Este documento presenta una actividad de aprendizaje colaborativo sobre el liderazgo basada en el naufragio del Titanic. Los estudiantes analizarán cómo las percepciones influyen en el comportamiento y éxito a través de foros de discusión y debates sobre las lecciones del desastre del Titanic. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos de líder y liderazgo, y reflexionen sobre los errores que pueden llevar al fracaso.

1. Foros de discusión virtuales

2.  Título: La experiencia del Titanic y el liderazgo
empresarial
 Autor: Graciela Arroyo
 Resumen: Esta actividad se puede emplear en
temas de liderazgo, dirección empresarial, visión del
ejecutivo y diversos temas de administración y
estrategia.
 Nivel educativo: Profesional
 Palabras clave: Líder, liderazgo, director
 Idioma: Español
 Nivel según la Taxonomía de Bloom: Comprender
y analizar
 Técnica o estrategia didáctica: Aprendizaje
colaborativo
 Recursos: Fragmento de video de National
Geographic, Artículo de internet, Foros de discusión.

3. Objetivo:
Analizar la influencia de las percepciones en nuestro comportamiento,
su contribución a la formación de paradigmas y su impacto en el éxito
personal.
Tipo de Contenidos:
Contenidos Contenidos
Contenidos conceptuales
procedimentales actitudinales
Clarificar el concepto de líder, Realizar la lectura del tema, Comunicación,
diferenciándolo de otros participar en el foro de escucha activa,
conceptos afines. discusión virtual respondiendo tolerancia, respeto y
a las preguntas y aportando expresión correcta
su comentario a los de las ideas.
compañeros.
Comparar las ideas propias
con las del profesor, así como
la manera de presentar una
síntesis.
Participar con sus
comentarios en la sesión
plenaria.

4. Especificaciones
 Tamaño del grupo: Variable
 Duración: Una semana (investigación, lectura y
análisis).
 Técnica didáctica empleada: Aprendizaje
colaborativo
 Roles: Líder, representante de equipo, secretario
y participantes.
 Tipo de actividad: En línea y asincrónica
 Materiales: Computadora, conexión a Internet,
acceso a la plataforma del curso o espacio en
algún foro de discusión.

5. Desarrollo de la actividad
Actividad individual:
Investigar sobre la historia del Titanic (pueden ver la
película)
Revisar el video sobre el Titanic en National Geographic
Leer la lectura: Gregory P. Smith (2011). The Sinking of
Titanic: An Analogy of Leadership that Failed. Chart your
course International. Recuperado de:
http://www.chartcourse.com/articletitanic.htm

6. Actividad colaborativa:
 Definan los roles con los que trabajará el equipo.
 En grupo pequeño den respuesta a las preguntas:
 ¿Qué fue lo que más llamó tu atención sobre lo que le
ocurrió al Titanic?
 El autor menciona de algunos aprendizajes sobre esta
experiencia. ¿Estás de acuerdo?
 ¿Consideras que existe algún otro aprendizaje no
mencionado?
 ¿Cuál sería el error más grave que puede llevar un
liderazgo al fracaso? ¿Cómo superarlo?

7.  Como grupo lleguen a un consenso, el
secretario generará un documento por equipo y
el representante lo subirá a un foro plenario.
 En el foro plenario cada representante deberá
de compartir la respuesta a las siguientes
preguntas:
 En base a lo analizado y a la discusión del equipo:
¿Cuál sería el error más grave que puede llevar un
liderazgo al fracaso? ¿Cómo superarlo?
 En cuanto a la actividad: ¿Qué aprendizajes deja la
actividad para el equipo?

8. Elementos del Aprendizaje Colaborativo que se
desarrollan con la actividad:
 Interdependencia positiva: todos los miembros del grupo
aportarán sus respuestas a la lectura del artículo de Gregory P.
Smith, “The Sinking of Titanic” y comentarán sobre las
aportaciones de sus demás compañeros.
 Responsabilidad individual: leer el artículo de Gregory P.
Smith, “The Sinking of Titanic, y contestar las preguntas
propuestas. Leer y comentar las aportaciones de los demás,
para poder enriquecerse con todas las otras ideas.
 Cooperación intragrupal:
todos los miembros del grupo deberán
subir sus respuestas de la lectura,
y comentar las aportaciones de los demás.
 Comportamiento esperado:
 Respeto a sus compañeros
 Responsabilidad
 Respeto a las ideas de los demás
 Tolerancia
 Opinar y aportar ideas

9.  Monitoreo e intervención: informal por parte del
maestro, informal por parte de los alumnos.
 Recursos: Computadora, conexión a Internet,
acceso a la plataforma Blackboard, y su clave de
acceso para entrar al curso de Liderazgo.
 Sugerencias de evaluación:
 Profesor:
 Revisión de las respuestas en el foro de discusión.
 Grado de participación de los alumnos en la sesión
plenaria presencial.
 Alumno: Bitácora de autoevaluación

10.  Sugerencia para procesamiento del grupo (en el caso de
contar con sesiones presenciales):
 El maestro en sesión plenaria después de que los alumnos
hicieron su actividad virtual, preguntará:
 ¿Cómo se sintieron con la actividad?
 ¿Definir algo que les gusto de la actividad?
 ¿Área de oportunidad de mejora para las siguientes actividades
virtuales?
 ¿Si tuvieron problemas con la comunicación?
 Guía Didáctica:
 Esta actividad puede aplicarse para diferentes temas
administrativos no solo liderazgo. Puede adaptarse
modificando las preguntas de reflexión del foro y plenaria.
También se puede usar la misma metodología cambiando el
artículo por uno de otro tema o mas actualizado.
 En éste caso en la plenaria se maneja el procesamiento de
grupo del AC, otra opción es hacer un foro o debate en clase en
función a las respuestas dadas.

11. Referencias
Brindley, J. E., Walti, C., & Blaschke, L. M. (2009). Creating effective
collaborative learning groups in an online environment. International Review of
Research in Open and Distance Learning,10 (3), 18. Recuperado el 25 de enero
de Proquest (ID: 61861279).
Moira, M. & Valdéz, C. (2005) Ravaging Resistance: A Model for Building
Rapport in a Collaborative Learning Classroom. Radical Pedagogy 7(1).
Recuperado el 23 de febrero del 2011 de
http://radicalpedagogy.icaap.org/content/issue7_1/murphy-valdez.html
Imágenes: Freedigital Photos
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