MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA CRITICA

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
UNIDAD 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
(SITUACION DE APRENDIZAJE)
ASESOR: VÍCTOR RAFAEL
BECERRA GÓMEZ
Fecha de entrega: 17/Noviembre/2016
ALUMNO: GILBERTO RODRIGUEZ HERNANDEZ

2.  REALIZACIÓN DE UN PROYECTO
 FICHA DEL PROYECTO
CONCEPTO DESCRIPCIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO Importancia de la diversidad
PROGRAMA 5º Grado
BLOQUE: Bloque II: ¿Cómo somos y cómo
vivimos los seres vivos? Los
seres vivos son diversos y valiosos,
por lo que contribuyó a su
cuidado.
TEMA: Tema 1. Biodiversidad: cantidad y
variedad de grupos de seres
vivos y de ecosistemas.

3.  ELEMENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
PROBLEMA A INVESTIGAR La biodiversidad en la alimentación y otras actividades humanas
PROPÓSITO Que los alumnos investiguen por lo menos cinco especies que consumen
cotidianamente en su alimentación y cinco especies que utilizan en otras
actividades.
ACTIVIDADES A REALIZAR Diseño de entrevistas
Aplicación de entrevistas
Búsqueda y registro de información
Análisis de la información
Preparación de productos para la fase de comunicación.
RECURSOS NECESARIOS Encuestas para entrevista
Libros, revistas, Internet
Dependiendo de la forma de presentación elegida: papel, pinturas,
Fotografías); computadora y proyector (presentación electrónica)
dibujos (carteles, periódico mural, folletos, presentación oral
RECURSOS NECESARIOS Encuestas para entrevista
Libros, revistas, Internet
Dependiendo de la forma de presentación elegida: papel, pinturas,
fotografías, dibujos (carteles, periódico mural, folletos, presentación oral
frente al grupo); computadora y proyector (presentación electrónica)
FORMA DE PRESENTACION DE
LOS RESULTADOS
Exposición de los resultados con gráficas, presentaciones power point,
carteles, etc.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES Se requiere establecer un calendario preciso para la realización de cada
etapa, de preferencia, marcando los responsables de ejecutar cada una
de las acciones previstas

4. APERTURA (INICIO)
Formen equipos de cinco integrantes y elijan alguno de los
siguientes usos que podemos darle a la biodiversidad.
a) Alimentación
b) Medicinales
c) Vestido y como ornato (fibras, tintes, etcétera)
d) Construcción de viviendas
e) Artesanías

5. DESARROLLO
 Diseñen y elaboren un formato para hacer entrevistas y aplíquenlo a las
personas que vivan en su comunidad y que se dediquen a una de las
actividades elegidas.
 Realicen una investigación documental y de campo en su comunidad
sobre cinco especies vegetales que sean utilizadas en alguna de las
actividades humanas mencionadas.
 En el mercado tradicional, visiten a las personas que se dediquen a la
venta de vegetales comestibles y plantas medicinales e indaguen de
dónde proceden, si son mexicanas, si ha cambiado mucho las especies
que venden y, si es el caso, cómo se usan.
 Realicen una búsqueda en las bibliotecas de su localidad y si es posible
en Internet.

6. CIERRE
 Registren y organicen la información.
 Analicen la información y prepárenla en el formato elegido
para su comunicación.
 Exposición de los resultados obtenidos.

7. La evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica, siendo parte
del proceso de construcción del curriculum, la reflexión se encuentra
dialécticamente ligada al aprendizaje.
La evaluación la pueden realizar todos los que participan.
La evaluación no puede ser objetiva porque no puede prescindir de la
influencia del profesor.
Lista de cotejo para la evaluación
INDICADORES HECHO PENDIENTE NO REALIZADO
Elección del tema a
investigar
Definición de objetivos
claros
Establecimiento de un
plan de trabajo, incluye
cronograma.
Definición de los
momentos metódicos
Localización de fuentes
de información
Análisis de información
Presentación de
resultados
Autoevaluación y
coevaluación

8. La Didáctica crítica como propuesta educativa menciona la importancia de construir aprendizajes mediante la
interacción del entorno cultural, natural y social lo cual se pretende se realice con los alumnos todos los días.
Varios de los aspectos que señala la Didáctica Crítica sugiere se pongan en práctica en el trabajo que se
realiza actualmente en las aulas de nuestro país como los momentos metódicos de apertura, desarrollo y
cierre que actualmente les llamamos secuencia didáctica y que son parte medular de la planificación, tomando
en cuenta que dicha secuencia es un instrumento para realizar las tareas escolares diarias, además facilita la
intervención del profesor y permite organizar su práctica educativa, para articular procesos de enseñanza-
aprendizaje de calidad, con el ajuste adecuado y ayuda pedagógica necesaria.
Esta situación didáctica está apegada a la Didáctica Crítica, ya que cuenta con los tres momentos metódicos
empleados para organizar situaciones de aprendizaje apertura, desarrollo y cierre, los cuales se utilizan
actualmente en la planificación didáctica que se tiene que elaborar con base en el programa 2011 de
educación primaria. También la evaluación está apegada a la didáctica crítica, ya que menciona que la pueden
realizar todos los participantes y dentro de la secuencia presentada está establecida la evaluación por parte
del profesor, así como la autoevalución y la coevaluación, de igual forma como lo señala la didáctica crítica se
evalúa el proceso y no el resultado.
Sin embargo muchos de los docentes no le dan importancia a dicha secuencia didáctica, ya que toman la
planeación como un requisito y no como una herramienta fundamental para tener éxito en el aprendizaje de los
alumnos. También muchas de las secuencias didácticas son muy pobres en cuanto a las actividades que
sugieren, pues no desarrollan habilidades en los estudiantes.
Algunos elementos a destacar de la Didáctica Crítica es el rol del docente, que se pretende sea un facilitador
del grupo y no un reproductor o ejecutor de modelos o programas rígidos
Es necesario analizar el trabajo del docente en el aula que lejos de criticarlo se debe capacitarlo y actualizarlo
para que pueda poner en práctica todos los elementos importantes que sugiere la Didáctica Crítica y que son
similares a lo que actualmente se debe trabajar en las aulas tomando en cuenta que si son bien aplicadas
puede dar muy buenos resultados en cuanto al aprendizaje y formación de los alumnos.
CONCLUSIÓN

9. Aulaneo. (s.f.). https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/. Recuperado el 13
de noviembre de 2016, de https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
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