfianza y autovaloración en sus alumnos. Otra forma de manifestación de aprecio por los estudiantes es a través de actitudes de acogida y empatía. <br />Es un ejemplo de conducta moral no solo en el desarrollo intelectual de sus estudiantes sino también en el desarrollo del carácter ético, para lograr esto es preciso que el maestro sea ejemplo para los alumnos y posea una conciencia social desde la perspectiva de que la escuela tiene una función social que debe preocuparse por los problemas de socialización de género, de los asuntos relacionados con la conducta como producto de la socialización, de la necesidad de crear una auténtica estructura democrática en las aulas que favorezcan su vivencia, de un análisis de los hallazgos científicos que considere las creencias políticas e ideológicas de quienes las producen. <br /> Es capaz de manejar a los grupos eficazmente aunando y canalizando el inter juego de interacciones entre las personalidades individuales de 20 a 40 alumnos en el salón de clases lo que genera una secuencia de eventos impredecibles, esta actividad significa esa gran parte el arte de ser maestro. <br /> Incorpora nuevas tecnologías en la enseñanza. Estas herramientas frecuentemente son una motivación al aprendizaje de parte de los estudiantes. <br /> Domina múltiples modelos de enseñanza y aprendizaje; un buen maestro no sólo cuenta con una variedad de tácticas y técnicas para enseñar conceptos, habilidades e información específica sino que también ha desarrollado una compresión teórica y práctica de los diferentes modelos pedagógicos o filosofías educativas. <br /> El maestro de calidad es capaz de realizar ajustes e improvisar en su labor docente ya que es consciente que los modelos y filosofías deben instrumentarse de acuerdo a un entorno cambiante. Este estar consciente se manifiesta en su capacidad para adaptar su docencia de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, las exigencias del sistema educativo y social y a los cuestionamientos. <br /> Conoce a sus estudiantes no como grupo sino individualmente, adecua sus modelos de enseñanza a sus características, es decir, utiliza aquellos centrados en la persona. Los conocimientos psicológicos y sociológicos de los estudiantes son mencionados entre los atributos de un maestro de calidad. <br /> Intercambia ideas con otros maestros, no es posible ser un buen maestro sin conversar con los demás maestros. Estos intercambios se dan a través de conversaciones formales organizadas por la escuela; por medio de conversaciones informales en los pasillos y durante los recesos. Ambas son importantes para el desarrollo profesional de los maestros. <br /> Un maestro que manifiesta la calidad de su labor docente es aquel que reflexiona sobre su quehacer diario en el aula, lo que denominamos <br />Colaborar con otros maestros, no sólo en el intercambio de ideas sino también trabaja en equipo con sus compañeros para planear, diseñar y enseñar conjuntamente. Realiza este trabajo consiente de las dificultades que implican las diferencias de personalidad y filosofías educativas de maestro a maestro.<br />El rol de los estudiantes en la sociedad actual se define en los siguientes puntos:<br />Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las siguientes características: <br />• Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos. <br />• Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer y excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para éstos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante.<br />Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los demás. <br />• Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender (meta cognición) incluye construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles.<br />¿QUÈ CARACTERÌSTICAS DEBE TENER UN DOCENTE PARA HACER FRENTE A LOS RETOS DE LA SOSIEDAD DEL CONOCIMIENTO?<br />El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que actúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un recurso más para el grupo. <br />Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espíritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su profesión, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso. <br />Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más relevantes: <br />a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social general) e interactuar con los mismos. <br />b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseñanza. <br />c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad de los procesos de cambio. <br />d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios. <br />e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos. <br />f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora. <br />g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación. <br />h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y evaluación en el proceso de innovación. <br />i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica. <br />j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos de cambio, sino también para acometerlos con garantías de éxito.<br />En relación con las Nuevas Tecnologías esto implica que el docente debe conocerlas en todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas críticamente, de realizar una adecuada selección tanto de los recursos tecnológicos como de la información que estos vehiculan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integración curricular en el aula. <br />Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologías afectan al perfil del docente en la medida en que le exigen una mayor capacitación para su utilización y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la sociedad como consecuencia del avance tecnológico. <br />Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnológica en el perfil profesional del profesor, una serie de aspectos que deberían ser integrados en la formación del profesorado de este siglo son los siguientes: <br />• Destrezas de comunicación. <br />• Técnicas de asesoramiento personal. <br />• Conocimiento de los nuevos recursos y reglas. <br />• Manejo de técnicas de creatividad. <br />• Planificación estratégica y gestión del tiempo. <br />• Gestión de la calidad total. <br />• Servicio al cliente. <br />• Técnicas de negociación. <br />• Técnicas de ventas y técnicas publicitarias. <br />CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL DOCENTE<br />Docente como modelo: Cuando el maestro se transforma en un modelo de sus alumnos favorece enormemente el aprendizaje de lo que enseña.<br /> Calidez y empatía: Es difícil ser un buen docente sin interesarse genuinamente por los alumnos. A esto alude la calidez. La empatía tiene que ver con la capacidad del docente para comprender como se sienten sus alumnos y contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades deben estar revestidas de autenticidad.<br /> Expectativas positivas: Se refiere a las inferencias que el docente hace cerca de los logros futuros de sus alumnos basados en los que saben ahora de ellos. <br />Enfoques de enseñanza. <br /> El enfoque del ejecutivo: A través de este enfoque se ve al docente como ejecutor como una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que utilizan para ellos las mejores habilidades y técnicas de las que disponen.<br /> Los materiales curriculares adquieren aquí gran importancia y son cuidadosamente elaborados.<br /> La investigación sobre los efectos de la enseñanza también tiene un papel importante, porque le da al docente las técnicas y los conocimientos necesarios para no sólo manejar la clase, sino también facilitar el aprendizaje.<br />El enfoque del terapeuta: A través de este enfoque, se ve al docente como a una persona que se preocupa tanto por ayudar a cada uno de sus alumnos en su crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de autoestima, compresión y aceptación de sí.<br /> Los docentes que se identifican con este enfoque esperan que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas auténticas, mediante experiencias educativas que tengan un importante significación personal.<br /> El enfoque del liberador: A través de este enfoque, se ve al docente como un liberador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos morales, racionales e íntegros.<br />