Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo aprendizaje basado en problemas, modificabilidad cognitiva estructural, aprendizaje significativo y pedagogía problémica y conceptual. Estas didácticas enfatizan el aprendizaje mediado y significativo sobre el aprendizaje directo, y ven al docente como guía y al estudiante como participante activo.

1. por Gisela Escobar Muñetones

2. “La finalidad de la educación no puede estar centrada en el aprendizaje, como desde hace siglos ha creído la escuela, sino en el desarrollo”

3. El método en el cual se apoyan las Didácticas Contemporáneas es el INTERESTRUCTURANTE, en donde el aprendizaje es mediado, reflexivo y significativo.
La característica más importante de estas didácticas es la posición privilegiada que tienen los recursos didácticos.
El rol del docente es ser el directivo cognitivo y el rol del estudiante es el de ser participativo cognitivo.

4. Algunas de las didácticas contemporáneas son:
FUNCIONALES (Aprendizaje basado en problemas y la modificabilidad cognitiva estructural)
ESTRUCTURALES (Aprendizaje significativo, pedagogía problémica y pedagogía conceptual)
EXISTENCIALES (Pedagogía afectiva)

6. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
¿Qué es?
Método de enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida es un problema, diseñado por el profesor, que el estudiante debe resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas.
¿Cómo se desarrolla?
El profesor debe tener en cuenta:
Conocimientos previos de los alumnos.
Contexto y entornoPasos en la planificación de ABP:
Seleccionar los objetivos a lograr
Escoger el problema que: • Sea relevante• Sea lo suficientemente complejo• Sea lo suficientemente amplio
Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.
Establecer un tiempo y especificarlo.
Organizar las sesiones

7. ¿Qué favorece?
El análisis y la resolución de cuestiones propias de la práctica profesional.
Acerca al estudiante a su futura profesión.
Fomenta el trabajo individual y grupal.
Facilita la adquisición de competencias que integran la resolución de problemas con el trabajo en equipo y la toma de decisiones.

8. MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
La Teoría de Modificabilidad Estructural Cognitiva de ReuvenFeursteinexplica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje; para ello debe estar dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanística.
Darle a los niños y a las demás personas las oportunidades para el autodescubrimiento.
Hacer que los niños y también los otros, experimenten tanto el triunfo como la derrota.
Darles a los niños y adultos la oportunidad de ser autos eficaces en la causa común.
Generar y comprender períodos de silencio productivo.
Entrenar la imaginación, la habilidad de anticipar y planear.
Hacer que los juegos sean importantes pero no predominantes.
Liberar a los hijos de padres adinerados y con altas posiciones sociales, de la influencia paralizante de la riqueza, el privilegio y la inercia improductiva.

9. Corrección de deficiencias en lasfuncionesbásicas cognitivas.
Habilidad para construir y aplicar conceptos básicos.
Desarrollo de las operaciones esenciales delpensamiento.
Generación de hábitos de pensamiento divergente productivo y espontáneo.
Desarrollo de la autoimagen y la autoconfianza.
Competencia para realizar análisis sistemático.
Manejo y procesamiento adecuados de la información.
Alto nivel de desarrollo relacional y de competencias.
Competencia en la acción inteligente y divergente.
Alto rendimiento profesional y logro.
Liderazgo real.
Bases fundamentales para vivir en lasociedaddel conocimiento.

11. Tener en cuenta los conocimientos previos ya que el aspecto central de la significatividad es la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el docente, seguridad.
Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir.
Explicar mediante ejemplos.
Guiar el proceso cognitivo.
Crear unaprendizaje situado cognitivo.
¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

12. Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

13. PEDAGOGÍA PROBLÉMICA
¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
La pedagogía problémica se apoya en la solución de problemas, orientados temáticamente, que coadyuvan a construir el conocimiento. Esta construcción implica un estudiante activo, que procesa la información que recibe y que es capaz de formular hipótesis que conducen a la solución de interrogantes.
Tener amplitud de puntos de vista, no imponer su criterio, ser flexible y reconocer el valor de las opiniones de los estudiantes, aún cuando éstos piensen diferente a el docente.
Crear una atmósfera de fraternidad en la que los estudiantes puedan expresarse libre y espontáneamente sin ningún tipo de formalismo autoritario.
Propiciar la generación de ideas y su libre expresión.
Plantear proposiciones que contrasten con los conocimientos previos.
Estimular la participación del estudiante en los debates y propiciar que aparezcan vivencias afectivas positivas en el proceso.
Enseñar a los estudiantes a aprender de los errores.

14. Propicia la asimilación del conocimiento a partir de su aplicación creadora, como resultado de la solución de la contradicción formulada.
Enseña a aprender, porque sitúa el procedimiento para llegar al conocimiento verdadero como objetivo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Capacita para el trabajo independiente del estudiante, al aportarle herramientas y habilidades creadoras.
Aporta métodos para conocer la realidad a partir de contradicciones del pensamiento.

15. ¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.
Fase afectiva: Despertar en el estudiante curiosidad, interés, el sentido y el beneficio de que lo que está realizando y aprendiendo. Mostrar los logros que ha alcanzado al finalizar. Utilidad de lo aprendido.
Fase cognitiva: Es importante que el estudiante entienda y comprenda bien los contenidos y los aplique en su contexto.
Fase expresiva: Aplicación y dominio de lo aprendido de forma consciente, por medio de ejercicios y simulación.

16. Estudiantes plenos afectivamente: apasionados, amorosos y alegres, etc.
Brillantes-cognitivamente: una sólida y conceptual formación en las ciencias del mundo, ciencias de la sociedad y ciencias humanas.
Talentosos-expresivamente: dominar expresivamente alguno de los mayores lenguajes en que se expresan las disciplinas científicas, tecnológicas y artísticas.

17. Zubiría, Miguel De. (2004). Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Meran