El documento presenta una recopilación de resúmenes de varios artículos académicos sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Los artículos discuten temas como los desafíos que enfrentan los docentes para incorporar las TIC de manera efectiva, los nuevos entornos de aprendizaje digital y sus implicancias, y los cambios en la evaluación del aprendizaje en la era digital. En general, se argumenta que si bien las TIC tienen potencial para enrique

1. INSTITUTO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASPROFESORADODEEDUCACIÓN
PRIMARIA

2. Rol central docente
Nociones
básicas de
TIC
•Profundización
•Generación

3. EXPECTATIVAS REALIDADDESFASAJE
CAPACIDAD
DE LAS TIC
PARA
TRANSFORMAR
LA ENSEÑANZA
Y MEJORAR EL
APRENDIZAJE
EN LOS
CONTEXTOS
DE USO
ESQUEMAS DE LOS
USOS EDUCATIVOS
DE LAS TIC PARA LA
VALORACIÓN DE SU
POTENCIAL
TRANSFORMADOR
LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA EDUCACIÓN ESCOLAR Y SU
PRESENCIA E IMPACTO EN EL CURRÍCULO

4. “EL EMPLEO ACTUAL QUE SE ESTÁ HACIENDO DE LAS TIC EN
LAS ESCUELAS DISTA DEL IDEAL PEDAGÓGICO PERSEGUIDO
PORQUE NO SE ESTÁ DANDO UNA TRANSFORMACIÓN
EFECTIVA E INNOVADORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
EL DOCENTE TIENE QUE TENER CLARO EL TIPO DE CULTURA
TECNOLÓGICA QUE SE QUIERA PROPICIAR EN LAS ESCUELAS Y
FORMAR PARTE DE ELLA.”

5. DEL PARADIGMA TIC
PARADIGMA TEP
IMPLICA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA
Y ENTRAMADA EN EL ENTORNO
SOCIAL EN EL CUAL SE PARTICIPA
•EL PROCESO DE INNOVACIÓN TIENE UN ALTO
COMPONENTE SUBJETIVO ADEMÁS DEL
COMPONENTE CULTURAL

6. PROGRAMA
CONECTAR IGUALDAD
SE INSTALA EN UN
ESPACIO
HETEROGÉNEO Y
EN UN TERRITORIO
DESIGUAL
POLÍTICA
UNIVERSAL
(acciones y
beneficios
pensados para
TODOS los
estudiantes y
docentes de las
escuelas
estatales)

8. TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL DEBATE DIDÁCTICO CONTEMPÓRANEO
(EDITH LITWIN)
Plantea la falta de debate sobre “didáctica tecnológica”
Tres usos de las tecnologías por parte de los docentes:
•Como “sistema clásico de información”
•DOCENTE Proveedor
•ESTUDIANTE Consumidor
TECNOLOGÍAS(información
actualizada)
•Como herramienta con contenidos como parte de la clase
•Piensa a los estudiantes como sujetos de conocimientos

9. •Define una “comunidad de aprendizaje en
internet” donde se da una construcción
colectiva del conocimiento
•Sostiene que el acceso a la tecnología en la
sociedad de la Información (SI) es una condición
de inclusión social

10. TELEVISIÓN PARA EL FUTURO: hacia la interactividad
(Hebe Roig)
Sostiene que la televisión educativa no es un género ni un
formato particular de programación televisiva sino que se
le asigna carácter de “educativa” en la producción y en
recepción según el contenido por afinidad curricular al
sistema educativo.
Tres posiciones de los docentes del uso del video en
clase:
•Desresponsabilización
•Identificación
•Apropiación

11. MEMORIA DE ELEFANTE: interrogantes sobre la incorporación de los
videojuegos en la enseñanza (Isabel Molinas)
•Plantea pensar la relación entre videojuegos y educación en
términos de “residuo cognitivo” que pueda recuperarse en el
ámbito escolar para estructurar el pensamiento de los estudiantes
sin necesidad de jugar en el aula.
•Doble desafío para los docentes:
•Ayudar a los estudiantes a otorgar sentido a los conocimientos
aprendidos por fuera de la escuela.
•Contar con un repertorio de formas para el diseño de esas
actividades.

12. LOS NUEVOS ENTORNOS COMUNICACIONALES Y EL SALÓN DE
CLASES
(Anahí Mansur)
Habla de “clase virtual” y la intervención del docente.
Intervención
deldocente
En el
chat
En el
foro
En el correo
electrónico
Se dan nuevos
entornos:
•Tiempo y espacio
para la reflexión
Entorno central: EL
AULA

13. TECNOLOGÍA, GLOBALIZACIÓN E IDENTIDAD
CULTURAL: los usos de la web en el diseño de
Proyectos Educativos
(Ángeles Soletic)
Concluye que las tecnologías permiten enriquecer
las prácticas educativas al amplificar los
intercambios que de otra manera quedarían
reducidos al espacio del aula.
Sirven para el diálogo, el intercambio y la
construcción social del conocimiento entre grupos
culturalmente diversos.

14. NUEVAS MANERAS DE PENSAR TIEMPOS, ESPACIOS Y SUJETOS
(Carina Lion)
Las nuevas tecnologías han modificado la reflexión de los
estudiantes sobre su aprendizaje y las estrategias de los
docentes como usuarios críticos de entornos tecnológicos.
Fundamentos para que los docentes incluyan las TIC en el
aula:
•Innovación tecnológica
•Eficiencia
•Producción de un sentido pedagógico con tecnología

15. LOS MISTERIOS DE LA EVALUACIÓN EN LA ERA DE INTERNET
(Marilina Rupsman)
•Nuevos desafíos para la evaluación
•Situaciones que se dan al usar internet:
•“la copia”
•“criterios distorsionados”
•“la evaluación condiciona la enseñanza”
•“evaluar información legitima”
•Señala que un grave problema es que se mantiene la
expectativa de respuesta correcta al evaluar