Présenation réalisée le 28 juin 2012 dans le cadre du séminaire régional du réseau information jeunesse de Franche Comté : "les défis de l'IJ" (information jeunesse)à Prénovel dans le Jura.
Conditions d'accès à l'emploi des jeunes en situation de handicap (2).pdf
Les défis de l'IJ
1. Attentes des jeunes en matière
d’information
Les défis de l’IJ
Prénovel 28 juin 2012
Séminaire régional du réseau information
jeunesse de Franche-Comté
Gérard Marquié : Injep
@gmarquie
Gérard Marquié / Injep
juin 2012
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2. Plan de l’intervention
4 défis :
1/ l’hétérogénéité de la jeunesse
2/ les pratiques : observer, analyser, valoriser, anticiper
3/ les acteurs
4/ les institutions
Gérard Marquié / Injep
juin 2012
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3. En préambule
Poids du scolaire sur les parcours de jeunes : pression
au classement avant 25 ans, poids du diplôme – Cécile
Van de Velde, sociologue, « Devenir adulte, sociologie
comparée de jeunesse en Europe »
Gérard Marquié / Injep
juin 2012
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4. TIC et bouleversement des pratiques
d’information
En France 75% des personnes disposent
d’une connexion internet à domicile (45% en 2006)
97% des 12-17 ans (84% en 2009)
65% des sexagénaires (57% en 2010)
Source : CREDOC Enquête oct. 2011 « Conditions de vie et Aspirations des Français »,
Enjeu à venir : le niveau de débit
Gérard Marquié / Injep
juin 2012
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5. 1/ Les jeunesses, défi de
l’hétérogénéité
La jeunesse dure de plus en
plus longtemps
La question de l’accès à
l’indépendance est sans doute
l’un des points qui clivent le plus
Gérard Marquié / Injep
juin 2012
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6. En terme de profils et de parcours
Bac et inégalités selon les origines sociales
42% des enfants d’enseignants et 41% des enfants de
cadre obtiennent le Bac S
2,7% des enfants d’employés de service et 4,6% des
enfants d’ouvriers qualifiés obtiennent le Bac S
Aggravation des inégalités
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7. Inégalités dans l’accès à
l’emploi
Enquête Céreq générations 2004/2007 et 2007/2010
diplôme Taux de chômage Taux de chômage
2004/2007 2007/2010
Sans diplôme 33% 40%
CAP ou BEP 17% 24%
BAC général 14% 19%
Ensemble du 7% 9%
supérieur
Bref du Céreq mars 2011 juin 2012
9. En terme de pratiques d’information
Les jeunes stratèges et les jeunes dépendants
L’abeille, la sauterelle, la fourmi et la cigale
Une diversité de pratiques et d’attentes exprimées
dans une vidéo à Angoulême
Des postures et des réponses diversifiées en fonction
des situations. L’info restant le cœur de métier
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10. Quelles réponses par le réseau information
jeunesse
Une offre diversifiée et adaptée : importance de la prise
en compte des questions d’autonomie, d’estime de soi
Une bonne connaissance du public de ses pratiques et
des autres acteurs présents sur un territoire
Une approche partenariale
Un soutien politique des institutions
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11. 2/ Défi des pratiques : observer,
analyser, valoriser, anticiper
Observation et analyses des pratiques d’information
des jeunes (Charente Maritime, Bretagne)
Observation et analyse des pratiques professionnelles
(Isère)
Valoriser pour dynamiser
Anticiper car évolution rapide des pratiques (Cahiers
de l’action Injep)
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12. Observation et analyses des pratiques d’information des
jeunes en Charente Maritime
Formation, action réalisée durant une
année (septembre à septembre)
Réalisation d’outils : cahier des
charges, questionnaire, protocole de
passation du questionnaire
Enquête réalisée auprès des jeunes
usagers des BIJ PIJ, de 15 à 30ans
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13. Saintes comparée au département de
Charente Maritime
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14. Besoins d’information chez les jeunes
Bretons, par genre
féminin masculin
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15. Observation et analyse des pratiques
professionnelles (Isère)
Quels modes d’intervention pour le réseau information
jeunesse
Quelle place dans les politiques territoriales de
jeunesse
Des données pour l’identité d’une réseau
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16. Les missions du réseau information
jeunesse en Isère (enquête 2011)
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17. Une publication à venir
"Le défi d’Internet pour l'information des jeunes et les
pratiques des professionnels." : "Expérimentations
d'outils de suivi participatifs"
Ouvrage à paraître dans la collection « Les cahiers de
l’action, de l’Injep », septembre 2012
S’appuie sur sept expérimentations réalisées dans
différents contextes : lycée, collège, école, réseau
information jeunesse, MJC, bibliothèques
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18. Optimiser les ressources et les
compétences sur un territoire
Dans le Jura, à
Champagnole et à Crotenay…
Amandine Terrier et
Bertrand Formet
Twitter, médias sociaux :
des usages éducatifs
- amandineter.free.fr/
- http://www.cndp.fr/crdp-
besancon/index.php?id=twitter
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19. Extraits d’une enquête réalisée au sein
d’un réseau régional de MJC (2011)
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20. En résumé
Préférer l’accompagnement des usages à la
diabolisation des outils
Renforcer et légitimer la place des adultes (parents,
enseignants, animateurs…) dans cet accompagnement
des usages
Privilégier l’observation des pratiques aux
représentations notamment véhiculées par certains
médias
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21. 3/ Défi des acteurs
Les jeunes : compétences visibles et cachées, rôle
des pairs
Les professionnels du réseau IJ : qualification et
stabilité
Les autres acteurs concernés : professionnels,
adultes de confiance, parents
Les élus
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22. Les jeunes : compétences visibles et
cachées, rôle des pairs
Expérimentation réalisée dans un lycée professionnel
de l’Essonne (vidéo)
Importance du rôle des pairs dans les pratiques
d’information, par exemple sur l’orientation
Place des pairs dans une politique publique
d’information : accueil, accompagnement, points
d’appui
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23. Les jeunes de 4e et l’action 13-18
questions de justice
Expérimentation
Evaluation
Continuité
Information
par les pairs
Valorisation
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24. Les professionnels, adultes de confiance,
parents, les élus
Professionnels d’autres réseaux ou institutions :
connaître, coopérer, partager
Adultes de confiance : sollicités régulièrement par les
jeunes
Parents : quelle place, parents accompagnants ou pas
Élus : les professionnels formateurs ?
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25. Les professionnels du réseau IJ :
qualification et stabilité
Rôle à jouer dans le domaine des TIC : importance de
la médiation numérique
Importance de la reconnaissance par la qualification, la
vie de réseau, la stabilité
Importance de la curiosité
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26. 4/ Défi des institutions
Réactivité (prenant en compte l’évolution rapide des
pratiques)
Un système d’information trop descendant : inverser
la tendance
Décloisonnement
Soutien des professionnels, volonté politique, prise
en compte des problématiques de jeunesse
(accompagnement, aide à l’insertion à
l’expérimentation, accès à l’indépendance…)
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27. Développer des partenariat avec l’Education nationale
Travailler avec les collèges, lieu essentiel parce que la
Presque totalité des jeunes y sont
Exemple d’une intervention dans un collège
sur les usages d’Internet par IJ Jura (élèves de 6e)
S’appuyer sur des outils tels que le CESC,
le projet d’établissement
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28. A Tours, l’évaluation par l’Injep d’une expérimentation,
Propédeutique du Service Public d’Orientation
Un espace métiers information (au sein d’un
BIJ) expérimenté dans des collèges
Un apport pour les jeunes, les enseignants,
les professionnels des entreprises
Mais de fortes résistances aussi
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29. « L’information en elle-même n’est rien, quelques lignes,
une fiche, un site. Ce qui fait sens, ce qui fait
âme c’est la mise en mouvement du parcours du jeune
pour avoir « envie » de chercher l’information.
Puis cette énergie du devenir, cet espoir construit un face à
face avec l’information, une rencontre entre
une vie et quelques lignes. »
Nicolas Précas (conseiller d’éducation populaire et de
jeunesse, DDCS Isère)
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30. Merci de votre attention
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